Гареевой Лейсан Фасхутдиновны I квалификационной категории по предмету: русский язык (письмо), 1 класс 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией д.п.н. В.В.Воронковой.

2. Учебник «Математика 1 класс, 1 часть, 2 часть» Т.В. Алышева, М.»Просвещение», 2011г.

3. Математика 1 класс, поурочные планы…,автор-сост. С.В.Савинова, Волгоград, изд. «Учитель», 2008

Согласно положению о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядку ее проведения предметы в первом классе не оцениваются.

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом

УЗИМ – урок закрепления изученного материала

УПЗУ – урок применения знаний и умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний учащихся

КУ – комбинированный урок

Виды контроля:

ФО – фронтальный опрос

ИРД – индивидуальная работа у доски

ИРК – индивидуальная работа по карточкам

СР – самостоятельная работа

ПР – проверочная работа

«Альметьевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 19 VIII вида»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор школы

______________Гареева Л.Ф. _____________Шайдуллина Х.К. _____________Чумаков В.П.

Протокол № ____от

«____» ___________ 20__г. «____» ___________ 20__г. «____» ___________ 20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Гареевой Лейсан Фасхутдиновны

олигофренопедагога

I квалификационной категории

по предмету: живой мир, 1 класс

2013-2014 учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии:

1. 
   С законом «Об образовании в РФ» №273-ФЗ, от 21.12.2012г;
   
2. 
   С законом «Об образовании в РТ» №68 –ЗРТ от 22.07.2013г;
   
3. 
   С базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений МО РФ №29/2065-п от 10.04.2002;
   
4. 
   С базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений МОРТ, дополнение к приказу МО РФ №29/2065-п от 10.04.2002;
   
5. 
   Утвержденным учебным планом ГБОУ «АСКОШ №19 VIIIвида» на 2013-2014 г. №1 от 29.08.02013г
   
6. 
   С положением «О рабочей программе педагога» ГБОУ «АСКОШ №19 VIII вида»;
   
7. 
   С программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией д.п.н. В.В.Воронковой.;
   
8. 
   С федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
   
9. 
   СанПиН 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189, в редакции изменений №1 от 29.06.2011 №85);
   

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

-Накопление опыта безопасного взаимодействия с объектами и явлениями окружающего мира, подготовку к дальнейшему обучению в рамках образовательных областей «естествознание» в среднем звене.

 Учащиеся должны уметь:

     - называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
     - участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
     - составлять простые нераспространенные предложения;
     - распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
      

Учащиеся должны знать:

      названия изучаемых предметов, части предметов.

Количество часов

Рабочая программа рассчитана на 66 часов – 2 урока в неделю, из них 8 часов на экскурсии.

Согласно примерной образовательной программе на изучение предмета живой мир в 1 классе отводится 66 часов – 2 урока в неделю, по учебному плану ГБОУ АСКОШ №19, составленному по базисному плану РТ, выделяется 66 часов – 2 урока в неделю. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов.

Содержание	Количество часов по рабочей программе
Школа	10
Осень	2
игрушки, школьные принадлежности	3
Изменения в природе. Осень.	7
Овощи и фрукты	7
Зима	5
Комнатные растения	2
Птицы	3
Домашние животные	4
Праздники и этикет	1
Дикие животные	4
Весна	7
Семья	2
Одежда и обувь	6
Охрана здоровья	3
Итого	66