Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

– 15 –
Правило 4. «Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных прие-
мов оценки его личности». 
Мудрая, научно инструментованная оценка человека является для него сигналом
о социальном продвижении, о благополучном самоутверждении в социально верном 
направлении.
Такая оценка, по мнению Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского, А.С. Макаренко, Н.К. Круп-
ской, В.А. Сухомлинского и др., изменяет человека к лучшему.
Психологи, в частности А.Г. Ковалев, предлагают следующие правила оценки лично-
сти [4]:

положительная оценка эффективна в сочетании с высокой требовательностью
к человеку;

неприемлемы глобальная положительная и глобальная отрицательная оценки; 

глобальная положительная оценка вызывает чувство непогрешимости, снижает 
самокритичность, требовательность к себе, закрывает пути для дальнейшего совершен-
ствования;

глобальная отрицательная оценка подрывает у школьника веру в себя, вызывает
отвращение к школе.
Наиболее целесообразны:

парциальная положительная оценка, так что в итоге личность гордится своими до-
стижениями в одном конкретном деле и вместе с тем осознает, что успех не дает основания 
для самоуспокоения во всех других отношениях;

парциальная отрицательная оценка, при которой ученик понимает, что в данном 
конкретном случае он совершил ошибку, которую можно исправить, так как для этого он 
имеет достаточно сил и возможностей.
Прямая (с названием фамилии) и косвенная (без указания имени) оценки эффективны, 
если:

ученик добился больших успехов в социально ценной деятельности благодаря лич-
ной инициативе и творчеству и т.д. (можно объявить об этом на общешкольной линейке,
по школьному радио и т.д.);

ученик допустил серьезные просчеты, главным образом не по своей вине, а в силу 
сложившихся объективных условий, тогда надо указать сам факт нарушения, не называя 
фамилии школьника. 
И в первом, и во втором случаях ученики будут благодарны вам за справедливую 
оценку. 
Правило 5. «Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет»
(если она хорошо организована). Группе обучающихся выдается задание, которое потре-
бует от них объединения усилий, а разделение обязанностей на пути к общей цели будет 
рождать отношения взаимной ответственности. 
Правило 6. «Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают 
напряжение в общении». 
Рекомендуется заранее, например, при подготовке к уроку, готовить себя к возмож-
ным конфликтным ситуациям, чтобы не быть застигнутыми врасплох и не растеряться. 
Очень важно для учителя выйти из конфликтной ситуации с достоинством и творче-
ской удовлетворенностью своей работой в связи с успешной защитой социально ценных 
норм и ведущих ценностей учебной деятельности школьников. Чтобы выиграть психоло-
гическое противоборство в столкновении двух полярных систем норм и ценностей учителю 
целесообразно использовать следующие правила-подсказки воздействия на личность 
школьника в конфликтной ситуации [10]. 
Подсказка 1. «Два возбужденных человека не в состоянии прийти к согласию» (Дейл 
Карнеги). Постарайтесь приложить волевые усилия, чтобы в острой ситуации сдержать се-
бя, ни в коем случае «… не бранитесь и не раздражайтесь» (Адамецкий). Подростковая
и юношеская аудитория высоко ценит спокойствие, «величавую медлительность» и юмор 
педагогов в напряженных ситуациях.

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: