Қазақстандағы металдар, бейметаодар Қазақстандағы түсті металдар

Ministry of education and science of Republic Buryatia.

“Using of the national-regional component

Made by Tsydypova Darima,

2013.

Біздің Бурятия Республикасы-әр түрлі ұлттар бейбітшілік пен достықта өмір сүретін Ресейдің субъектісі. Бурятия Республикасының Білім беруіндегі ұлттық-аймақтық компоненттің тұжырымдамасы Бурятия, оның тарихы мен мәдениеті туралы оқу бағдарламалары мен курстарын енгізуді қамтиды. Біз оқушыларды өз Отанының патриоты болуға, салт-дәстүрімізді құрметтеуге және сақтауға, өз Отанымыз үшін мақтаныш сезімін тәрбиелеуге үйретуіміз керек.

Ағылшын тілін оқытуда ұлттық-аймақтық компонентті қолданудың өзектілігі Бурятияда туризмнің дамуымен түсіндіріледі, 2013 жыл біздің республикамызда туризм жылы болып жарияланды және Кяхтада ақпараттық-туристік орталық құрылады. Біз, Бурятияда тұратын адамдар, республикамызды таныстыра білуіміз керек. Егер адамдар өздерінің мәдениеті мен баратын елдердің мәдениетін білсе," мәдениеттер диалогы " мүмкін.

Ұлттық-өңірлік құрамдастың мақсаттары:

оқушылардың Бурятия, Кяхты ауданы, Байкал көлі және т. б. туралы білімдерін кеңейту.

Бурятияның тарихын, әдет-ғұрпын, дәстүрін зерттеу;

Бурятияда тұратын әр халықтың салт-дәстүрлеріне құрмет сезімін қалыптастыру.

ұлтаралық қарым-қатынас мәдениеті, патриотизм және толеранттылық сезімдері бар жас ұрпақты тәрбиелеу.

Оқушылардың сауалнамасы біздің республикамыздың тарихын, оның салт-дәстүрлерін ағылшын тілінде оқуға қызығушылық танытатындықтарын және олар біздің республикамызды таныстыруды үйренгісі келетіндіктерін көрсетті. Сондықтан мен оқу бағдарламасына ұлттық-өңірлік құрамдауышты енгізу қажет деген қорытындыға келдім. Ағылшын тілі сабақтарында ұлттық-аймақтық компоненті бар материалдарды қолдану студенттерге Бурятияның географиясы мен тарихы, Бурятияның жануарлар мен өсімдіктер әлемі, театрлар мен мұражайлар туралы көптеген ақпарат береді.

NRC қолдану арқылы пәнаралық интеграция оқушылардың ойлау белсенділігін арттырады, туған өлке тарихына үлкен қызығушылық тудырады. NRC қолдану сабақтарды қызықты етеді және сабақтың тиімділігін арттырады.

Бұл сабақтарда суреттер, фотосуреттер, презентацияларды пайдалану ұсынылады. NRC элементтерін басқа пәндерге біріктіру оқытудың белсенді әдістері мен нысандарын пайдалануды талап етеді: сабақтар-саяхат, экскурсиялар, конкурстар, викториналар, шығармашылық жұмыстар, жобалау қызметі және т. б.

Сонымен, мен ағылшын тілінде ұлттық-аймақтық компонентті оқытуда жобалық әдісті қолданамын.

Жоба әдісі бүкіл әлемде кеңінен қолданылады, өйткені ол әр түрлі саладағы студенттердің барлық білімдерін бір мәселені шешуге біріктіруге мүмкіндік береді, сонымен қатар жаңа идеяларды дамыта отырып, осы білімді іс жүзінде қолдануға мүмкіндік береді.

Е. С. Полаттың пікірінше, әдіс-бұл дидактикалық категория, практикалық немесе теориялық білімнің кез-келген саласын немесе кез-келген шеберлікті игеруге бағытталған әдістер мен операциялардың бірлігі.

Жоба әдісін кез-келген тақырыпқа арналған кез-келген сабақта ағылшын тілін оқытуда қолдануға болады, өйткені оқу жоспарындағы тақырыптарды таңдау студенттер үшін практикалық құндылығын ескере отырып жасалды.

Жоба әдісін пайдаланудағы негізгі талаптар

- Зерттеу шығармашылық жоспарындағы проблеманың болуы;

- Күтілетін нәтижелердің практикалық және теориялық құндылығы ;

- Оқушылардың сабақтардағы және сыныптан тыс іс-шаралардағы өзіндік қызметі;

- Жобаның мазмұнын нақты құрылымға келтіру;

- Зерттеу әдістерін қолдану;

- Жаңа проблемалар туындайды.

Осы ақпаратты ескере отырып, біз жобаларды әзірлеу мен іске асырудың келесі кезеңдерін бөліп көрсете аламыз:

1) талқылау тақырыбына сәйкес бір немесе бірнеше проблемаларды анықтауға мүмкіндік беретін жағдайларды ұсыну.

2) гипотезалар, қабылданған мәселені шешудің нұсқалары ("ми шабуылы", талқылау).

3) шағын топтардағы жұмыс: әр топ гипотеза жасайды және оны тексеру тәсілдерін талқылайды; содан кейін барлық идеялар жинақталады.

4) сол топтар гипотезаларын дәлелдеу немесе жоққа шығару үшін фактілерді, дәлелдерді іздейді.

5) әр топ өз жобасын қорғайды (мәселені шешудің гипотезасы); қалған аудитория қарсыластар рөлін атқарады.

6) жобалардың жалпы дидактикалық типтерін жіктеу.

Біріншіден, біз жобалардың түрлерін ажырататын негізгі критерийлерді нақтылауымыз керек:

- жобада басым болатын қызмет немесе әдіс (зерттеу жобалары, шығармашылық, рөлдік ойындар, ақпараттық, практикаға бағытталған жобалар);

- жобаға қатысатын субъект (субъектілер) (моножобалар: бір пән, білімнің бір саласы шеңберінде; бірнеше пәннің шекарасында орындалған жоба);

- үйлестіру сипаты (ашық, айқын және анық емес, қатысушыларды имитациялау);

- байланыстардың сипаты (сыныптастар, сыныптастар, бір қаладан, аймақтан, елден немесе әлемнің әртүрлі елдерінен қатысушылар арасында; ішкі сипат, өңірлік немесе халықаралық);

- қатысушылар саны (жеке, жұптық немесе топтық жобалар);

- жобаның ұзақтығы (қысқа мерзімді, орта мерзімді немесе ұзақ мерзімді жобалар).

"Кяхту-ға қош келдіңіз"жобасы

Жоба қатысушылары: 8-сынып оқушылары.

- Жобаның мақсаты:

- Кяхта және Кяхта ауданы туралы оқушылардың білімін кеңейту;

- Біздің ауданымызды ағылшын тілінде ұсынуға үйрету;

- Туған жеріміз үшін мақтаныш сезімін тәрбиелеу;

1. Жобада үстемдік ететін әдіске байланысты біз оны Шығармашылық деп бөліп көрсете аламыз.

2. Жобаға тартылған субъектілер саны бойынша бұл жоба монопроект болып табылады.

3. Үйлестіру сипатына сәйкес біз оны ашық және айқын деп бөліп көрсете аламыз.

4. Байланыстардың сипатына келетін болсақ, бұл ішкі, аймақтық жоба.

5. Жобалардың ұзақтығына байланысты бұл қысқа мерзімді жоба.

Оқушылар мен мұғалімнің бірлескен жобалық жұмысының кезеңдері.

Бірінші кезең.

Тақырып ұсынысы. Тапсырмаларды, жоба тапсырмаларын таңдау. Бірінші кезеңнің негізгі міндеті-барлық оқушыларды жоба бойынша жұмысқа тарту, әр оқушының қызығушылығын ояту қажет.

Оқушыларға қиялдағы жағдай ұсынылды: шетелдік туристер біздің аймаққа барады. Біздің аймақ туралы не айта аламыз? Біз қандай қызықты жерлерді көрсете аламыз?

Сонымен, талқылаудан кейін оқушылар келесі тақырыптарды таңдады :

1. Кяхта Тарихы

2. Кяхтаның Көрікті Жерлері.

3.Дацан "Балдан-Брейбун"

4. "Киран" Курорты

5. Менің туған ауылым "Баин-бұлақ"

Екінші кезең.

Жобаның жалпы желісін үйлестіру. Топтарды қалыптастыру. Жоба бойынша егжей-тегжейлі жұмыс жоспарын құру. Ақпарат жинау тәсілдері мен зерттеу жұмыстарын талқылау.

Тақырыптар санына сәйкес Сынып 5 топқа бөлінді. Әр топ әр түрлі тілдік дағдылары бар студенттерден тұрды. Оқушылар Кяхтаға, Обручев мұражайына, "Балдан-Брейбун"дацанға барды. Кяхтаға барғаннан кейін оқушылар орыс тілі сабағында "Песчаная Венеция" композициясын жазды.

Екінші кезеңнің қиындығы-Кяхта және біздің аудан туралы ағылшын тілінде ақпараттың болмауы немесе аз болуы. Сондықтан оқушылар барлық материалдарды ағылшын тіліне аударуға мәжбүр болды. Әрине, бұл жұмыстың бәрі мұғалімнің көмегімен және көмегімен жасалды.

Үшінші кезең.

Жобаларды қорғау. Жиналған ақпаратты талқылау және талдау.. Буклеттер мен плакаттар жасау. Қорытынды сабаққа дайындық. Жобаны таныстыру.Нәтижелер "Кяхта тарихы" ұшақ кестелері, "Балдан-Брейбун"дацаны, "Киран" курортының буклеттері, "Баин-Булаққа қош келдіңіз", "Сурхарбан" жарнамалары, соңғы сабақта Кяхтадағы жергілікті тарихи мұражайға виртуалды экскурсия түрінде ұсынылды.

Жоба бойынша жұмыс тіл білімі мен аймақтық география саласындағы оқушының білімін кеңейтеді. Жобалық жұмыс оқушының сөйлеу, оқу, жазу дағдыларын дамытады және студенттерге ағылшын тілін нақты қарым-қатынаста қолдануға мүмкіндік береді.

Жобамен жұмыс істеу кезінде Оқушылар "студенттік топта оқу", "Бірге оқимыз", "басқатырғыш"сияқты технологияларды пайдаланды.

Мен бұл әдіс материалды жалпылау, бекіту және қайта қарау кезеңдерінде өте тиімді екенін білдім, бұл алған білімді іс жүзінде жүзеге асыруда өте маңызды. Ең тартымды сәт-бұл әдіс оқушылардың мотивациясына әсері, өйткені Жоба әдісі мұғалімге ағылшын тіліндегі сабақтарды әр оқушы белсенді шығармашылық танымдық процеске қатысатын шығармашылық зерттеу зертханасына айналдыруға мүмкіндік береді. Студенттер ауызша және жазбаша сөйлеу дағдыларын жетілдіреді, көкжиегін кеңейтеді, қарым-қатынас қабілеттерін дамытады, ағылшын тілінде пікірталастар жүргізе алады. Әр оқушы өз ойын білдіруге және өз көзқарасын қорғауға, оны тиісті дәлелдермен дәлелдеуге үйренеді.