• Часть I. Введение в общую психологию

Из истории психологии
Классический эксперимент И. П. Павлова
Изучая пищеварение, Павлов заметил, что при одном только
виде тарелки с едой у собаки начинает выделяться слюна. То, что у
любой собаки выделяется слюна, когда ей в рот кладут пищу, ни у
кого не вызывало вопросов. Это было вполне естественно, но собака,
за которой наблюдал Павлов, научилась ассоциировать вид тарелки с
пищей.
Столкнувшись со случаем ассоциативного научения, Павлов
решил выяснить, можно ли научить собаку ассоциировать пищу с
другими раздражителями, например со светом или звуком.
В своем ставшем классическим эксперименте Павлов вживил в
слюнную железу собаки фистулу, чтобы измерять количество
выделенной слюны. Затем перед собакой ставили миску, в которую
автоматически подавалась еда. Экспериментатор сначала включал
свет в окошку перед собакой, а затем, через несколько секунд, в миску
подавалось немного пищи, а свет выключался. Собака была голодна,
поэтому отмечалось обильное слюноотделение
Выделение слюны у
голодной собаки при виде пищи является безусловным (врожденным)
рефлексом. Здесь нет никакого научения, поэтому еда является
безусловным стимулом, а свет — вообще нейтральным раздражи-
телем. На него собака первоначально никак не реагировала. Однако
эту процедуру повторяли многократно: сначала зажигался свет, затем
подавалась пища.

.

В результате было обнаружено, что у собаки начиналось выделение слюны сразу же при
зажигании света. Более того, слюна начинала выделяться даже тогда, когда после зажигания света
пища вообще не подавалась. Таким образом, нейтральный раздражитель – свет — превратился в
условный стимул, а у собаки сформировался условный рефлекс.
С годами физиологи разработали множество вариантов павловского эксперимента, стремясь
всесторонне изучить механизмы образования и угасания условных рефлексов.
будет реагировать на первый звук и игнорировать второй. Следовательно, животное
дифференцирует звуки. Наоборот, если с одним биологически значимым воздействием связать
оба звука, то животное будет одинаково реагировать на любой из этих звуков. Следовательно,
животное в состоянии сделать определенное обобщение, касающееся биологически важных
воздействий. Таким образом, на данной стадии развития у животных возникает способность
различения и обобщения воздействии. Однако эти способности не могут быть интерпретированы
как признаки мышления, поскольку способность различать и обобщать связана в основном с
биологической ролью воздействия.
Следующая, наивысшая стадия развития поведения животных называется стадией
интеллектуального поведения, или интеллекта. Но сразу следует оговориться: интеллект
животного и интеллект человека — не одно и то же.
Благодаря экспериментам, проведенным сотрудниками Павлова и его последователями,
сегодня мы имеем четкое представления об уровне развития животных на этой стадии к об
особенностях развития их интеллекта. В этих экспериментах банан или апельсин
подвешивается в недоступном для обезьяны (шим-

жүктеу/скачать 5.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: