Білім беру жүйесінде акт-ны қолдану. Оқу үрдісінде акт-ны қолдану Инновациялық технологиялар. Мектепке дейінгі мекемеде акт қолдану «Ертеде адамдар өзін-өзі жетілдіру үшін оқыған. Енді біреу басқаларды таң қалдыру үшін оқиды.»
Мектепке дейінгі мекемеде АКТ қолдану
жүктеу/скачать 64.4 Kb.
|
| Мектепке дейінгі мекемеде АКТ қолдану:
(25-слайд) АКТ қоғаммен өзара әрекеттесу құралы ретінде. АКТ ата-аналармен ынтымақтастық құралы ретінде. Педагогикалық ұжыммен әдістемелік жұмысты ұйымдастырудағы АКТ. Балаларға арналған АКТ әртүрлі ойындарда ақпаратты беру және сақтау құралы ретінде технологиялар. Даму технологиялар, оқу құралдары, АКТ қосылған жобалар. АКТ бағдарламалық қамтамасыз ету құралы ретінде. АКТ балалармен оқу процесін ұйымдастыруда оқыту құралы ретінде. Мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі әрекеті – ойын. Ойын арқылы баланың тұлғасы көрінеді, қалыптасады, дамиды. БІРАҚ қолданукомпьютерлік ойындар балалардың оқуының тиімділігін арттыруға, интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамытуға көмектеседі. (26-слайд) ҚОРЫТЫНДЫ. (27-слайд) В.В.Путин: «Интернет және АКТ – қарым-қатынас жасау, өзін-өзі көрсету мүмкіндігі, ол қоғамның өмір сүру сапасын, ақпараттық қауіпсіздігін арттыру құралы» (28-слайд) Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінде біз белсенді инновациялық технологияларды қолданамыз. Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің базасында 2015 жылдың қаңтар айында балаларды мектепке дайындау бойынша семинар-практикум өткізілді. қолдануқазіргі педагогикалық технологияларатап айтқанда АКТ-ны пайдалану бойынша. Назарларыңызға рахмет! Шығармашылық табыс! (30-слайд) Соңғы онжылдықтарда білім беру процесін технологияландыру және ақпараттандыру идеясы Ресейде білім беру жүйесін жетілдірудің және тұтастай алғанда қоғамның прогресін қамтамасыз етудің маңызды құралы ретінде айтарлықтай дамыды. Білім берудегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) – ақпаратты жинау, өңдеу және тарату және оларды оқу процесінде пайдалану үшін қолданылатын әдістердің, құрылғылардың және процестердің жиынтығы. Оқытуда АКТ-ны қолданатын сабақтардың әртүрлі түрлерін жүзеге асыру оларды пайдаланудың педагогикалық шарттарын тұжырымдауға мүмкіндік берді: мұғалім мен оқушылардың ақпараттық құзыреттілігінің жеткілікті деңгейі; таңдалған сабақ формасына сәйкес пәннің мазмұнын бере білу; тиісті материалдық-техникалық базаның болуы; мазмұнын адекватты түрде көрсететін және интернет пен мультимедиялық құралдардың оқыту ресурстарымен ұсынылған білім беру ортасын модельдеу. Мультимедиа мен интернеттің қарқынды дамуы педагогтар арасында компьютерлік оқытуға үлкен қызығушылық тудырғанына қарамастан, АКТ-ны пайдалана отырып оқытудың сапасы мен тиімділігін қамтамасыз ету төмен деңгейде қалып отыр. Қолданыстағы бағдарламалық қамтамасыз ету үнемі жаңартылып отырады; компьютерлік технологиялар мен білім берудегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар жетілдірілуде. Бұл жағдай университет профессорлары мен мектеп мұғалімдерін үнемі жаңа материалды игеріп, қатарлас осы жаңа ақпаратты студенттер мен оқушылар үшін бейімдеп отыратын мамандардың орнына қояды. Әрине, мұндай күрделі іс-әрекетке педагогикалық колледждер мен жоғары оқу орындарының студенттерін ғана емес, қазірдің өзінде жұмыс істейтін оқытушылар мен университет қызметкерлерін де дайындаған жөн. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды мұғалімнің негізгі іс-әрекетінде – оқу, әдістемелік, ғылыми .. пайдалану мүмкіндіктерін қарастырайық. АКТ университет оқытушысының оқу іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінде (дәрістер, практикалық жаттығулар, оқу-тренингтік ойындар; студенттің жобалық іс-әрекетін басқару, курстық және дипломдық жобалар) және оқытушының (әр түрлі сабақ түрлері, сабақтан тыс жұмыстар, консультациялар, менеджмент) қолданылады. білім беру жобалары, студенттердің өз бетінше әрекеті). Заманауи білім беру мекемесінде дәріс оқу, сабақ өткізу процесінде пайдаланатын мұғалім. мультимедиялық проектор, электронды тақта және компьютер, Интернетке қосылу мүмкіндігі бар, тек кәдімгі «бор технологиясы» аясында жұмыс істейтін әріптестерінен сапалық артықшылығы бар. Бұл жағдайда мыналарды ескеру қажет: Мұндай дәріс оқылатын студенттердің (университет, педагогикалық колледж, лицей) дайындық деңгейі мен білім деңгейі; - студенттердің кәсіптік бағыттылығы (гуманитарлық, жаратылыстану); - оқу пәнінің ерекшелігін; - белгілі бір тақырыптың ерекшеліктері; - компьютерлік технологияны сабақта қолданудың техникалық мүмкіндіктері. Әрбір оқу материалы оқытудың бұл формасына сәйкес келмейді, бірақ оның элементтері кез келген жағдайда мүмкін. Педагогикалық пәндер бойынша дәріс-визуализацияларды оқығанда әзірледік және қолдандық: Педагогика кафедрасы оқытушысының Web-сайтының үлгісі («Педагогика», «Білім берудегі жаңа ақпараттық технологиялар»); - презентации: «Высшее образование в мире» («Педагогика», «Психология и педагогика»), «Компьютерные обучающие программы» («Новые информационные технологии в образовании»), «Эмоции» («Психология и педагогика», «Общая психология» ) және т.б.; - дербес дайындалған компьютерлік файлдар пакеттері: «Оқыту әдістері» («Педагогика»), «Іскерлік ойындар» («Жоғары оқу орындарының педагогикасы»); - Интернеттен жүктелген және тақырыптар бойынша жүйеленген файлдар пакеттері: «Вебтің орыс тілді де, ағылшын тіліндегі компоненттеріндегі негізгі оқу порталдары мен сайттары», «Виртуалды кітапханалар», «Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындық», « Мектептік математика және интернет курсы» («Педагогика», «Білім берудегі жаңа ақпараттық технологиялар», «Ағылшын тілін оқыту әдістемесі»). Бұл сабақ түрінде интернеттен жүктеп алынған және мәтіндер мен сызбалар түрінде ұсынылған материалдар да қолданылады. Біз ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалана отырып, оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінде жобалық әдісті пайдалануға ерекше мән береміз. Әртүрлі типтегі жобаларды әзірлеудің теориялық негізі ретінде Е.С.Полаттың іргелі еңбектері пайдаланылды. Егер телекоммуникациялық жобалар білім беруді ақпараттандыру мәселелеріне арналған ғылыми конференциялардың материалдары ретінде кеңінен қолданылса, оларды мектеп мұғалімдері, жоғары оқу орындарының арнайы пәндер оқытушылары пайдаланса, мұғалімдердің білім беру, психология және педагогика мәселелері бойынша – өте сирек. Жобалық іс-шаралар жоба тақырыбын таңдауды нақты негіздеуден басталып, оны іс жүзінде жүзеге асыруға дейін белгілі бір схема бойынша жүзеге асырылады. Студенттер жобаның құрылымын белгілі бір сценарий бойынша әзірлейді: жобаның мақсаты, тапсырмалары, жобаны жүзеге асыру жоспары, күтілетін нәтиже. Мәселен, мысалы, тыңдаушылардың зерттеу тақырыбы бойынша: буклет макеттері әзірленеді (Microsoft Publisher бағдарламасы арқылы); жобаны қорғау үшін презентация дайындалады (Microsoft PowerPoint көмегімен), веб-сайт (Microsoft Publisher немесе Microsoft Word көмегімен) жоба мәселесі бойынша интернет ресурстары арқылы жасалады. АКТ-ны әдістемелік жұмыста (оқу-әдістемелік және ғылыми-әдістемелік) табысты қолдану үшін мұғалім ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың әртүрлі түрлерін жақсы білуі және олардың кейбірін тәжірибеде қолдана білуі, ұйымдастырушылық қабілеті болуы керек. жаңа жағдайдағы студенттер мен мектеп оқушыларының оқу-танымдық іс-әрекеті. Мұғалімде шығармашылық іс-әрекетте белгілі бір білім, білік, тәжірибе жүйесі болуы керек. Білімдер: АКТ-ның негізгі түрлері, олардың даму перспективалары және бар проблемалары; Интернет мүмкіндіктері және телекоммуникацияның негізгі түрлерінің білім беру мүмкіндіктері (электрондық пошта, оның ішінде білім беру тізімдері; веб-форумдар, электронды конференциялар, чат-конференциялар және т.б.); отандық және шетелдік негізгі білім беру сайттары (ресурстардың мазмұнының қысқаша сипаттамасы, дидактикалық мүмкіндіктер және т.б.); мультимедиялық оқыту бағдарламаларының типологиясын құрудың әртүрлі тәсілдері, әлемдік тәжірибедегі ең танымал бағдарламалар түрлері, олардың функционалдық белгілері бойынша бағдарламалардың жіктелуі (біздің елімізде ең көп таралған), оқыту бағдарламаларының жеке түрлерінің сипаттамалары; Интернеттегі білім беру сайттарын бағалау құралдары, оқыту бағдарламалары және олардың сапасының критерийлері; ҰАТ негізіндегі қашықтан оқытудың әртүрлі түрлері; қашықтықтан оқытуды қамтамасыз ететін университеттердің негізгі веб-сайттары (орыс және ағылшын тілдерінде де) (ресурстар мазмұнының қысқаша сипаттамасы, дидактикалық мүмкіндіктер); ҰАТ пайдалану жағдайында оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың нысандары мен әдістерін; білім беру мақсатында Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader бағдарламалық пакетін, аударма бағдарламаларын және т.б. пайдалану мүмкіндіктері. Негізгі дағдылар: Microsoft Office бағдарламалық пакетін, Microsoft Publisher бағдарламалық құралын, Fine Reader бағдарламалық құралын, аударма бағдарламалық құралын және т.б. пайдалану; білім беруде қажетті ақпаратты байланыс және жинақтау үшін интернетті пайдалану; желі ресурстары арқылы алынған ақпараттың сенімділігін бағалау, Интернет арқылы алынған осы деректерді мағыналы тұтастыққа синтездеу; әртүрлі іздеу жүйелері мен анықтамалықтарды пайдалану; әртүрлі телекоммуникация түрлерімен жұмыс істеу. Шығармашылық қызметтегі тәжірибе, мыналардан тұрады: жаңа ақпараттық технологиялардың әртүрлі түрлерінің мүмкіндіктері туралы ақпаратты талдауда, мамандық пәні бойынша оқу сайттарының үлгілерін, Интернеттегі оқу орнының сайттарын әзірлеуде (Microsoft пайдалану арқылы). Баспа бағдарламасы); Интернетте электронды ғылыми, әдістемелік және әдістемелік конференцияларға баяндамалар дайындауда. Оларды Интернетте орналастыру үшін қашықтықтан курстарды әзірлеу қазіргі уақытта көптеген университеттер мен мектептер үшін өзекті болып табылады. Желілік (қашықтық) курстарды құру және оларды оқу процесінде пайдалану үшін ақпараттық оқыту орталары жасалған. Ең үлкен қиындық осы курстарға сәйкес дидактикалық материалдарды дайындау болып табылады. Бұл университет оқытушыларының ғана емес, мектеп мұғалімдерінің де әдістемелік жұмысының жаңа қыры. Педагогтың әдістемелік жұмысының деңгейін жоғары оқу орындарында да, орта мектептерде де көтеру үнемі кәсіби дамуды көздейді. Педагог кадрлардың біліктілігін арттыру әртүрлі нысандарда: Білім беруді дамыту институттары жүргізетін мұғалімдердің біліктілігін арттыру жүйесі арқылы, мектептердегі әдістемелік бірлестіктер мен кафедралардың жұмысы арқылы, интернет желісін пайдалана отырып, қашықтықтан оқыту курстары арқылы жүзеге асырылады. Қазіргі уақытта университет пен мектеп мұғалімінің әдістемелік жұмысына қажетті дағдылар: Интернеттен қажетті ғылыми, әдістемелік және оқу ақпаратын таба білу, ғылыми, әдістемелік және оқу жұмысының нәтижелерін педагогикалық сайттарда орналастыру, электронды педагогикалық журналдар, электронды конференциялар. Бұл әсіресе қазіргі жағдайда өте маңызды, өйткені кейбір ғылыми-әдістемелік және ғылыми-практикалық конференциялар тек Интернет арқылы қолжетімді. Мұғалімнің оқулықтардың мазмұнын, өзі оқытатын пәні бойынша оқу-әдістемелік кешендерді оқып қана қоймай, сонымен қатар оқу-танымдық жұмыстың әртүрлі түрлеріне дайындалу үшін тиісті файлдарды компьютеріне жүктеп алуға, қажетті тараулар мен жеке әдістемелік ұсыныстарды басып шығаруға мүмкіндігі бар. студенттердің іс-әрекеті. Жаңа қызмет жағдайындағы мектеп пен университет оқытушысының ғылыми жұмысының да өзіндік ерекшеліктері бар. Оның кейбір элементтерін қарастырайық: Зерттеу мәселесі бойынша елімізде де, шетелде де өтетін барлық ғылыми конференциялар туралы интернеттегі ақпаратпен танысу; - оқытушының ғылыми жұмысының тақырыбы бойынша Интернетте ұсынылған ғылыми деректерді талдау (Желінің орыс тілді де, ағылшын тіліндегі компоненттерінде де); - электронды ғылыми конференцияларға қатысу (электрондық конференцияларға оларды Интернетте орналастыру үшін баяндамалар дайындау; классикалық нұсқада өткізілетін ғылыми конференцияға баяндама, баяндама тезистерін «жіберу» үшін электрондық поштаны пайдалану); - әдістемелік ұсыныстардың, оқу-әдістемелік құралдардың, монографиялардың макеттерін (электронды түрде) дайындау; - ғылыми зерттеулердің тәжірибелік мәліметтерін статистикалық өңдеуге арналған бағдарламалық кешендерді пайдалану және т.б.; - білім беруді ақпараттандыру мәселелері бойынша ғылыми зерттеулер жүргізу; оларды келесі мамандықтар бойынша педагогика ғылымдарының кандидаты ғылыми дәрежесін алу үшін диссертациялық зерттеу және кандидаттық диссертацияларды қорғау түрінде тіркеу: 13.00.01 – Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы; 13.00.02 – Оқыту мен тәрбиелеу теориясы мен әдістемесі (информатика, жалпы білім деңгейі, жоғары білім деңгейі). Қазіргі уақытта мектеп мұғалімдерін, колледждер мен жоғары оқу орындарының оқытушыларын аспирантурада (жұмыс орнында) оқыту жиі кездеседі. Сонымен, осы мақала авторының жетекшілігімен білім беруді ақпараттандыру проблемалары бойынша диссертациялық зерттеулер жүргізіліп, 2005 жылы келесі тақырыптарда кандидаттық диссертациялар қорғалды: «Ақпараттық және ақпараттық құралдар арқылы лицей оқушыларының шығармашылық қызметін ұйымдастыру. коммуникациялық технологиялар», «Педагогикалық колледж студенттерінің кәсіби қызметінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру», «Тірек білім беру жүйесі арқылы мұғалімдердің кәсіби қызметінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру», «Жақсарту өңірлік біліктілікті арттыру жүйесі жағдайында жалпы білім беретін мектептердің мұғалімдерін ақпараттық оқыту». Мұғалімнің әртүрлі іс-әрекетінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану оқу-тәрбие процесінің тиімділігін арттыруға, олардың әдістемелік және ғылыми-зерттеу жұмыстарының деңгейін көтеруге көмектеседі. Әдебиет: 1. Кручинина Г.А. Университет оқытушысының жұмысындағы Microsoft PowerPoint және Microsoft Publisher бағдарламаларының мүмкіндіктері / Ғылым, білім және өндірістің заманауи мәселелері. Университет аралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары (2-4 қазан 2003 ж.) - Н Новгород: УРАО, 2003. С. 60-62 2. Кручинина Г.А. Білім беруді ақпараттандыру тұрғысында контекстік оқытудағы жобалар әдісі / Заманауи маманды дайындаудағы теория мен практика мәселелері. Ғылыми еңбектердің университетаралық жинағы. 1-шығарылым.Н. Новгород, NGLU баспасы им. Н.А.Добролюбова, 2003. С.113-123 3. Кручинина Г.А. Оқытудың жаңа ақпараттық технологияларын қолдану жағдайында мұғалімнің әдістемелік жұмысы / Қазіргі заманғы маманды дайындаудағы теория мен практика мәселелері. Ғылыми еңбектердің университетаралық жинағы. - Н.Новгород, NGLU баспасы, 2003. S. 126 - 136. 4. Кручинина Г.А. Білім беру сайтының педагогикалық тұжырымдамасы / Білім беру саласындағы заманауи педагогикалық технологиялар. Ғылыми еңбектер жинағы. Басылым I. Мелитополь.: МДПУ, 2001. S. 122-127. 5. Кручинина Г.А. Педагогикалық мамандық студенттерінің білім мен педагогика ғылымында жаңа ақпараттық технологияларды қолдануға дайындығын қалыптастыру / Нижний Новгород мемлекеттік университетінің хабаршысы. Н.И.Лобачевский. Серия: Білім берудегі инновациялар. 1(2) шығарылым. Нижний Новгород: UNN баспасы, 2001. P. 151 - 175. 6. Кручинина Г.А., Исакова С.Н. Оқу үдерісін ақпараттандыру жағдайында оқытудың лекциялық формасын жетілдіру / Үздіксіз көп деңгейлі білім беру жағдайында мамандарды кәсіби даярлау мәселелері. Оқытушылар, студенттер, аспиранттар, ізденушілер мен мамандардың ЖОО аралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары (19 желтоқсан 2003 ж.). - Н.Новгород: VGIPA, 2003. S. 115 - 117. 7. Кручинина Г.А.Оқу-әдістемелік кешенді пайдалану: «Педагогика: білім беру үдерісіндегі жаңа ақпараттық технологиялар» студенттерді педагогикалық қызметке дайындау жүйесінде/Білім беруді модернизациялау жағдайында мұғалімнің біліктілігін арттыру. Облыстық ғылыми-практикалық конференция материалдары (18-19 наурыз 2003 ж.). - Нижний Новгород: NGPU баспасы, 2003. S. 176 - 179 8. Полат Е.С. жоба әдісі. Интернет - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm 9. Исакова С.Н. Педагогикалық колледж студенттерінің кәсіби қызметінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру. Аннотация ...мүмкіндік. пед. Ғылымдар. Н.Новгород, 2005. - 26 б. 10. Каньянина Т.И. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар арқылы лицей оқушыларының шығармашылық әрекетін ұйымдастыру. Аннотация dis... cand. педагогикалық ғылымдар Н.Новгород, 2005. - 24 б. 11. Шевцова Л.А. Тірек білім беру жүйесі арқылы мұғалімдердің кәсіби қызметінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру. Аннотация dis... cand. педагогикалық ғылымдар Н.Новгород, 2005. -26 б. 12. Чеченина С.И. Біліктілікті арттырудың өңірлік жүйесі жағдайында жалпы білім беретін мектеп мұғалімдерінің ақпараттық даярлығын жетілдіру. Аннотация ...мүмкіндік. пед. .sci. Н.Новгород, 2005. - 27 б. жүктеу/скачать 64.4 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|