Бағдарламасындағы ait/abt 4339 «Әскери информациялық технология»
жүктеу/скачать 0.9 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Мағынан ажырату
| Қызығушылықты ояту сатысында- бүгінгі қарастырғалы тұрған мәселе туралы оқушы не біледі, не айта алады, бұрыннан білетінін еске түсіру, ой қозғап, әсер етер кезеңі болады.
Оқушылар өз топтарында еске түсіріп, талдап, ортаға салады, осылайша шыңдалған ойлауға қадам басады. Мағынан ажырату сатысында- нақты тақырыпты мұғалім сұрақ- жауап арқылы, өз беттерімен ойларын айтуға, тапсырмалар орындауға бағыттайды. Ой тоғаныс сатысында- оқушы не үйренгенін қорытып, саралап, оны түсіндіру арқылы білім жинақтайды. әр топ сыни көзбен қарап, баға береді. І сатыда: «Топтау», «Суретке қарап болжау», «Түртіп алу» (Insert) ІІ сатыда: «Insert», «Елестету» т.б. ІІІ сатыда: «Венн диаграммасы», «Қос шеңбер», «Ұқсастық пен даралық», «Галерея шарлау» т.б. Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін мына төмендегі шаралар орындалуы шарт: Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек. Оқушыларға ойланып – толғануға; Ойын ашық айтуға рұқсат беру. Әр – түрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау. Үйрену барысында оқушылардың белсенді іс- әрекетін қолдау. Кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға аналдырмау. Оқушылардың бір- бірінің жауабына жасаған сынының дәлелді, дәйекті болуын талап ету. Сын тұрғысынан ойлауды бағалау. Ал оқушылардың осыған байланысты: сенімділікпен жұмыс жасау; бар ынтасымен оқуға берілу; пікірлерді тыңдау, құрметтеу; өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет. Тек сонда ғана олар: Мен осы мәселе туралы не ойлаймын? Осы мазмұннан алған ақпарат менің бұрынғы осы мәселе туралы білетініме сәйкес пе? Маған бұл жаңа ойлар, идеялар қаншалықты әсер етті? Деген сауалдар төңірегіндей ойлауға үйренеді. Жоба 80- ге жуық стратегиялардан тұрады. Педтехнологияларды зерттеушілер пікірін тұжырымдасақ, педагогикалық технологияларға сипаттама беру және талдау үшін төмендегідей белгілер ескерілуі тиіс: педагогикалық технологияның қабылданған технологиялар классификациясына сәйкестендірілуі немесе теңестірілуі; технология атаулының оқыту жүйесіндегі идеясын, негізгі сапасын, ақырында оқу- тәрбие үрдісін қазіргі заманға сай жетілдіретін негізгі бағытын бейнелейтіндей болып келуі; тұжырымдық бөлімнің болуы, білім беру үрдісіндегі оқушы позициясының есепке алынуы; бағдарламалық- әдістемелік қамтамасыз етілуі. Ал педагогикалық технологияны сараптау мен бағалаудың ең басты өлшемі болып оның тиімділігі, нәтижелілігі және қазіргі заманға лайықтылығы мен жаңашылдығы есептеледі. Сөйтіп, қорыта айтқанда, жекелеген оқу- тәрбие бағытында мектептің ілгері дамуы ескірген, тиімсіз әдістерден арылып, бүгінгі өмірге сай жаңа технологияларды қолдануға тікелей байланысты. Бұл үрдісті ұйымдастыру: біріншіден, педагогикалық технологиялар банкіне, яғни олармен қамтамасыз етілуге, екіншіден педагогикалық технологияларды таңдай білуге, үшіншіден оны іске қосу механизміне негізделеді. Қазіргі білім беру саласындағы оқытудың озық технологияларын меңгермейінше сауатты, жан- жақты маман болу мүмкін емес. Жаңа технологияны меңгеру мұғалімнің зейін- зерделік, кәсіптік, адамгершілік және басқа да көптеген қасиеттерінің қалыптасыуна игі әсерін тигізеді, өзін- өзі дамытып, оқу- тәрбие үрдісін жүйелі ұйымдастыруына көмектеседі. жүктеу/скачать 0.9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|