Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

– 16 –
Подсказка 2. «Задержка реакции». Не следует сразу же вступать в полемику с оппо-
нентом, особенно если его действия не представляют угрозы для окружающих. Надо сде-
лать вид, что Вы как будто не замечаете нарушителя, хотя в то же время даете понять,
что хорошо видите его действия. Суть приема в том, что он подчеркивает второстепенность 
вызывающего поведения нарушителя и поэтому педагогу вроде бы пока не до него. «Факт 
незамечания» явного нарушения позволяет внести некоторую растерянность в действия 
дезорганизатора и снижает его активность, вносит первые сомнения в сознание остальных 
учащихся относительно их позиции – кого поддержать: учителя или ученика? Оптимальное 
время задержки 10-15 секунд, хотя в ситуации конфликта они воспринимаются как более 
длительный интервал времени в связи с ожиданием ответа учителя на вызов школьника.
Подсказка 3. «Перевод реакции». Этот прием также служит для развенчания значи-
тельности поступка и личности самого нарушителя. Этот прием технически реализуется 
через выполнение учителем повседневных действий на уроке (обращение к классу с при-
ветствием, работа с журналом, взгляд в окно и т.д.) несмотря на чрезвычайную обстановку 
(казалось бы, не терпящую отлагательства). В итоге «герой» конфликта остается наедине
собой, этим снижается сам «замысел» борьбы.
Подсказка 4. «Рационализация ситуации». Известно, что все то, что стало смешным 
и неуклюжим в глазах окружающих, теряет силу воздействия и перестает быть опасным. 
Осмеянный нарушитель как носитель отрицательных групповых норм теряет авторитет
в глазах класса, его отрицательное влияние на класс резко уменьшается, зато авторитет
влияние учителя возрастает. Способность учителя применить юмор в конфликтной ситуа-
ции быстро разряжает обстановку, а дружный смех присутствующих по поводу неуклюже-
сти их товарища завершает дело. Конфликт снимается, торжествует учитель, а в его лице – 
положительные нормы и ценности. Совместные переживания торжества добра несут нрав-
ственное оздоровление всем ученикам, в том числе и зачинщику конфликта.
Подсказка 5. «Парадоксальная реакция». Постарайтесь при случае использовать ко-
варный замысел школьника сорвать урок с пользой (!) для урока. Желательно еще поблаго-
дарить нарушителя за помощь (с легкой иронией). Заметим, что учитель, успешно исполь-
зующийся правило, предстает в мнении школьников «сильной личностью» и приобретает 
авторитет на длительное время.

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: