21.
|
18.11
|
|
Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.
|
Первое из чудес света. Возведение каменных
пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.
Экспозиции древнеегипетского
искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы.
|
Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты, формулировать несложные выводы, анализировать факты на элементарном уровне.
|
Подготовить презентации
в Power Point
по самостоятельно выбранной теме (совместно
с родителями).
Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним
египтянам.
|
КУУД: Рассказывать
о внутреннем устройстве пирамиды. Составлять короткое сообщение о древних египетских иероглифах.
ПУУД: Искать в сети Интернет информацию
о находках археологов
в гробницах древнеегипетских фараонов.
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
|
Текущий контроль.
Работа по группам.
Сообщение о том, как была разгадана тайна египетских иероглифов.
Тест.
|
§ §11-12, таблица,
вопросы и задания на стр. 61, 64-65
|
Глава 4. Западная Азия в древности (6 часов)
|
22.
|
21.11
|
|
Древнее Двуречье.
|
Страна двух рек.
Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности
в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика)
Клинопись - особое письмо Двуречья.
Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша.
Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
|
Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с исторической картой.
|
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
Составить рассказ об одном дне из жизни школьника.
|
РУУД:
-
Характеризовать
свод законов Хаммурапи.
2) Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
3)Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья.
ПУУД: Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. Выделять основные понятия параграфа
(не более пяти), раскрывающие его
суть.
|
Работа
с картой, понятиями и иллюстрациями учебника (стр.
69). Решение задач.
|
§13, 14 конспект, таблица, понятия,
вопросы и задания на стр. 69, 73
|
23.
|
25.11
|
|
Верования и мифы Древней Месопотамии
|
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные.
|
Сравнивать верования и мифологию древних египтян и народов Месопотамии.
|
Использовать дополнительную литературу для подготовки сообщений
|
ПУУД: Прокомментировать религию Двуречья и выделить её особенности.
|
Текущий контроль.
|
Задание в тетради, сообщения
|
24.
|
28.11
|
|
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания. Древнееврейское царство.
|
География, природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.
Легенды о финикийцах. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию Библия и Ветхий Завет.
|
Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.
|
Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга
с древности и
до наших дней.
|
КУУД: Рассказывать
с помощью карты
о место положении Финикии и занятиях её жителей.
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи..
РУУД: Подготовить короткое сообщение
о достижениях финикийских ремесленников.
|
Текущий контроль.
Тестовая проверка д.з.
|
§15, 16 конспект,
вопросы и задания на стр. 76-77
|
25.
|
2.12
|
|
Библейские мифы
|
Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа.
Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
|
Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на их легенду.
|
Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга
с древности и
до наших дней.
|
РУУД: 1) Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами.
2) Решать
развивающие и проблемные задачи
с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.
ЛУУД: Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).
|
Текущий контроль.
Словарная работа. Творческая работа («Чем религия древних евреев отличалась от религии Древнего Египта?»)
|
конспект, понятия,
вопросы и задания
|
26.
|
5.12
|
|
Ассирийская держава.
|
Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания
ассирийских царей. Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала. Археологические
свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.
|
Работать с исторической картой, историческими документами, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.
|
Находить аргументы
к крылатой фразе: «Рукописи не горят».
|
РУУД: Перечислять
достижения ассирийцев
в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.
ПУУД: Определять причины падения Ассирийской державы КУУД: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и
осмысление нового материала.
|
Текущий контроль. Индивидуальная работа с учащимися.
Работа в рабочих тетрадях.
|
§18, конспект,
вопросы и задания на стр. 90
|
27.
|
9.12
|
|
Персидская держава «царя царей».
|
Три великих царства
в Западной Азии.
Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, хитрости и легенды
о нём. Образование
Персидской державы (завоевание Мидии,
Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий
Первый. «Царская дорога» и «царская
почта». Войско персидского царя.
|
Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.
|
Рассказывать кратко легенды о персидских
царях.
|
РУУД: Систематизировать
учебную информацию о достижениях
персидских царей
(по заданному основанию).
|
Работа в рабочих тетрадях.
Тестовая проверка.
Тестовая проверка.
|
§19,
вопросы и задания на стр. 94
|
Глава 5. Индия и Китай в древности (3 часа)
|
28.
|
12.12
|
|
Природа и люди Древней Индии. Индийские касты.
|
Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание
о Раме. Древнейшие города. Вера
в переселение душ.
Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана.
Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые»
Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Объединение Индии царём Ашока.
|
Работать с исторической картой,
Сравнивать природные условия разных стран, составлять
Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. рассказ.
|
Объяснять,
каких животных почитали индийцы и
Перечислять достижения древних инди
йцев, почему.
|
КУУД: Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний.
ПУУД: Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Составлять простой план пунктов
параграфа по выбору.
РУУД: 1) Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.
2) Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.
3) Подготовить сообщение о жизни Будды.
|
Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. Подготовить сообщение о Будде и Конфуции.
|
§ §20-21, таблица, понятия,
вопросы и задания на стр. 100, 105
|
29
|
16.12
|
|
Религия и мифология древней Индии
|
Вклад древних индийцев в мировую культуру, мифология и религия.
|
Сравнивать верования и мифологию древних индийцев и древних египтян
|
Использовать дополнительную литературу для подготовки сообщений
|
ПУУД: Характеризовать религию Древней Индии и выделить её особенности.
|
Текущий контроль.
|
Задание в тетради, сообщения
|
30.
|
19.12
|
|
Местоположение и природа Древнего Китая. Первый властелин единого Китая.
|
Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость- в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука
Учтивости. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение
народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
|
Показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное. Строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы.
|
Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Составлять
кроссворды по тематике урока.
|
ЛУУД: Рассказывать об отношениях Китая
с соседями.
КУУД: Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая.
РУУД:
1) Определять и формулировать особенности китайской религии.
2) Работать
по специально разработанным рабочим картам
в соответствии
с регламентом.
3) Объяснять причины возведения
Великой Китайской стены.
ПУУД: Выделять
своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в ее достижениях.
|
Текущий контроль.
Работа с документом, датами. Творческие задания.
|
§ §22-23
вопросы и задания на стр. 109, 114
|
31.
|
23.12
|
|
Религия и мифология Древнего Китая
|
Вклад древних китайцев в мировую культуру, мифология и религия.
|
Сравнивать верования и мифологию древних китайцев и древних индийцев.
|
Использовать дополнительную литературу для подготовки сообщений
|
ПУУД: Характеризовать религию Древнего Китая и выделить её особенности.
|
Текущий контроль.
|
Задание в тетради, сообщения
|
IV. Древняя Греция (20 часов)
Глава 6. Древнейшая Греция (5 часов)
|
32.
|
26.12
|
|
Местоположе-ниие и приро-да Древней Греции. Критское царство. Микены и Троя.
|
Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство
в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура
великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города - крепости: археологические
находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
|
Правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран.
|
Называть отличительные признаки крито-микенской
культуры.
|
КУУД: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Микен и Трои. Эгейского моря.
РУУД: Работать
с картой, заданиями рабочей тетради.
ЛУУД: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный
контекст.
|
Работа в рабочих тетрадях, с исторической картой, иллюстр. учебника
|
§24, 25
вопросы и задания на стр. 120
|
33.
|
30.12
|
|
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
|
Миф о Троянской войне, поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора.
Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль поэмы.
География странствий царя с острова Итака -
Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча
с сиренами. Возвращение
на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
|
Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
|
Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.
|
ЛУУД:
1) Рассказывать легенду о жизни Гомера.
2) Характеризовать образы основных
героев «Илиады» и «Одессеи».
ПУУД: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
«Илиада».
|
Текущий контроль.
Работа в рабочих тетрадях.
|
§26, 27понятия,
вопросы и задания на стр. 129
|
34.
|
13.01
|
|
Религия и мифология Древней Греции
|
Вклад древних греков в мировую культуру, мифология и религия. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф
о Прометее. Мифы
о Дионисе и Геракле.
Миф о споре Афины
с Посейдоном
|
Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
|
Последовательно
рассказывать о всех приключениях Одиссея.
|
РУУД: Читать текст
с пометками на полях:
-
понятно,
-
известно,
-
непонятно,
-
неизвестно.
ПУУД: В группах обсуждать древнегреческие мифы
|
Текущий контроль.
Работа в рабочих тетрадях.
|
Конспект, синквейн,
вопросы и задания
|
35.
|
16.01
|
|
Религия и мифология Древней Греции
|
Боги Греции. Основные занятия греков и их
покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов.
|
Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное.
|
Сравнить пантеон богов египтян и греков.
|
ПУУД: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.
ЛУУД:
1) Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона
в жизни греков.
2) Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
РУУД: Выполнять задания по техникам
диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»
|
Текущий контроль.
Работа в рабочих тетрадях.
Творческие задания.
|
§28, синквейн,
вопросы и задания на стр. 138, вопросы на стр. 139
|
Глава 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (6 часов)
|
36.
|
20.01
|
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
|
География, природа
и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос
в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса
|
Использовать исторические документы как источники знаний.
|
Выделять признаки греческого полиса.
|
КУУД: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения
РУУД: Характеризовать греческий демос, общество в целом.
ЛУУД: Перечислять преимущества
греческого алфавита по сравнению
с финикийским.
|
Текущий контроль.
Понятийный диктант.
|
§29,
вопросы и задания на стр. 143
|
37.
|
23.01
|
|
Зарождение демократии
в Афинах.
.
|
Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда.
Солон о своих законах.
|
На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам.
|
Давать оценку поступкам Солона, его противникам и
единомышленникам
|
ЛУУД: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа.
РУУД: Сравнивать законы Драконта и Солона.
КУУД: Уметь вести диалог с товарищем
по заданию,
предложенному учителем
|
Текущий контроль. Работа с вопросами для размышления.
|
§30, конспект,
вопросы и задания на стр. 146
|
38.
|
27.01
|
|
Древняя Спарта.
|
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.
Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов.
Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
|
Правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы товарищей, составлять рассказ.
|
|
КУУД: Показывать на карте и рассказывать
о местоположении Спарты.
РУУД:
Характеризовать
основные группы населения и их положение.
ЛУУД: Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
|
Текущий контроль. Работа с исторической картой, с историческим документом.
|
§31, схема,
вопросы и задания на стр. 150
|
39.
|
30.01
|
|
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и Чёрного морей.
|
Греческая колонизация побережья Средиземного и
Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
|
Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ.
|
Комментировать наряд грека.
|
ПУУД: Объяснять причины греческой
колонизации,
её географию.
РУУД: 1) Выделять общее, что связывало греческие колонии.
2) Сравнивать
финикийскую и греческую территории колонизации.
|
Текущий контроль.
Творческие задания.
|
§32, записи в тетради,
вопросы и задания на стр. 155
|
40.
|
3.02
|
|
Олимпийские игры в древности.
|
Праздник, объединившая эллинов. Подготовка
к общегреческим играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды Состязаний. Миф об основании Олимпийских
игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр
|
Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ.
|
Использовать
мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.
|
ЛУУД: Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того времени.
ПУУД: Составлять развёрнутый план одной части параграфа. РУУД: Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.
|
Текущий контроль.
Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления.
|
§33, конспект, вопросы и задания в конце параграфа, стр. 160 - 161
|
41.
|
6.02
|
|
Победа греков над персами
в Марафонской битве.
Нaшecтвие персидских войск на Элладу.
|
Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян
в Марафонской битве.
Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Подготовка Эллинов
к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла
о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопут ной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
|
Составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы. Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ.
|
Рассказывать
о подвиге юноши, сообщившем грекам
о победе в Марафоне.
Инсценировать события
одного из сражений.
|
ЛУУД: 1) Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
2) Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.
3) Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.
РУУД:
Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа
о Марафонской битве.
ПУУД: Использовать
информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного
рассказа:
- о создании
военного флота;
- о Фермопильском
сражении;
- о Саламинской битве.
|
Текущий контроль.
Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления.
Тестовая проверка.
|
§§34-35,
вопросы и задания на стр. 165, 170
|
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов)
|
42.
|
10.02
|
|
В гаванях афинского порта Пирей.
|
В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское
и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
|
Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать
с иллюстрациями учебника и историческими документами
|
Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.
|
ЛУУД: Характеризовать
положение граждан, переселенцев, рабов
в греческих полисах. РУУД: Сравнивать военную и торговую гавани.
ПУУД: Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.
|
Текущий контроль.
Понятийный диктант.
|
§36, составить рассказ,
вопросы и задания на стр. 175
|
43.
|
13.02
|
|
В городе богини Афины.
|
Город Афины и его районы. Миф о рождении
богини Афины. Посуда
с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Быт
афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона
и Поликлета.
|
Составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия.
|
Составлять
кроссворд
на самостоятельно выбранную тему
(в соответствии
с темой урока).
|
КУУД: Рассказывать
о наиболее значимых частях Афин.
РУУД:
1) Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. 2)Составлять план виртуальной экскурсии
по Акрополю. ПУУД: Создавать короткую презентацию
в Power Роint
об одном
из храмов Акрополя совместно
с родителями или старшеклассниками
|
Текущий контроль.
Работа с вопросами для размышления.
|
§37, понятия, вопросы и задания на стр. 181
|
44.
|
17.02
|
|
В афинских школах и гимнасиях.
|
Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
|
Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ.
|
Выполнять задания на сравнение.
|
ЛУУД: Последовательно рассказывать
о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ.
ПУУД: Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
РУУД: Выполнять практическую работу
с текстом по дифференцированным заданиям.
|
Текущий контроль.
Работа в группах
|
§38, таблица, вопросы и задания на стр. 185
|
45.
|
20.02
|
|
В афинском театре.
|
Возникновение театра
в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные
представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных
представлений.
|
На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам.
|
Оценивать роль современного
театра для общества.
|
ПУУД: Объяснять причины особой любви греков
к представлениям. ЛУУД: Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».
РУУД: Называть
отличительные признаки комедии и трагедии.
|
Текущий контроль.
Работа в группах.
|
§39, понятия, вопросы и задания на стр. 190
|
46.
|
24.02
|
|
Афинская демократия
при Перикле.
|
Сущность афинской демократии в V в.
до н. э. Выборы на общественные должности
в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
|
|
|
|
|
§40, конспект,
вопросы и задания на стр. 195
|
|
