Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

– 11 –
2. Практические приемы конструктивного общения с обучающимися. 
Привлечение внимания – некоторые ученики выбирают «плохое» поведение, чтобы 
получить особое внимание учителя. Они все время хотят быть в центре внимания, не давая 
учителю вести урок, а ребятам – понимать учителя (см. Приложение). 
Практические приемы по взаимодействию с подростком, мотив поведения кото-
рого – привлечение внимания. 
Подростки придумывают различные демонстративные выходки во время урока, когда 
ощущают недостаток внимания. Неадекватное дерзкое поведение обусловлены тем, что 
других социально приемлемых способов привлечения внимания у детей нет, они им неве-
домы. Чем больше внимания учителя получает нарушитель дисциплины, тем более укоре-
няется этот вариант поведенческого паттерна. Позитивное подкрепление плохому поведе-
нию способствует удовлетворению потребности ребенка чувствовать себя частью учебного 
процесса и ощущать принадлежность к группе. Подросток попадает в центр внимания 
класса, получает особое внимание учителя (пусть негативное) и учащихся, и его цели до-
стигнуты. 
Прием – минимизация внимания. 

Игнорирование – не обращайте внимания на нарушителя; 

Контакт глазами – пристальный взгляд без осуждения; 

Встаньте рядом – подойдите и станьте рядом без слов и контакта глазами; 

Используйте имя ученика: «И тогда, Вова, Петр Первый издал Указ…; 

Использование Я-высказывания – вместо: «Прекрати немедленно», используйте: 
«Катя, когда ты шепчешься, я чувствую сильное раздражение, потому что теряю мысль, 
пожалуйста, перестань». 
Прием – прерывание паттерна. 
Прием останавливает нежелательное поведение тем, что нарушает ожидания под-
ростка. Обычно нарушитель дисциплины ждет на свой проступок типичной реакции –
в данном же случае ее не следует. При этом соблюдается принцип противоположной (не-
обычной) реакции. 
Говорите тихо. 
Измените голос, тон речи, ударение. 
Временно прекратите вести урок: «Дайте мне знать, когда будет можно говорить…», 
«Спасибо за тишину...» 
Пример. Учитель садится рядом с нарушителем дисциплины и молча смотрит ему
в глаза. Потом он может его спросить: «Ты хотел моего внимания. Я тебя слушаю». 
Пример. Сын не хочет наводить порядок в своей комнате. Мама кричит, настаивает, 
но подросток упрямо сопротивляется давлению. Вдруг мама обнимает его за плечи и гово-
рит: «люблю». 9 из 10 детей начинают уборку после ухода мамы из комнаты. 
Прием – отвлечение. 
Задавайте прямые вопросы – «Рома, какое задание ты получил?» 
Попросите об одолжении – «Маша, сходи в учительскую и попроси цветной мел, со-
бери тетради…» 
Измените деятельность – если несколько учеников упорно нарушают дисциплину, 
попросите их освободить и передвинуть парты, спрятать книги, открыть форточку… 
Прием - поощрение хорошего поведения. 
Не обращайте внимание на плохое поведение ученика, а поощряйте того, кто сидит 
рядом и ведет себя хорошо. 
Используйте конкретную похвалу за ожидаемое поведение – «Спасибо, Света, что ты 
нашла нужную страницу и сидишь прямо… Спасибо, Ваня, что ты не шумишь, а готовишь-
ся к диктанту…» 
Хвалите разных учеников. 
Пишите имена лучших учеников за урок на доске. 
Прием – пересаживание. 

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: