57
III. танымдық дамуы
1.
жеткілікті деңгейде зерек емес:
қарапайым тапсырмалар мен
сұрақтарға жауап беруге қиналады.
2.
жиі қосымша көмек пен түсіндіруге мұқтаж.
3.
Оқу үшін білік пен дағды, қоршаған орта туралы білім көлемі
жеткіліксіз.
4.
көру арқылы ақпаратты қабылдаудағы қиындықтар:
сурет-
тен қажетті белгілерді бірден көрмейді, дәптердің, жазулардың,
оқулықтың кеңістігінде нашар бағдарланады.
IV. Сөйлеу тілінің дамуы
1.
сөйлеу тілі анық емес. Дыбыс айтудың қиындықтары бар.
2.
басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры аз. сөйлеудің
грамматикалық құрылымында бұзылыстары бар.
3.
айқын пікір білдіру мен әңгімелеп беруде қиындықтар бар. бір бу-
ынды сөздермен сөйлеуге тырысады.
4.
есту арқылы ақпаратты қабылдауы баяу,
ауызша өтініштер мен
түсініктемелерді түсінудің қиындықтары.
V. Құрдастары және ересек адамдармен қарым-қатынасы
1.
балалардан қашады, қарым-қатынас аз жасайды, өзі жалғыз ойнау-
ды қалайды.
2.
балалармен көп төбелеседі, ашуланады.
3.
Ойнай алмайды және әңгіме жүргізе алмайды.
4.
балалармен, мұғаліммен, басқа да ересектермен қарым-қатынас жа-
сау дистанциясын сезінуі төмен, шектен тыс қарым-қатынас жасай
береді
VI. Эмоционалдық ерекшеліктер
1.
көңіл-күй аясы жоғары, көп сөйлейді, "бүкіл жерде жүреді", ескер-
тулер мен сындарға әлсіз жауап береді.
2.
Эмоционалдық «көңіл түсуі»: жеңіл долдана қалады, қозу мен ашу-
дан бірден жылау мен ренішке көшеді.
Эмоционалды тұрақты емес болуы мүмкін: ретсіз күлу, айқайлау,
өзімен өзі сөйлеу (қажетісін сызу қажет)
3
бала және ересек адаммен қатынас жасау кезінде агрессия таны-
тады.
4.
көңіл-күйі төмен, қорқады және алаңдайды, жылап, өз күшіне
сенімсіз болады.
5.
төмен бағаға, ескертулерге, сәтсіздіктерге
адекватты емес реак-
ция танытады: мазасыздану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу,
қызметтен бас тарту (қажеттінің астын сызу)
Достарыңызбен бөлісу: 
