Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары
жүктеу/скачать 6.73 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ОДАРЕННОСТЬ КАК ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА
| Кадыров Б.Р.
(Республика Узбекистан, г. Ташкент, Ташкентский филиал Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова) ОДАРЕННОСТЬ КАК ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА За последние годы в свете реализации Национальной программы по подготовке кадров накоплен немалый опыт работы, заслуживающий одобрения и дальнейшего совершенствования. В течение многих лет в качестве экспертизы и выявления одаренности выступают предметные олимпиады, различного рода конкурсы, спортивные соревнования, турниры, конференции и выставки. Поворотным моментом в работе с одаренной молодежью занимало первое Постановление Совета Министров за № 32 «О создании в Республике специализированных школ-интернатов для одаренных детей» от 15 января 1990 года. Согласно этому Постановлению летом 1990 года были открыты специальные школы во всех областных центрах. В одном из пунктов Постановления предусматривалось открытие в г. Ташкенте Республиканского Центра по организации поиска, обучения и поддержки одаренных детей и молодежи. В ответ на это Постановление, при Термезском педагогическом институте, на базе существующей здесь с 1977 года на общественных началах лаборатории, открывается финансируемая лаборатория по изучению проблем склонностей, способностей и одаренности детей и молодежи. В течении последующих пяти лет научно-исследовательская лаборатория изучала природу одаренности детей узбекской национальности, разработала комплекс национально ориентированных психолого-педагогических методик диагностики умственных способностей, подготовила кадров по данной проблеме и т.д. Лаборатория за этот период создавала социально-педагогический механизм первичного отбора учащихся- страшеклассников, имеющих высокий умственный потенциал, обратила на них внимание родителей и учителей, и рекомендовала их в вузы. Через пять лет, приказом Министерства Народного Образования Республики Узбекистан № 18, от 20 января 1995 года, на базе кадрового потенциала, методических разработок и научно-технического оборудования Термезской научно-исследовательской психологической лаборатории в Ташкенте создается Республиканский Центр по организации поиска, обучения и поддержки одаренных детей и молодежи, в последующем переименованный в Республиканский Центр одаренности. Основная задача Республиканского Центра была не только концентрация научных сил по изучению широкого круга вопросов способностей и одаренности детей и молодежи, как неисчерпаемого источника социально-экономического развития, но и научно-методическое обеспечение органов и учреждений народного образования по организации поиска, выявления, отбора, обучения, воспитания и поддержки одаренных детей и молодежи. В течении следующих неполных пяти лет Республиканский Центр одаренности(РЦО) сделал огромный скачок в понимании и идентификации одаренности, разработала специальную систему выявления и отбора умственно способных и талантливых детей, выпустила многочисленные методические пособия по выявлению и бережного отношения к Литература 65 развитию одаренности, создана система стандартных оценок интеллектуального потенциала детей и молодежи в международных показателях – IQ и др. Таким образом, за период функционирования научно-исследовательской лаборатории в Термезе и РЦО в течении более чем 9 лет через профессиональные психологические тесты интеллекта прошли более 100000 учащихся средних школ по всей Республике, из них было выделено около 3000 старшеклассников, с интеллектуальным потенциалом более 115 IQ. Многие из них стали хорошими специалистами, обучались за рубежом при поддержки фондов Улугбек и «Умид». Однако, проблема одаренности в структуре деятельности вновь организованного в 1999 году Республиканского Центра диагностики, занимало небольшое место и уже через год после создания этого учреждения актуальность проблемы одаренности, к сожалению, стало заметно снижаться: Прекратились ежегодные массовые исследования по выявлению умственно одаренной молодежи, замедлилась разработка новых национально ориентированных диагностических средств и т.д. Все это, можно сказать, перешло на вновь организованные академические лицеи и профессиональные колледжи, в которых широко используется дифференцированное обучение, обеспечивающее индивидуализацию интеллектуального развития учащихся. Работа с одаренными детьми – непрерывный процесс, требующий постоянного совершенствования, внимания и поддержки. Поэтому вопрос обновления форм и методов работы с одаренными детьми сегодня становится одним из актуальных и вместе с тем, острых проблем, стоящих перед системой образования Узбекистана. Современный этап реализации Национальной программы по подготовке кадров требует переосмысления подходов к обучению и развитию одаренной молодежи, обновления форм и совершенствования научно-методической базы на основе современных знаний о природе развития одаренности, разработки психологических средств диагностики, стимулирования и помощи одаренным и талантливым. Развитие и воспитание одаренной и талантливой молодежи решает насущную задачу формирования интеллектуального и творческого потенциала демократического государства, обеспечивает возможности интенсивного социального и научно-технического прогресса, дальнейшего развития науки и культуры, всех областей производства и социальной жизни страны. В связи с этим, назрела необходимость создания стратегии государственной политики как неотъемлемой части текущего этапа реформирования системы непрерывного образования в сфере раннего выявления, обучения, воспитания и поддержки одаренной молодежи, Основная концептуальная идея заключается в формировании единой и целостной системы отбора, изучения, поддержки одаренности разных форм и тем самым совершенствование интеллектуального и творческого потенциала Республики Узбекистан, способного обеспечить устойчивое развитие его государственности, экономической и социальной сфер. Социокультурной и педагогической микросреды, помощь семье в работе с ними, программно-методическое обеспечение всех уровней и этапов работы с одаренными детьми и молодежью. Составленная нами Концепция одаренности детей и молодежи, представляет собой систему принципов, механизмов и мер по созданию условий для выявления, поддержки, поощрения и дальнейшего сопровождения одаренных учащихся общеобразовательных школ, детей, имеющих ограниченные возможности, учащихся средних специальных, профессиональных образовательных учреждений и студентов высших учебных заведений. Данная концепция как система представлений о стратегических целях и задачах является основой в формировании единой и целостной системы работы с одаренными детьми и молодежью в Узбекистане. Поиск и выявление интеллектуально и творчески одаренной молодежи, помимо научно выверенных психолого-педагогических методов, осуществляется на школьных олимпиадах, 66 конкурсах, фестивалях искусств, научно-практических конференциях, спортивных соревнованиях таких как «Универсиада», «Баркамол авлод», «Келажак овози», «Умид нихоллари», а также на ежегодных выставках творчества учащихся профессиональных колледжей, телевизионных конкурсах и турнирах. Интенсивное интеллектуальное развитие, углубленное, профильное, дифференцированное профессионально ориентированное обучение осуществляется в специализированных школах и академических лицеях, которые предоставляют возможность одаренным и талантливым обучающимся проявить и развить свои природные способности, реализовать особые дарования, углубить свои познания в конкретных областях знаний и узких направлениях научных дисциплин. Для удовлетворения индивидуальных образовательно-развивающих потребностей детей и подростков, в том числе детей с особыми потребностями, создается и развивается сеть внешкольных образовательных учреждений. Опираясь на предшествующий опыт работы с одаренными детьми и молодежью в нашей стране и за рубежом, концепция предусматривает систему мер, направленных на формирование и реализацию государственной политики в области образования, связанных с ранним выявлением, обучением, воспитанием и поддержкой одаренности. Главной целью работы с одаренной учащейся молодежью является развитие интеллектуальных ресурсов общества, повышение социального статуса творческой и активной личности, создание условий для выявления и максимального развития интеллектуальных способностей учащихся общих средних и средних специальных, профессиональных образовательных учреждений, студентов высших учебных заведений их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями. Создание системы государственной поддержки и социальной защиты одаренных учащихся, детей с особыми потребностями и студентов преследует цель обеспечения основных прав обучающихся на выбор видов и форм профессиональной деятельности, создания оптимальных условий для выявления и развития любого вида одаренности и способностей. Реализация указанных целей предусматривает формирование комплекса мер по идентификации одаренных, поиск и предъявление им образцов креативности, организацию развивающей жүктеу/скачать 6.73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|