Развитие эмоций и их значение в жизни человека

Наиболее ранние эмоциональные проявления у детей связаны с органическими потребностями
ребенка. Сюда относятся проявления удовольствия и неудовольствия при удовлетворении или
неудовлетворении потребности в еде, сне и т. п. Наряду с этим рано начинают проявляться и такие
элементарные чувства, как страх и гнев. Вначале они носят бессознательный характер. Например,
если вы возьмете на руки новорожденного ребенка и, подняв его вверх, затем быстро опустите
вниз, то увидите, что ребенок весь сожмется, хотя он никогда еще не па-
Глава 16. Эмоции • 409
дал. Такой же бессознательный характер носят и первые проявления гнева, связанного с
неудовольствием, испытываемым детьми при неудовлетворении их потребностей. У одного
двухмесячного ребенка, например, было отмечено проявление страха уже при взгляде на лицо
отца, намеренно искаженное гримасой. У этого же ребенка наблюдались гневные морщинки на
лбу, когда его начинали дразнить.
У детей также очень рано появляются сочувствие и сострадание. В научной и учебной литературе
по психологии мы можем найти многочисленные примеры, подтверждающие это. Так, на двадцать
седьмом месяце жизни ребенок плакал, когда ему показывали изображение плачущего человека, а
один трехлетний мальчик бросался на каждого, кто бил его собаку, заявляя: «Как вы не понимаете,
что ей больно».
Следует отметить, что положительные эмоции у ребенка развиваются постепенно через игру и
исследовательское поведение. Например, исследования К. Бюлера показали, что момент
переживания удовольствия в детских играх по мере роста и развития ребенка сдвигается.
Первоначально у малыша возникает удовольствие в момент получения желаемого результата. В
этом случае эмоции удовольствия принадлежит поощряющая роль. Вторая ступень —
функциональная. Играющему ребенку доставляет радость уже не только результат, но и сам про-
цесс деятельности. Удовольствие теперь связано не с окончанием процесса, а с его содержанием.
На третьей ступени, у детей постарше, появляется предвосхищение удовольствия. Эмоция в этом
случае возникает в начале игровой деятельности, и ни результат действия, ни само выполнение не
являются центральными в переживании ребенка.
Другой характерной особенностью проявления чувств в раннем возрасте является их
аффективный характер. Эмоциональные состояния у детей в этом возрасте возникают внезапно,
протекают бурно, но столь же быстро и исчезают. Более значительный контроль над
эмоциональным поведением возникает у детей лишь в старшем дошкольном возрасте, когда у них
появляются и более сложные формы эмоциональной жизни под влиянием все более
усложняющихся взаимоотношений с окружающими людьми.
Развитие отрицательных эмоций в значительной мере обусловлено неустойчивостью
эмоциональной сферы детей и тесно связано с фрустрацией. Фрустрация — это эмоциональная
реакция на помеху при достижении осознанной цели. Фрустрация может быть разрешена по-
разному в зависимости от того, преодолено ли препятствие, сделан ли его обход или найдена
замещающая цель. Привычные способы разрешения фрустрируюшей ситуации определяют
возникающие при этом эмоции. Часто повторяющееся в раннем детстве состояние фрустрации и
стереотипные формы ее преодоления у одних закрепляют вялость, безразличие,
безынициативность, у других — агрессивность, завистливость и озлобленность. Поэтому для
избежания подобных эффектов нежелательно при воспитании ребенка слишком часто добиваться
выполнения своих требований прямым нажимом. Настаивая на немедленном выполнении
требований, взрослые не предоставляют ребенку возможности самому достигнуть поставленной
перед ним цели и создают фрустрирующие условия, которые способствуют закреплению
упрямства и агрессивности у одних и безынициативности — у других. Более целесообразным

жүктеу/скачать 5.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: