Балинт (Balint) Михаль

(1863-1925) - немецкий психиатр. Занимался проблемами галлюцинаций, афазии, апраксии. Разработал так называемую пробу Липманна, которая заключается в попытке вызвать зрительные галлюцинации за счет надавливания на закрытый глаз пациента.

(1880-1933) - немецкий психолог и психотехник. Ученик Г.Эббингауза и В. Штерна. Специалист по проблемам общей и специальной одаренности, исследовал особенности практического интеллекта. Предлагал, в противовес количественным характеристикам интеллектуального развития ребенка, качественные. Сделал значительный вклад в развитие промышленной психологии.

(1851-1914) немецкий философ-идеалист, психолог, эстетик,наряду с В. Вундтом и Г. Эббингаузом считается основателем немецкой психологии. Основатель Мюнхенского психологического института. Придерживался принципа психофизического параллелизма. Основой психологического эксперимента считал "созерцание" собственной духовной жизни. Выдвинул теорию эмпатии, в соответствии с которой личность проецирует свои чувства на воспринимаемый ею предмет. Распространил эту теорию на эстетическое восприятие, основанное на чувстве прекрасного.

(1632 - 1704) Поддерживал Декарта. Опыт есть последствия совместной деятельности ощущений и рефлексии. Вывел термин <ассоциация>

Ломброзо (Lombroso) Чезаре.

(1836-1909) - итальянский психиатр и криминалист,родоначальник антропологической школы криминологии. Один из первых предпринял систематическое исследование преступников, опираясь на строго фиксируемые антропометрические данные, используя, в частности, "краниограф", предназначенный для измерения размеров частей лица и головы. Преступник, по его мнению, - это дегенерат, отставший в своем развитии от развития человечества, который не может затормаживать свое преступное поведение; наилучшая стратегия общества в отношении такого "прирожденного преступника" - избавиться, лишая свободы или жизни. Основными признаками, свидетельствующими об отставании в развитии и преступных наклонностях ("атавистическими признаками") им признавались: сплющенный нос, низкий лоб, большие челюсти и т.д. ("стигматы"). Владея большим фактическим материалом, Ломброзо смог выявить, что некоторые преступления носят сезонный характер. Выдвинул тезис, что гениальность соответствует ненормальной деятельности мозга, граничащей с эпилептоидным психозом. Автор книги "Гениальность и помешательство".Оказал влияние на создание морфологической теории темперамента Э. Кречмера. В дальнейшем его теория была подвергнута обструкции (во многом незаслуженной), возник термин "ломброзианство".

(1927-1989) - отечественный психолог. В 1959 г.организовал первую в стране лабораторию инженерной психологии, вместе с Б.Г. Ананьевым создавал факультет психологии Ленинградского государственного университета. С1971 г. возглавил Институт психологии АН СССР. Член-корреспондент АПН СССР (1967), член-корреспондент АН СССР (1976). Главный редактор журнала "Психологический журнал" и член редколлегии журнала "Вопросы психологии". С 1968 г. по 1983 г. возглавлял Общество психологов СССР. Проводил - с позиций системного подхода - разработку общетеоретических проблем психологии, занимался исследованиями в области инженерной психологии и психологии познавательных процессов.

(1903-1988) - австрийский биолог, основатель этологии.Проводил исследования поведения животных и человека, в частности импринтинга и агрессивности. Автор книг "Кольцо царя Соломона" (1970), "Человек находит друга"(1971), "Агрессия".

(1817-1881) - немецкий философ и психолог, врач, естествоиспытатель. Образование по медицине и философии получил в Лейпциге. С 1842 г. - профессор философии в Лейпциге, с 1844 по 1881 г. - в Геттингене. Развивал идеалистические представления о душе. Утверждал, что существование индивидуальных духовных сущностей - монад - безусловно обнаруживается во внутреннем Я каждого человека. Являясь частью абсолюта, индивидуальные сущности влияют друг на друга.

(99 - 55 г. до н.э.) Ученик Эпикура - последователя Демокрита. Вывел что дух это не тоже самое, что и душа. Душа, разновидность материи - активна, деятельна, способна подчинить себе тело состоящее из более грубой материи. Категорически отвергал что вся природа пронизана разумом. Есть только атомы, учил Он, движущие по естественным законам из которых нужно выводить и сам разум.

(1902-1977) - отечественный психолог, основоположник отечественной нейропсихологии. Создал оригинальную психофизиологическую методику"сопряженных моторных реакций", которая направлена на анализ аффективных комплексов. Занимался разработкой методов восстановления психических функций, которые были нарушены при локальных поражениях мозга.

(1874-1944) - отечественный терапевт. Занимался проблемами диагностики и лечения заболеваний внутренних органов, деонтологии, ятрогений. Разработал концепцию внутренней картины болезни.

(1867-1933) - немецкий философ и психолог. Занимался широким кругом вопросов философии, логики, психологии. Предложил классификацию форм человеческого мышления, в которой особое место отвел аффективному мышлению.

(1866-1950) - американский психиатр. Сторонник психобиологического направления. Создал концепцию эргазиологии, на основе которой предложил систематику психопатологических расстройств, соответствующих различным эргастическим реакциям.

(1889 - 1961) -немецко-английский психиатр. Считается одним из основателей современной английской психиатрической школы, развивал феноменологический подход к психическим заболеваниям, проводил исследования иллюзий, галлюцинаций, шизофрении, органических психозов и психотерапии.

(1908-1970) - американский психолог, один из основателей гуманистической психологии. Знаменит иерархической моделью мотивации, основанной на постулате ее врожденности и универсальности, в которой выделил пять основных"уровней" потребностей: 1. Физиологические; 2. Потребности в безопасности; 3.Потребности в любви, привязанности и принадлежности к определенной социальной группе; 4. Потребность в уважении и признании; 5. Потребность в самоактуализации, которая представляет собой высший уровень иерархии мотивов.При этом вводится предположение о том, что потребности более высокого уровня не могут быть удовлетворены, если предварительно не удовлетворены потребностей нижележащих уровней. В силу этого высшего уровня могут достичь не больше одного процента всех людей. Дал описание личностных особенностей самоактуализирующихся людей, сред которых особенно выделил независимость, креативность, философское мировосприятие, демократичность в общении, продуктивность.

(1838 - 1916) -австрийский физик, один из крупнейших своего времени, философ - представитель эмпириокритицизма, психолог. В философском плане Мах отстаивал позиции позитивистского функционализма,декларирующего свободу от метафизики и опирающегося на принципы эмпирической верифицируемости теоретических положений, дескриптивности научных законов и максимальной простоты концептуальных построений. Все факты действительности должны быть наблюдаемы, и поэтому понятие атомов, в частности, следует отбросить. В 1886 г. Мах сформулировал мысль, что и физическое,и психическое имеет один и тот же субстрат - "нейтральный опыт", и состоит из"элементов опыта". Предложил подход к психической жизни как системе ощущений и их ассоциаций. Устойчивые и функционально связанные между собой в пространстве и времени ощущения (комплексы цветов, тонов, различных степеней давления и пр.)запечатлеваются в нашей памяти и находят свое отражение в языке прежде всего как предметы окружающего мира. Задача же философии и психологии, как ее понимал Мах,заключается в поисках неразложимых в настоящий момент элементов, как, например,цвет, форма, образующих в сумме те или иные предметы. Особый класс ощущений, или воспоминаний о них, представляют собой ощущения, связанные с живым телом(настроения, чувства), обозначаемые как "Я". "Я" - принципиально такая же группа ощущений, как и все другие предметы. Подобная позитивистская трактовка категории"Я" повлияла затем на учение У. Джемса о сознании и основные постулаты бихевиоризма. Проводил экспериментальные исследования визуального,акустического и двигательного восприятия, в частности, придумал экспериментальную ситуацию для анализа воспринимаемого движения, когда глаза испытуемого фиксировались с помощью кусочков мягкой замазки. Исследовал двигательные иллюзии при помощи сконструированного им так называемого "барабана Маха", а латентное торможение - при помощи "полос Маха"(когда на участке с постепенно уменьшающемся коэффициентом отражения создается резкий переход к уменьшению этого коэффициента, то возникает ощущение темной линии).

(1888-1983) - французский психолог, создатель школы сравнительно- исторической психологии. Автор книги "Психологические функции и произведения" (1948). Развитие личности трактовал как исторически обусловленный процесс объективации психических функций в продуктах культуры.

(род. 1900) - швейцарский психолог. Специалист в области факторного анализа личностных и интеллектуальных признаков, генетической психологии.

(1862-1915) - немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики. Основной целью экспериментальной педагогики считал изучение общих закономерностей и индивидуальных особенностей физического и духовного развития ребенка в условиях применения тех или иных дидактических приемов. В качестве методов использовал эксперимент, систематическое наблюдение за детьми и анализ детского творчества. Был сторонником теории развития как функции наследственности и среды.

(1853-1920) - австрийский философ и психолог, ученик Ф. Брентано, главный представитель грацкой школы. Стоял близко к позициям гештальтпсихологии. Основал в 1894 г. первую в Австрии лабораторию экспериментальной психологии.

(1989-1982) - отечественный психолог. Занимался проблемой связи волевого действия и условно-рефлекторных механизмов, затем - проблемами дифференциальной психофизиологии. Основное внимание им уделялось нейродинамическим и психодинамическим особенностям индивидуальности человека. Разработал концепцию интегральной индивидуальности, в которой понятие индивидуального стиля деятельности занимает ключевое место, выступая опосредующим звеном между разноуровневыми свойствами личности.

(род. 1910) - американский социолог. Обосновал введение понятия "дисфункция", которым характеризовал возможность отклонений от положения равновесия определенной социальной структуры из-за неравномерности развития ее элементов. Автор "парадигмы Мертона", в соответствии с которой социальные девиации возникают из-за рассогласования социальных ценностей и возможностей их достижения.

(1734-1815) - австрийский врач, создатель учения животного магнетизма ("месмеризм"). Пришел к заключению, что магнитотерапия благоприятно действует на пациента благодаря не самому магниту, а таинственной силе (флюиду), исходящей от магнетизера. По его представлениям, планеты действуют на людей посредством неких магнитных сил,которые можно накапливать и передавать с целью устранения болезней. Оказал существенное влияние на философию романтизма.

(1863-1931) - американский философ, социолог, социальный психолог. Основывался на работах У. Джемса и Дж. Дьюи. Трактовал объективную реальность как поле деятельности индивида. Под Я понимал инстанцию, детерминированную социальным влиянием, история социальных взаимоотношений становится структурой Я, в которой самоконтроль предстает как интериоризация внешнего социального контроля. Его представления повлияли на формирование интеракционизма.

(1901-1978) - американский социолог и этнограф, специалист в области этнопсихологии. Исследовала процессы социализации детей в различных культурах.

(род. 1920) - американский психолог. Профессор Гарвардского университета. Занимался экспериментальным изучением речевых коммуникаций.

(1806-1873) - английский философ, экономист, представитель ассоциативной психологии. В качестве методологической основы своей "ментальной химии" выдвигал тезис о несводимости свойств результата ассоциативного объединения к сумме свойств его составных частей. Считал, что процесс ассоциации как реального объединения происходит на уровне мозговых, физиологических процессов, а сознание выступает лишь как эпифеномен.

(1822-1893) - немецкий философ, физиолог, представитель вульгарного материализма. Сводил философию к естествознанию. Рассматривал человеческое мышление как физиологический механизм. По его мнению, особенности психических процессов напрямую зависят от процессов материальных, в частности, от характера пищи.

(1853-1930) - швейцарский врач-невропатолог,нейроанатом, нейропсихолог и философ. Испытал влияние вюрцбургской психологической школы. Критик классической теории локализации психологических функций. Проводил плодотворные исследования психологических последствий, возникших из-за поражения различных участков коры головного мозга. Пришел к заключению, что по выпадению тех или иных психологических операций можно судить лишь о зоне поражения, но не о локализации психической функции, в соответствии с этим ввел понятие "асемии", характеризующее то, что нарушения сложных символических функций могут иметь место при самых различных по локализации поражениях мозга. Опираясь на представление об иерархической организации мозга, ввел понятие "диашизиса", которое подразумевает, что всякое органическое поражение, как нервной системы, так и внутренних органов, создает вокруг себя зону функционально-динамических изменений, в силу этого поражение участков, которое не связано с высшими психическими функциями, также может вести к их нарушению, с другой стороны, при нарушении участка мозга, связанного с какой-либо высшей психической функцией, она, через некоторое время, может реализовываться уже другими участками.

(1892-1974) - американский психиатр, социальный психолог, автор исследовательского метода социометрии и психотерапевтической методики психодрамы. Исследовал связи субъективного благополучия, переживаемого личностью, с ее социально-психологическим статусом.

(род. 1925) - французский психолог, социолог. Руководитель лаборатории социально-психологических исследований в Высшей школе социальных исследований при Парижском университете. Специалист в области социальной психологии.

(род. 1909) - американский психолог, представитель гуманистической психологии. Пытался объединить психоанализ и экзистенциализм. Трактовал любовь и волю как базовые потребности человеческого существования.

(1850-1934) - немецкий психолог, один из основателей экспериментальной психологии в Германии. Проводил исследования в области психофизики, психологии памяти, визуальных представлений. Исходил из принципа изоморфизма психических и физических явлений. Рассматривал ассоциации как в значительной степени обусловленные реализацией сознательной установки.

(1801-1858) - немецкий физиолог, автор теории специфических энергий органов чувств.

(1863-1916) - немецко-американский психолог, один из основоположников психотехники (ввел сам термин "психотехника"), ученик В. Вундта и У. Джемса. Занимался проблемами управления, профотбора, профессионального обучения. Разработал стратегии исследования трудовых процессов в лабораторных условиях.

(1893 - 1988) - американский психолог. Особое значение для мировой психологии имели разработки Мюррей в области теории диагностики личности. Его персонология, опирающаяся в большой степени на работы З. Фрейда о ранних детских фиксациях и комплексах и включающая в себя модифицированные понятия "Я", "Оно", "Сверх-Я", нацелена прежде всего на анализ индивидуальных проявлений. В отличие от З. Фрейда и А. Адлера им было введено большое число базовых потребностей, где наряду с первичными, или витальными,потребностями выделялись вторичные (психогенные), свойственные человеку. В своей книге "Исследование личности" он выделил 36 потребностей и определил соответствующие им побудительные условия ситуации ("давление"), а также предложил опросник для выявления индивидуальных различий в мотивах. Перечень потребностей, составленный Мюррей несколько позже, включал в себя такие потребности, как потребности в достижении, уважении, общении, порядке, в привлечении к себе внимания, независимости, защите, содействии, внутреннем анализе, помощи, доминировании, унижении, заботе, изменении, терпении, в индивиде другого пола, агрессии, игре (в дальнейшем на основе этого перечня были созданы опросники "Список личностных предпочтений" А. Эдвардса и "Форма по изучению личности" Д. Джексона). Мюррей одним из первых стал рассматривать мотивы как устойчивые личностные диспозиции.

(1893-1973) - отечественный психиатр,психотерапевт, психолог. Специалист по проблемам психофизиологии и клиники нервно-психических расстройств. Разработал теорию личности на основе ее отношений. Проводил исследования психофизиологических и социально-педагогических аспектов психотерапии.

(род. 1928) - американский психолог, один из основателей когнитивной психологии. В 1933 г. его семья эмигрировала в США. В 1950 г. закончил Гарвардский университет со степенью бакалавра, в 1952 г. защитил магистерскую диссертацию в Свартморском колледже, в 1956 г. - докторскую диссертацию по психологии в Гарвардском университете. Профессор университета Элмори в Атланте, директор Центра когнитивной психологии. Проводил исследования процесса образования "схемы" как основы когнитивных процессов.

(1930-1972) - отечественный психолог. На основе исследований Теплова разрабатывал основные принципы дифференциальной психофизиологии. Доказал гипотезу Теплова об обратной зависимостью между силой нервной системы и чувствительностью. Описал новые свойства нервной системы, например, динамичность. Разработал ряд электрофизиологических методов исследования динамики нервных процессов, протекающих в головном мозге. Свойства нервной системы рассматривались им как основные детерминанты индивидуальных различий между людьми. Под этим углом зрения были проанализированы различные функциональные состояния в сложных видах трудовой деятельности, в частности у человека-оператора в системах управления. Выдвинул гипотезу об общих свойствах нервной системы, которые лежат в основе таких личностных характеристик, как активность и саморегуляция. Один из пионеров использования факторного анализа советской психологии.

(1903-1978) - отечественный психолог. Специалист по проблемам восприятия художественной литературы и воображения.

(род. 1935) - американский психолог. Профессор Калифорнийского университета. Специалист в области психологии восприятия, памяти, внимания.

(1897-1967) - американский психолог, специалист по психологии личности. Развивал теорию личности на основе понятий Я и самоактуализации, обозначающего стремление личности к достижению чего-то осмысленного и значительного в жизни. Показал, что мотивы, имеющие истоком биологические потребности, при их удовлетворении могут приобретать достаточно независимый от биологической основы характер (принцип функциональной автономии мотивов).

Осгуд (Osgood) Чарльз Эджмертон.

(1916-1991) - американский психолог. Занимался проблемами социальной психологии, психолингвистики. Развивал теорию смысла, в которой смысл понимался как свернутое воспроизведение реального поведения в отношении определенных предметов. На основе этой теории разработал метод семантического дифференциала.

(1886-1963) - американский психолог. Занимался разработкой психологических тестов. Для нужд вооруженных сил создал Тесты альфа и бета.

(1907-1978) - отечественный психолог. Автор концепции оперативного отражения. В основу исследований было положено положение, согласно которому эффективность трудовых действий определяется особенностями отражения объекта труда. В процессе выполнения конкретного действия с предметом формируется его оперативный образ, предназначенный специально для данного действия.

(1849-1936) - выдающийся русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности. В 1904 г. за работы по пищеварению и кровообращению получил Нобелевскую премию. В его учении единицами поведения выступают безусловные, врожденные рефлексы, возникающие в ответ на определенные (безусловные) раздражители из внешней среды, и условные рефлексы, возникающие после связывания вначале безразличного раздражителя с безусловным. На этой основе им было разработано учение о второй сигнальной системе, основанной на слове.

(1893-1970) - основатель гештальттерапии.

(род. 1924) - отечественный психолог. Ведущий специалист по проблемам теории и методологии марксисткой психологии. Автор социально-психологической теории коллектива. Разработал теоретические проблемы психологии личности и ее развития.

(1896-1980) - швейцарский психолог, основатель женевской школы генетической психологии. В начальный период своей деятельности описал особенности представлений детей о мире: неразделенность мира и собственного Я, анимизм, артификализм (восприятие мира как созданного руками человека). Для их объяснения использовал понятие эгоцентризма, под которым понимал определенную позицию по отношению к окружающему миру, преодолеваемую за счет процесса социализации и влияющую на конструкции детской логики: синкретизм (связывание всего со всем), невосприятие противоречий, игнорирование общего при анализе частного, непонимание относительности некоторых понятий. Все эти феномены находят наиболее яркое выражение в эгоцентрической речи. В дальнейшем Ж. Пиаже обратился к исследованию развития интеллекта, в котором видел результат интериоризации внешних действий и в котором выделял стадии: сенсомоторного интеллекта (до 2 лет), конкретных операций (до 12 лет), включающая стадию дооператорного интеллекта (до 6 - 7 лет), формальных операций (формирующихся до 15 лет).

(1857-1936) - английский статистик. Сделал существенный вклад в распространение методов статистического анализа в области биологии и психологии. Провел большую вычислительную работу по анализу различных жизненно важных проблем (туберкулез, алкоголизм, задержки психического развития). Один из самых распространенных в психологии коэффициентов корреляции назван его именем.

(428 - 348 г. до н.э.) Родоначальник европейского идеализма, создал на основе древнегреческой мифологии философскую модель, вел напряженную борьбу с материалистическим направлением, вершиной которого в период античности являлось учение Демокрита. Противник материализма. Ученик Сократа. Познание - есть анамнесис воспоминание души об идеях, которые она созерцала до ее соединения с телом. Платон интенсивно разрабатывал диалектику и наметил развитую неоплатонизмом схему основных ступеней бытия. Он учил, что истинная реальность, которой он считал сферу вечных, бестелесных, чуждых ему материальных идей, постигается устремленным к этому высшему миру умозрений. Считал, что чувственное и умопостигаемое принадлежит к двум не сопоставимым ни в каком отношении мирам. В своих учениях он ориентировался на математику. Считал, что работа мышления отличается от ощущений не только по характеру ее зависимости от объектов, но и по производимым субъектом действий.