Ю.А.Гагарин атындағы жалпы орта білім беретін мектебінің
жалпылама мәліметтері
Сыныптар
|
Оқушылар саны
|
Оқушылар
дың білім сапасы
|
Оқушылар
жетістігі
|
Оқу процесін ұйымдастыру
|
Педагог кадрлардың сапасы
|
Социум
мінездемесі
|
МТБ
|
ОӘК
|
Ю.А.Гагарин атындағы жалпы орта білім беретін мектебі
|
1-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5-9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.________магниттікмектебі
|
1-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5-9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.________магниттікмектебі
|
1-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5-9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ю.А.Гагарин атындағы жалпы орта білім беретін мектебінің корпоративтік ресурс қорлары
Мектептер
|
Педагогтар
ресурсы
|
Социум
мүмкіндіктері
|
Материалдық-
техникалық
жабдықталуы
|
Оқу-әдістемелік кешендермен
жабдықталуы
|
1.________тірек
мектебі
|
|
|
|
|
2._____магниттік
мектеп
|
|
|
|
|
3.____магниттік
мектеп
|
|
|
|
|
Кестедегі мәліметтерге сәйкес Ю.А.Гагарин атындағы жалпы орта білім беретін мектебінің проблемалық-бағдарланған SWOT-талдауы жасалсын.
Проблемалық-бағдарланған SWOT-талдауы
1.Нәтижелер талдауы;
2. Оқу-тәрбие үрдісінің талдауы;
3 Жағдайлардың талдауы.
Мықты жақтары
1.Нәтижені талдау;
2. Оқу-тәрбие үрдісінің талдауы;
3. Жағдайлардың талдауы.
Ресурстық орталықта мұғалімдердің кәсіби біліктіліктері, шығармашылық және тұлғалық қызығушылықтары өте жоғары.
|
Әлсіз жақтары
1.Нәтижелер талдауы;
2. Оқу-тәрбие үрдісінің талдауы;
3. Жағдайлардың талдауы.
Кейбір ШЖМ білікті педагогикалық кадрлардың жетіспеушілігі, пән мұғалімдерінің жоқ болуы.
ШЖМ оқушыларының саны ?% кемуде.
|
Мүмкіншіліктер
1.Нәтижелер талдауы;
2. Оқу-тәрбие үрдісінің талдауы ;
3. Жағдайлардың талдауы.
Ресурстық орталықтың кадрлық әлеуетінің нығайтылыуының есебінен кадрлар жетіспеушілігін толтыру.
ШЖМ педагогикалық кадрларының біліктілігін адрестік арттыру.
|
Қауіптер (аз болуы мүмкін)
1.Нәтижелер талдауы;
2. Оқу-тәрбие үрдісінің талдауы;
3. Жағдайлардың талдауы.
Білім сапасын сырттай бағалаудың өзгертілген форматы (ҰБТ, ВОУД, ПИЗА, ТИМС)
|
Үлгі
ретінде
Мықты жақтары
|
Әлсіз жақтары
| |
|
Біз нені ерекше жақсы орындаудамыз?
Біз неге сенімді бола аламыз?
Бізге не қымбат?
Нені сақтауға тиіспіз?
|
Бізге не жетіспейді?
Біздің неге шамамыз жетпей жатыр?
Біздің жұмысқа не кедергі?
Біздің түлектеріміз нені меңгермеген?
Біздің неден бас тартуымыз керек?
|
Мүмкіншіліктер
|
Қауіптер
|
Мектептің айналадағы ортамен қарым-қатынасы қалай қалыптасуда?
Кімдер бізге қолдау және көмек көрсете алады?
Бұл қандай жағдайларда мүмкін?
|
Бізге қандай қауіптер мен тәуекелдерді жеңу
керек?
Біздің мектептерге бәсекелес болып табылатын
мектептер қандай жаңалықтар енгізе алады?
|
Шағын жинақы мектеп қызметтерінің талдауы келесіні анықтайды:
Тірек мектебі мен магниттердің сандық және сапалық көрсеткіштерін талдау нәтижесінде туындайтын проблемалар:(11.1;11.2;11.3):
Мемлекеттік- қоғамдық:
Ауыл шаруашылық секторының орнықты дамуына жетуде білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін көтеруде елде және ауыл мектептерінде аймақтық білім беру кеңістігін құру сұранысы;
Ауылдық жердегі әлеуметтік-мәдени ортаны дамыту қажеттілігі;
Ауыл мектебінің жұмысына ата-аналар кауымын және жергілікті жұртшылықтың қатысуын ынталандыру қажеттілігінен.
Топтық:
Әлеуметтік әділетті ұстанымға негізделген және сапалы білім беруге бағытталған басқарудың ұжымдық түрін дамыту қажеттілігі;
Тірек және шағын жинақты мектептердің білім беру ресурстарын шоғырландыруға сұранысы;
Баланың рухани- адамгершілік дамуын және сәтті әлеуметтендіруде базалық жағдай жасау;
Жаңа педагогтың рөлін жүзеге асыруда мұғалімдердің кәсіби- тұлғалық дайындығын қалыптастыру қажеттілігі;
Басқару механизмін білім беру үрдісін синхрондау және оқу-әдістемелік жұмыстар арқылы кайта құру керектілігі.
Жеке-тұлғалық
Тез өзгермелі әлемде табысқа жетуде, білім беру мүмкіндігін кеңейту;
Ауыл мұғалімінің мансабын, беделін көтеруге әрекет ету қажеттілігі
Бейіндік оқытуды жүзеге асыру, қабілетті дамыту қажеттілігі;
Ауылдық жерде қосымша білім алу қажеттілігі.
Ұйымның оқу-тәрбие үрдісінің мәселелерін талдауға байланысты: (11.4)
Бір мұғалімнің екі (үш, төрт) сынықа бір уақытта, бір ғимаратта сабақ өткізуіне;
Бір мұғалімнің негізгі және орта мектепте әр түрлі сабақ жүргізуіне;
Мұғалімде, оқушыларда жинақы сынып жағдайларында жұмыс жасаумен байланысты ерекше психоэмоционалдық қалыптың пайда болуына (бірсарындылық, психикалық зерігу);
Педагогикалық ұжымның аз болуына байланысты сабақ жүргізуде тәжірибе алмасу және біліктілікті арттыру үшін мектепішілік пәндік әдістемелік бірлестіктер құруға мүмкіндіктердің жоқ болуы;
Тірек (негізгі) және шағын жинақы мектептердің мұғалімдері арасында жүйелік тәжірибе алмасу мүмкіндіктерінің жоқ болуы;
Сыныптарды толықтыруға, жоспарлау технологиясына және сабақ кестесін жасауға әсер ететін оқушылар саны мен сынып санын түрлендіруге.
3. Тірек мектебі мен магниттік мекткптердің жағдайларын талдауына байланысты(11.5):
3.1.Шағын жинақы мектеп мұғалімдерінің жеткіліксіз біліктілігіне және оларды даярлау мен қайта даярлау жүйесіне байланысты мәселелерді талдаудан:
Мұғалімнің жаңа сұраныстарға сәйкес құзіреттіліктеріне байланысты:
өздігінен білім алудың нәтижелі әдістері мен амалдарын таңдауды;
жинақы сыныптарда немесе шағын сынып жағдайларында оқытудың оңтайлы әдістерін іріктеуді, бейімдеуді және құрастыруды;
мектептің түрлі жастағы ұжымын басқаруды;
оқушылардың жеке жұмыстарын ұйымдастыруды;
түрлі жастағы оқушылар ұжымының мүшелері арасында сенімді ахуал және қадірлестік құруды;
мектеп ұжымының жұмысына қатысуға оқушылардың ата-аналарын тартуды;
оқушыларды жергілікті әлеуметтік-мәдени, экономикалық үрдістерге тартуды.
Сонымен қатар, ШЖМ үшін мұғалімдерді даярлаудың орын алған жүйесі шағын жинақы мектеп жағдайларында оқытудың ерекшеліктерін жеткіліксіз жағдайда ескермейді, тәжірибелік жұмыстарға педагогикалық ғылым мен алдыңғы қатарлы отандық және шетелдік тәжірибенің жаңа жетістіктерін енгізуді қамтымайды.
Мамандардың жетіспеушілігі, тек өзінің пәні бойынша емес, басқа да пәндер бойынша терең және жанжақты кәсіби дайындықтың жоқтығы шағын жинақы мектеп оқушыларының білім деңгейінде көрінеді. Оқушылардың білімі мен дағдыларын бақылау срезінің, ҰБТ көрсеткіштерінің, мұғалімдермен және оқушылармен сұхбаттар нәтижесі жалпы білім беру дайындығының әлсіздігін және ШЖМ оқушыларының оқу деңгейінің төмендігін көрсетеді.
Достарыңызбен бөлісу: |
