Кредиттік оқыту технологиясы

7) оқу үдерісін ұйымдастыруда факультетке (бӛлімге) және 
кафедраларға академиялық еркіндік беру, білім беру бағдарламаларын 
қалыптастыру; 
8) оқу үдерісін қағазды және электронды тасымалдағыштардағы 
барлық қажетті оқу және әдістемелік материалдармен қамтамасыз ету; 
9) білім алушылардың оқудағы жетістіктерін бақылаудың тиімді 
әдістері; 
10) әрбір оқу пәні бойынша білім алушылардың оқудағы жетістіктерін 
бағалаудың балдық-рейтингтік жүйесін пайдалану. 
Оқу жылы академиялық кезеңдерден, аралық аттестаттау кезеңдерінен, 
демалыстардан және практикалардан тұрады.
Академиялық кезең нысанына байланысты ұзақтығы семестр үшін
15 апта, триместр үшін 10 апта, және тоқсандық үшін 8 апта. 
Аралық аттесттау кезеңінің ұзақтығы кемінде 1 апта.
Білім алушыларға әрбір академиялық кезеңнен каникулдар беріледі, 
оқу жылындағы каникул уақытының ұзақтығы 7 аптадан кем болмауы керек.
Бір академиялық сағат дәрісханалық сағаттың 50 минутына тең. 
Студиялық және зертханалық сабақтар, сондай-ақ дене тәрбиесінің 
сабақтары, студиялық сабақтар үшін академиялық сағат тиісінше 75 минутқа
тең, немесе зертханалық сабақтар мен дене тәрбиесі сабақтары үшін
100 минут. 
Оқу сабақтары басым түрде белсенді шығармашылық нысандарда 
жүргізіледі (кейс-стади, іскерлік ойындар, тренингтер, диспуттар, дӛңгелек 
үстелдер, семинарлар). 
Кредиттік технология бойынша оқу білім алушылардың білім беру
бағдарламасын дербес жоспарлауына, оқудың жеке траекториясын
таңдауына, ӛздігінен білім алу деңгейін арттыру уәждемесіне негізделген. 
Білім алушылардың академиялық ұтқырлығын қамтамасыз ету үшін 
жекелеген оқу пәндерін басқа білім беру ұйымдарында, оның ішінде шет 
елдерде оқи алады.
Мұндайда білім беру ұйымының басшысы басқа білім беру 
ұйымдарында оқу үшін кредиттер санының жоғарғы шегін айқындайды. 
Қазақстан Республикасының білім беру ұйымдарында жекелеген 
пәндерді оқыған жағдайда, білім беру ұйымдары арасында екіжақты шарт 
жасалады. 
Білім беру бағдарламаларын іске асырудың сапасын арттыру және 
білім алушылардың оқудағы жетістіктерін бағалауды қамтамасыз ету 
мақсатында оқу үдерісіне және қорытынды бақылауға бӛлінеді.
Білім алушылардың оқудағы жетістіктері (білімі, іскерлігі, дағдылары 
мен құзыреті) 100 балдық шкала бойынша және тӛрт балдық жүйе бойынша 
сандық эквивалентке сәйкес әріптік жүйемен бағаланады (оң бағалар А-дан 
D-ға дейін азаю арқылы, «қанағаттанарлықсыз» - F). 
Пән бойынша қорытынды баға ағымдағы үлгерім және қорытынды 
бақылау бағасына кіреді (емтихан бағасы). Ағымдағы үлгерім бағасының 
үлесі 60 пайыздан кем құраса қорытынды баға дәрежесі студенттің оқу пәні 

бағдарламасын меңгергендігі. Қорытынды бақылау бағасы аталған оқу пәні 
бойынша білімді қорытынды бағалаудың кемінде 30 пайызын құрайды. 
Оң қорытынды баға тиісті пән бойынша белгіленген кредит санымен 
игерілген кредиттерді толықтыруға негіз болады және білім алушының
транскриптіне жазылады. 
Білім 
алушылар 
қорытынды 
бақылаудан 
(емтиханнан) 
«қанағаттанарлықсыз» деген баға алған жағдайда пән бойынша қорытынды 
баға есептелмейді. Қорытынды бақылауда қанағаттанарлық бағаны кӛтеру 
мақсатында осы аралық аттестаттау кезеңінде қайта тапсыруға рұқсат 
етілмейді. Оң бағаны алу үшін білім алушылар келесі академиялық 
кезеңдердің бірінде немесе жазғы семестрде ақылы түрде сол пән бойынша 
оқу жұмыс жоспарында қарастырылған барлық сабақ түрлеріне қайта 
қатысып, рұқсат алады және қорытынды бақылау тапсырады. 
Қалкеева Қ.Р. пікірінше оқытудың кредиттік технологиясындағы 
оқыту күрделі педагогикалық үрдіс және оны ұйымдастыруда 
әдіснамалық тұғырларды, теорияларды және идеяларды және ӛзіндік 
алгоритмді басшылыққы алу кӛзделген. 
Әдіснама деген ұғым - ғылыми-танымдык іс-әрекеттерді құрудың 
ұстанымдары, формалары мен амалдары туралы ілім. 
Оқытушы оқыту процесін жүзеге асыру барысында ғылыми ізденістің
бағытына сай екі бағытты ұстануы қажет. Бірінші - іргелес ғылымдар 
саласының мүмкіншіліктері, негізгі керекті тұжырымдар талданып алынады.
Оқыту процесі әдіснамасы философиялық диалектикаға негізделгендіктен 
тӛмендегі әдіснамалық тұғырларға сүйенеді: 
Кесте 8. Оқыту үрдісінің әдіснамалық тұғырлары 

Орта әcepiн ескеру; 

Гуманитарлық – мәдениеттанушылық

Жүйелілік; 

Аксиологиялық; 

Жобалау;

Праксиологиялық; 

Жаһандық ; 

Жеке тұлғалық - әрекеттік; 

Деонтологиялық; 

Рефлексивтік; 

Ресурстық; 

Диалогиялық тұғыр; 

Жеке тулғалық – бағдарлық; 

Инновациялық тұғыр; 

Нормативалық; 

Компетенттік немесе құзіреттілік; 

Стандарттық; 

Квалитологиялық тұғыр; 
Жоғарыдағы аталған тұғырлардың кейбіріне тоқтала кетейік.

жүктеу/скачать 1.05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: