ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма жазбаша түрде беріледі.
Саралау тапсырмасы: Дарынды оқушы ботайлықтарда жылқы малының ерекше алатын орны
туралы өз ойын айтады.
ЕББҚ «Ақиқат/жалған»-жеке жұмыс
Ботай мәдениетінің белгілеріне қатысты ақпараттардың «ақиқат» не «жалған» екендігін анықтайды.
Тұжырым
|
Ақиқат
|
Жалған
|
Ботай мәдениеті -энеолит дәуірінде Батыс Қазақстанды мекендеген тайпалар мәдениеті.
|
|
+
|
Виктор Зайберттің жетекшілігімен қазба жұмыстарын жүргізген
|
+
|
|
Ауданы 17 гектар жерді алып жатқан
|
|
+
|
Ботайлықтар жылқы малын өсірген
|
+
|
|
Жылқылар үй шаруасында, аң аулауда қолданылған
|
+
|
|
ЕБҚ:Сөйлеу кемістігі бар оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастарынан және мұғалімнің көмегімен қолдау көрсетіледі.
|
Оқушылар бейнебаян көреді, бейнебаян бойынша берілген сұрақтарға жауап береді, оқушылар бір-бірінің жауаптарын тыңдап, толықтырады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді .
Оқушылар Ботай мәдениеті туралы ақпараттармен жұмыс жасайды.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
Оқушылар ботайлықтарды жылқыны қолға үйретуде жетістіктерін түсіндіреді,өз ойларын жазады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма шығарылып жеке жазбаша түрде беріледі.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
ЕББҚ оқушы берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін анықтайды;
|
Дескриптор:
1.Ботай мәдениетінің кезеңін атайды;
2. Ботай мәдениетінен табылған заттарды сипаттайды;
3. Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін анықтайды;
ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушы Ботай мәдениетінің ерекшелігімен танысады, бірге орындайды
Дескриптор:
1.Ботай мәдениеті туралы ақпаратты анықтайды;
2.Ботай мәдениетінен табылған заттарды сипаттайды;
3.Ботайлықтарда
мал шаруашылығының дамуына сипаттама береді.
ЕББҚ:
Сөйлеу кемістігі бар оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды.
Дескриптор:
1.Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 1-ші ерекшелігін сипаттама жазады;
2. Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 2-ші ерекшелігін сипаттама жазады;
3.Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 1-ші өзерісті жазады
4. Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 2-ші өзерісті жазады
ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға дұрыс жауаптарды кестеге жазып отырады
Дарынды оқушы ботайлықтарда жылқы малының ерекше алатын орны туралы өз ойын айтады.
Дескриптор:
1.Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 1-ші ерекшелігін сипаттама жазады;
2. Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 2-ші ерекшелігін сипаттама жазады;
3.Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 1-ші өзерісті жазады
4. Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 2-ші өзерісті жазады
Дескриптор:
-1-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды;
-2-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды;
-3-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды;
-4-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды;
-5-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды;
ЕББҚ:Сөйлеу кемістігі бар оқушыға жеке жұмыс кезінде өзі орындай алады.
|
Тақырыптық бейнеролик
https://www.youtube.com/watch?v=nEcxU2CXve
Қазақстан тарихы 5 сынып
Жалпы білім беретін мектептің 5 сыныбына арналған оқулық
Суреттер,
слайдтар
Оқулық, Қазақстан тарихы 5 сынып,
Б.Е Көмеков,
К.С.Игілікова
Алматы «Атамұра»
2017 жыл
86-87 беттер
«Екі түрлі түсініктеме күнделігі»-кесте
Таратпа материалдар
«Екі түрлі түсініктеме күнделігі»-кесте
«Ақиқат/жалған» кестесі
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
«Бірге ойлаймыз» әдісі бойынша оқушыларға қорытынды сұрақ:
-Жылқыны қолға үйрету адамдарға қандай кәсіптерді игеруге мүмкіндіктер берді?
Кері байланыс
«Бағдаршам» әдісі
-Мен барлығын түсіндім-жасыл
-Мен орташа түсіндім-сары
-Ешнәрсе түсінбедім-қызыл
|
Оқушы тақырып бойынша не ұнағанын, не қиын болғанын, не түсініксіз болғанын жазады.
|
Оқушылар бағалау жүйесі арқылы өз бағаларымен танысады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға бағалау парағы шығарылып беріледі.
|
Презентация
|
