Аяпбергенова гульсум сагындыковна
жүктеу/скачать 4.5 Mb.
|
| Мотивациялық компонент болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруға байланысты жағымды қарым-қатынастарын мен мотивтерінде көрінеді.
Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың мотивациялық сипаттамасына келесілерді жатқызамыз: – арнайы құзырларды жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың қажеттілігін түсіну; – арнайы құзырларды жобалар әдісі негізінде қалыптастыруға деген қызығушылығы; – арнайы құзырларды жобалар әдісі негізінде қалыптастырудағы жауапкершілігі; – арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың жаңа амал-тәсілдерін меңгеруге ұмтылысы. Когнитивтік компонент болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруда арнайы әдістемелік білімдерінің жиынтығын қамтиды: – арнайы құзыреттілікгін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың қажетті жобалар әдісі бойынша технологиялық білімдерінің жүйелілігі; – арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың мақсаты мен міндеттері, ұйымдастыру формалары мен мазмұны туралы білімі; Іс-әрекеттік компонентті болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру бойынша практикалық іскерлік және дағдыларының игерілуі: – арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруда практикалық іскерліктері мен дағдылары; – арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруды жобалау іскерлігі; – арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру шараларын өңдеу іскерлігі; – арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруды құштарлығын артыру іскерлігі. Рефлексивтік компонент өздік баға беруімен сипатталады: – арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың нәтижелеріне өздік бақылау; – арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың нәтижелерін өздік талдау; – арнайы құзыреттілігін құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың нәтижелеріне барабар баға беру; – арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың кемшіліктерін анықтау, жетілдіру жолдарын болжау. Жоғарыда келтірілген теориялық қағидаларды негізге ала отырып, сондай-ақ, өзімізге тиесілі диагностикалық зерттеу жүргізу нәтижесінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптасу деңгейлерінің жалпы сипаттамасын анықтадық. Төмен деңгей. Бұл деңгейде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың маңыздылығын түсінбейді, қызығушылықтары тұрақты емес, жауапкершілігі нашар, жобалаудың жаңа амал-тәсілдерін меңгеруге қызығушылық танытпайды, жалпы және арнайы әдістемелік білімдері нашар жүйеленген, жобалау туралы білімдерді онша емес, практикалық іскерлік, дағдылары қалыптаспаған, өздік бақылау, өзіндік баға беру негізінде арнайы құзыреттіліктерінің қалыптасуындағы оқылықтарды анықтап, оларды жетілдіруге деген қыжеттіліктері көңіл толарсыз. Орта деңгей. Бұл деңгейде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың қажеттілігін ғана түсінеді, қызығушылығы, жауапкершілігі, жобалаушылықты қалыптастырудың жаңа амал-тәсілдерін меңгеруге ұмтылады және жобалаушылық қалыптастырудың мазмұны, мақсаты мен міндеттері, формалары туралы білімдерді толықтыруды қажет етеді. Жоғарғы деңгей. Бұл деңгейде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың қажеттілігін біледі, қызығушылықтары мен жауапкершіліктері бар, жобалаушылықтың жаңа әдіс-тәсілдерін меңгеруге белсенділік танытады, маңызды деп табылатын психологиялық-педагогикалық технологияларды игереді және арнайы әдістемелік білімдері жүйеленеді, оларды жобалау туралы білімдерді жеткілікті, практикалық іскерліктері мен дағдылары жеткілікті түрде қалыптасқан, арнайы құзыреттіліктерді қалыптастырудағы кемшіліктерін анықтап, жетілдіру жолдарын болжайды. Жоғарыда сипатталған болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру моделінің компоненттері оның функцияларын қарастыруға мүмкіндік береді. Дегенмен де, құрылымдық компоненттердің тұрақтылығы функционалдық компоненттердің өзара байланыстарымен анықталады. Кесте 2 – Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың құрылымдық-мазмұндық моделі
Кесте 3 – Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптасу деңгейлері
Т.В. Дочкинаның зерттеуіне сүйене келе, білім беру функциялары мен мұғалімнің іс-әрекетінің функцияларының арасындағы байланыстарды қарастыра отырып, біздер болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптасуының мынадай негізгі функцияларын ашып көрсетеміз [189]. жүктеу/скачать 4.5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||