Пререквизит: Бастауыш мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі, Педагогикалық мамандыққа кіріспе
Пәнді оқытудың жоспары
№
|
Тақырып аттары
|
Лекция
|
Практикалық
|
БӨЖ
|
БОӨЖ
|
Оқыту
Нәтижелері
|
Модуль 1. Курстың пәні, міндеттері, ұстанымдары мен әдістері.
|
1
|
Этнопедагогика тарихына және халықтық педагогикаға қысқаша шолу. Этнопедагогиканың принцптері, міндеттері, қызметі.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН2
|
2
|
1.Педагогика класиктерінің мұраларындағы халықтық тәрбие, оқу мен тәрбиелеудің ұлттық жүйесін дамытуға қосқан үлесі. Қазақ этнопедагогикасы-ның бастау бұлағы және туу кезеңі (19ғ. 2-жар.)
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН2
|
3
|
Алғашқы қауымдық құрылыс, сақтар мен ғұндар империяларының кезіндегі тәрбие және Ресей ағартушылық-демократиялық идеялардың өркен жаюы.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН2
|
4
|
1.Мақал-мәтелдер, жаңылтпаштар, жұмбақтар, өлеңдер, санамақ, мазақтамалардың тәрбиелік мәні.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН2
|
5
|
Фольклордың халық өмірімен, тұрмыс-тіршілігімен байланысы. Фольклордың қоғамдағы қызметі.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН2
|
6
|
Салт-сана және дәстүр түсініктері.2.Жаңа уақытқа байланысты туындаған салттар және дәстүрлер, олардың тәрбиелік мәні.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН2
|
7
|
Рәсім, жол-жоралғы, ырым, тиымның тәрбиелік мәні. Наным-сенімдердің қалыптасуы.3. Рәміздер олардың тәрбиеге ықпалы.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН2
|
2 Модуль. Халықтық педагогикалық мәдениет және халықтың рухани дамуы
|
8
|
Халық педагогикасындағы баланың пайымдауын қалыптастыру.2. Баланың ойлау жүйесін дамыту жолдары. Даналық, шешендік сөздердің ақыл-ой тәрбиесіндегі ролі.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН3
|
9
|
Ар-ұяттылық, руханилылық жөніндегі халықтық түсініктер.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 3, ПОН4
|
10
|
Еңбек сүйгіштікті, кәсіптік дағдыларды және кәсіптік бағдарды тәрбиелеу.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 2, ПОН3
|
11
|
Халық педагогикасындағы эстетикалық тәрбиенің негізгі бағыттары (сәулет өнері, бейнелеу, зергерлік, тоқыма, өлең-жырлар).
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН3
|
12
|
Отбасындағы силасым дәстүрі.2.Отбасындағы әрбір адамның туыстық қатынасқа байланысты міндеттері, парыздары, борыштары.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН4
|
13
|
Табиғатты қорғау, қастерлеу дәстүрі. «Табиғат—тәрбие факторы, оның жас ұрпаққа тәрбие берудегі мүмкіндіктері»
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН3
|
3 Модуль.Бастауыш мектепте ұлттық педагогикалық білімді қалыптастыру үдерісін басқару
|
14
|
Ұлттық педагогикалық тәрбие. Халықтық күнтізбе.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН3
|
15
|
ҚР этнопедагогикалық білім беру тұжырымдамасы.
|
1
|
2
|
3
|
3
|
ПОН 1, ПОН3
|
|
Барлығы
|
15
|
30
|
45
|
45
|
|
Пәнді оқыту әдістері: Топпен жұмыс, сын тұрғысынан ойлау, миға шабуыл, кейс-стадий, дамыта оқыту әдісі, постер қорғау, джигсо әдісі, креативтілік оқыту әдістері , Топпен жұмыс, бұлттық технология, IT әдісі, топтық жобалық жұмыс әдісі, проблемалық шығарма әдісі
Мүмкіндігі шектеулі білімгерлер үшін құрылымдық бөлімдермен бірлесіп, мамандандырылған бейімдеу пәндерін (модульдерін) енгізудің оқыту әдістерін, формаларын, бақылау түрі мен уақыт мөлшерін пән оқытушысы өзгерте алады.
Бағалау саясаты
Осы пәнді оқу барысында 1 және 2 аралық бақылау (АБ) автоматты түрде есептелінеді . АБ-дың 50% ағымдағы бақылау (апталық бағалау) және ОБӨЖ, 40%-БӨЖ тапсырмасы, 10%-сабаққа қатысуы құрайды. (барлығы 100%). Ағымдағы бақылау (апталық бағалау) оқу пәнінің әр тақырыбы бойынша өткізіледі және аудиториялық, аудиториядан тыс сабақтардағы (ОБӨЖ) бақылауды қамтиды.
Қорытынды баға: екі аралық бақылаудың орта мәнінің 60% және қорытынды бақылау (емтихан) нәтижесінің 40% құрайды.
Білімді бақылау кестесі
|
Оқу жұмыс түрлері, бақылау құралдары
|
Апталар
|
Емтихан
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7/
1АБ
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15/
2АБ
|
1
|
Дәріс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жазбаша
|
2
|
Практикалық сабақ
|
ас
|
ас
|
с
|
т
|
э
|
э
|
т
|
іо
|
э
|
іо
|
а
|
э
|
аж
|
г
|
ж ж
|
3
|
ОБӨЖ тапсырмалары
|
|
|
|
|
|
|
п
|
|
|
|
|
|
|
|
п
|
4
|
БӨЖ тапсырмалары
|
|
|
|
|
|
|
п
|
|
|
|
|
|
|
|
ас
|
Т-тест, ж ж-жазбаша жазу, ас-ауызша сұрау, аж-ауызша-жазбаша, э –эссе, а-ассоциограмма, с-сase-study, іо-іскерлік ойын, п- презентация, г- глоссарий, б-библиография, к-картотека, жқ-жоба қорғау, ш-шығармашылық, т ж-тәжірибе жасау
Оқыту нәтижелерін ағымдық, аралық аттестаттауды бағалау критерийлері
Білім алушылардың оқу жетістіктері (білімі, дағдылары, қабілеттері және құзыретіліктері) халықаралық жүйеге сәйкес келетін 100 баллдық шкала бойынша әріптік жүйемен (қанғаттанарлық бағалар кемуіне қарай «А» -дан «D» -ге дейін, «қанағаттанарлықсыз» - «FХ», «F») 4 баллдық шкалаға келетін сандық эквивалентке сәйкес жүргізіледі.
Деңгейлер
|
Критерийлер
|
90-100 (А; А-)
|
70-89 (В+; В; В-;С+)
|
50-69 (С;С-; D+; D-)
|
FX(25-49)
|
F (0-24)
|
Тест
|
Жалпы берілген 25 сұрақ, әр сұраққа 4 балл, 90-100 аралығы
|
Жалпы берілген 25 сұрақ, әр сұраққа 4 балл, 70-89 аралығы
|
Жалпы берілген 25 сұрақ, әр сұраққа 4 балл, 50-69 аралығы
|
Жалпы берілген 25 сұрақ, әр сұраққа 4 балл, 25-49 аралығы
|
Жалпы берілген 25 сұрақ, әр сұраққа 4 балл, 0-24 аралығы
|
Жазбаша
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын толық жазбаша жазып көрсетті
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын жазбаша толықтай жазып көрсете алмайды
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын жазбаша шектеулі жазып көрсетті
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын жазбаша аз мөлшерде жазып көрсетті
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын сақтамағанын және өз ойын жазбаша мулдем жазып көрсете алмады
|
Ауызша
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын қысқа түрде, толық мәнде мәлімдеп берді
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын қысқа түрде, толықтай мәнде мәлімдеп бере алмады
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын қысқа түрде, шектеулі мәнде мәлімдеп берді
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын қысқа түрде, аз мөлшерде мәлімдеп берді
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын есте сақтағанын және өз ойын мүлдем мәлімдеп бере алмады
|
Ауызша-жазбаша
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын жазбаша жазды, дұрыс, нақты, айқын, түсінікті сөйлеу арқылы, ойды нақты өз сөзімен айты
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын жазбаша жазды, дұрыс, нақты, айқын, түсінікті сөйлеу арқылы, ойды нақты өз сөзімен айта алмады
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын жазбаша шектеулі ғана жазды, сөйлеу арқылы, ойын шектеулі ғана өз сөзімен айты
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын жазбаша аз мөлшерде жазды, сөйлеу арқылы, ойын аз мөлшерде өз сөзімен айты
|
білім алушы меңгерілген оқу материалдарын жазбаша мүлдем жазбады, сөйлеу арқылы, ойын мүлдем өз сөзімен айта алмады
|
Эссе
|
білім алушы эсседе мәселені еркін баяндай алды, дәлелді зиятты ізденіс жасалған, жеке көзқарасын жаза алды
|
білім алушы эсседе мәселені еркін баяндай алды, дәлелді зиятты ізденіс жасалған, бірақ жеке көзқарасын жаза алмады
|
білім алушы эсседе мәселені шектеулі ғана баяндай алды, ізденіс жасалған, бірақ жеке көзқарасын жаза алмады
|
білім алушы эсседе мәселені аз мөлшерде ғана баяндай алды, ізденіс жасалмаған, жеке көзқарасын жаза алмады
|
білім алушы эсседе мәселені мүлдем баяндай алмады, ізденіс жасалмаған, жеке көзқарасын жаза алмады
|
Ассоциограмма
|
Білім алушы ассоциацияны жазу немесе сурет ретінде бейнелей алды
|
Білім алушы ассоциацияны жазу немесе сурет ретінде толық бейнелей алмады
|
Білім алушы ассоциацияны жазу немесе сурет ретінде шектеулі ғана бейнелей алды
|
Білім алушы ассоциацияны жазу немесе сурет ретінде аз мөлшерде ғана бейнелей алды
|
Білім алушы ассоциацияны жазу немесе сурет ретінде мүлдем бейнелей алмады
|
Сase-study
| |
Достарыңызбен бөлісу: |
