Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі қаласының білім беру бөлімі
жүктеу/скачать 0.49 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Эксперименттік бөлім
| Практикалық бөлім
Мен эксперимент жүргізуді шештім және оны екі кезеңге бөлдім: Бастапқы диагностика (эксперименттік) және қорытынды диагностика. Бастапқы диагностика кезеңінде менің алдымда міндет тұрды: тілек білдірген балалардың оқу жылдамдығын және оқығанын түсінуін анықтау. Бұл мәселені шешу үшін Мен қалаған оқушылардың оқу жылдамдығын дәстүрлі түрде тексердім (Вадим, Настя, Лия). Мәтінді оқу үшін үш минут берілді, оқылған сөздердің саны 3-ке бөлінді, мен минутына орташа оқу жылдамдығын білдім. Оқылғаннан кейін оқушылар мазмұны бойынша ғана емес, оқығанын түсіну бойынша да 4 сұраққа жауап берді. Мен бірінші бөлім туралы деректерді "Бастапқы диагностика" диаграммасында жасадым. Қорытынды: тіпті бір сынып оқушыларының оқу жылдамдығы әртүрлі болуы мүмкін. Эксперименттік бөлім Біз эксперимент жүргізуді ұйғардық және оны екі кезеңге бөлдік: Бастапқы диагностика (эксперименттік) және қорытынды диагностика. Бастапқы диагностика кезеңінде менің алдымда міндет тұрды: тілек білдірген балалардың оқу жылдамдығын және оқығанын түсінуін анықтау. Бұл мәселені шешу үшін Мен қалаған оқушылардың оқу жылдамдығын дәстүрлі түрде тексердім (Вадим, Настя, Лия). Мәтінді оқу үшін үш минут берілді, оқылған сөздердің саны 3-ке бөлінді, мен минутына орташа оқу жылдамдығын білдім. Оқылғаннан кейін оқушылар мазмұны бойынша ғана емес, оқығанын түсіну бойынша да 4 сұраққа жауап берді. Мен бірінші бөлім туралы деректерді "Бастапқы диагностика" диаграммасында жасадым. (1 қосымша) Қорытынды: тіпті бір сынып оқушыларының оқу жылдамдығы әртүрлі болуы мүмкін. Нәтижеге жету үшін сізге сабақ жүйесі қажет. Екінші кезеңде қатысуға 3 адам келісім берді. Күн сайын жаттығулар жиынтығын орындадық, әр сабақтың ұзақтығы 45 минутты құрады. Барлығы 3 апта ішінде 12 сабақ өткізілді. Бұл кезеңнің міндеті әртүрлі жаттығуларды қолдана отырып, қайсысы тезірек және жақсы оқуға көмектесетінін түсіну болды. Әр сабақ мәтінді оқудан басталды, содан кейін нәтижені оқу жылдамдығының Өсу графигінде атап өттік. (2 қосымша) Күн сайын, сол мәтінді үш рет қайта оқығаннан кейін, біз алдағы күндерге оқу жылдамдығын арттыру көкжиегін жаздық. Біз жаттығуларды ұсынылған оқу ережелерін қолдана отырып орындадық, бұл ақпаратты тез табуға және оны жақсы есте сақтауға көмектеседі. Тез және дұрыс сөйлеу қабілетін талап ететін үш оқу әдісін ("жасыру және Іздеу", "титрлер", "тілдік бұрылыстар") қолдана отырып, дыбыстар, буындар, сөздер мен сөз тіркестерінің кестелері негізінде оқу жаттығулары оларды басқа жаттығулармен алмастырып орындалды: - назарды дамытуға; (3-қосымша) - ойлауды дамытуға; (4-қосымша) - есте сақтау жаттығуларына (5-қосымша) - сөзді немесе сөз тіркесін толығымен қамту үшін қажетті көру өрісін кеңейту (Шульте кестелері, сандық пирамидалар, лабиринттер). Жаттығулардың ауысуы танымдық процестерді зерттеу мақсаттарына жетуге жұмылдыруға мүмкіндік берді. Барлық жаттығулар максималды жылдамдықпен орындауға тырысты. (6 қосымша) Ұсынылған жаттығулар жиынтығынан басқа, оқу техникасын дамыту үшін тағы бірнеше жаттығулар жасадық. Төңкерілген мәтінді оқу. Кәдімгі мәтін беті төңкеріліп, яғни 180 градусқа бұрылды. Біздің міндетіміз-мәтіннің 2 бетін оңнан солға қарай оқу. Осылайша, шығармашылық ойын-сауық сипаты бар жаттығулар ең тиімді болып шықты, өйткені пәндер мәтіндерді бақылауды өте жақсы көрді, өйткені біздің оқу жылдамдығымыз қанша сөзге көтерілгенін білуге шыдамсыз болды; Жұмыстың тиімділігіне жеке психофизикалық, сөйлеу терапиясының ерекшеліктері әсер етті, бірақ барлығында оң өзгерістер бар; әркімнің үлгерімін көру үшін нәтижелерді "оқу жылдамдығын арттыру кестесіне" жазу керек, әрқашан ұмтылатын нәрсе бар екенін түсіну керек. Қорытынды диагностика кезеңінде біз барлық жаттығуларды орындағаннан кейін әр қатысушының мәтінді оқу жылдамдығын өлшеуге міндеттіміз. Барлығына бірдей мәтін ұсынылды - дауыстап оқу үшін. 3 минут ішінде оқылған сөздердің саны 3-ке бөлінді, біз 1 минут ішінде оқу жылдамдығын білдік. Оқығаннан кейін біз 4 сұраққа тек мазмұны бойынша ғана емес, түсіну үшін де жауап бердік. Нәтижелер "қорытынды диагностика" диаграммасында (7-қосымша) көрсетілген және оқу жылдамдығының Өсу кестесінде көрсетілген. Нәтижеге қол жеткізу үшін сабақтар жүйесі қажет деп санаймын. Екінші кезеңде біз балалармен жаттығулар жиынтығын орындадық, ол менің жетекшімді таңдауға көмектесті, әр сабақтың ұзақтығы 30 минутты құрады. Барлығы 2 апта ішінде 10 сабақ өткізілді. Бұл кезеңнің міндеті әр түрлі жаттығуларды қолдана отырып, оқу жылдамдығы мен сапасын арттыру болды. Балалар күн сайын дыбыстарды, буындарды, сөздер мен сөз тіркестерін оқу бойынша үш оқу әдісін ("жасыру және Іздеу", "титрлер", "тілдік бұрылыстар") қолдана отырып, тез және дұрыс сөйлей білуді талап ететін жаттығуларды орындады, оларды басқа жаттығулармен алмастырып орындады: - назарды дамытуға ("жасырын сөздерді тап"," әр түрлі жолмен сызып таста","Артығын тап"); - ойлауды дамытуға ("заңдылықтарды іздеу", "жұпты тап"); - есте сақтау жаттығуларына ("есте сақта және көрсет"); - сөзді қамту үшін қажетті көру өрісін кеңейтуге немесе барлық тіркестер (Шульте кестелері, сандық пирамидалар, лабиринттер). Барлық жаттығулар максималды жылдамдықпен орындауға тырысты. Ұсынылған жаттығулар жиынтығынан басқа, оқу техникасын дамыту үшін тағы бірнеше жаттығулар жасадық. Төңкерілген мәтінді оқу. Кәдімгі мәтін беті төңкеріліп, яғни 180 градусқа бұрылды. Біздің міндетіміз-мәтіннің 2 бетін оңнан солға қарай оқу. Деформацияланған ұсыныстарды түзету. Сөйлемде дұрыс сөздерді дұрыс формада орналастыру арқылы мағынаны табу керек болды, мысалы: - көліктің жанынан абайлап өтіңіз Берілген сөздердің мәтінінен іздеу. Мәтінде мүмкіндігінше тез табу керек 1-3 сөз берілген. Бастапқыда бұл сөздер көзбен, болашақта - есту арқылы ұсынылады. Мәтінде сөздер бірнеше рет кездескені жөн. Отыскав оларды астын сызу немесе қоршау керек үйірмесі. Бұл жаттығу сөздердің бейнелерін есте сақтау қабілетін қалыптастырады, сонымен қатар ауызша есте сақтауды дамытады. жүктеу/скачать 0.49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|