Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019



Pdf көрінісі
бет90/138
Дата01.04.2024
өлшемі2.62 Mb.
#497175
түріМетодические рекомендации
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   138

разделяются и принимаются всеми новыми сотрудниками, учениками, 
администраторами и родителями/опекунами. В инклюзивной культуре эти 
принципы и ценности влияют как на решения в отношении всей школьной 
политики, так и на ежесекундную практику обучения в каждом классе. 
Развитие школы становится при этом постоянным и непрерывным процессом. 
В области создания инклюзивной культуры рассматриваются следующие 
индикаторы:
5) 
Школа способствует развитию общих инклюзивных ценностей. 
6) 
Соблюдаются принципы толерантности и взаимного уважения, 
отсутствует дискриминация. 
7) 
Поощряется развитие ученического самоуправления. 
8) 
Родители активно участвуют в процессе принятия решений по 
вопросам учебно-воспитательного процесса. 
Разработка инклюзивной политики: 

развитие школы для всех, 


221 

поддержка разнообразия. 
Необходимо присутствие инклюзивных подходов во всех школьных 
планах. Принципы включения каждого ученика в образовательный процесс и 
школьную жизнь поощряют всех сотрудников и учащихся школы в том, чтобы 
участвовать в этой работе с самого первого этапа и минимизируют давление 
исключающих практик. Все принципы включают в себя ясные стратегии 
реформирования школы в направлении создания инклюзивной образовательной 
среды. Поддержкой считаются любые действия, способствующие тому, чтобы 
школа надлежащим образом реагировала на разнообразие потребностей своих 
учеников. Все виды поддержки разрабатываются в соответствии с 
инклюзивными принципами и объединяются в общую систему. 
В области разработки инклюзивной политики рассматриваются 
следующие индикаторы:
1) 
Школа открыта для каждого ребенка. 
2) 
Политика инклюзивности соблюдается всеми участниками 
образовательного процесса. 
3) 
Школьная политика направлена на противодействие буллингу и 
создание безопасной психологической среды 
4) 
Оказывается помощь в адаптации учащихся при переходе на 
следующий уровень обучения или другую образовательную среду. 
5) 
Ведется работа по предотвращению пропусков и отставанию 
учащихся от программы. 
6) 
Предоставляется возможность для профессионального развития 
педагогов в области инклюзивного образования. 
Развитие инклюзивной практики: 

управление процессом обучения, 

мобилизация ресурсов. 
При развитии практики обучения самое главное – это общая инклюзивная 
направленность культуры и политики школы. При внедрении такой практики 
на уроках обязательно учитывается разнообразие потребностей учащихся, а 
ученики поощряются к активному участию в собственном образовании, 
основанном на опыте и знаниях, полученных вне школы. Сотрудники школы 
проявляют активную заинтересованность в поиске дополнительных ресурсов, 
не только материальных. Поиск ресурсов, которые могут быть задействованы 
для поддержки обучения и полноценного участия каждого ребенка в школьной 
жизни, ведется среди всех сотрудников школы, родителей/опекунов и местных 
сообществ. 
В области развития инклюзивной практики рассматриваются следующие 
индикаторы:
1) 
Школа предоставляет равные возможности для качественного 
обучения всем учащимся. 
2) 
Проводится мониторинг успеваемости и достижений учащихся. 
3) 
Созданы необходимые материально-технические условия для обучения 
детей с ООП. 


222 
4) 
Созданы условия для удовлетворения особых образовательных 
потребностей и индивидуальных возможностей детей. 
5) 
Эффективно 
функционирует 
Служба 
психолого-медико-
педагогического сопровождения. 
6) 
Инициируется и поддерживается сотрудничество с другими 
организациями образования, общественными объединениями. 
Все эти три аспекта очень важны для развития инклюзии в школе. В 
любом плане реформ и изменений, проводимых в школе, необходимо уделять 
внимание всем трем направлениям.
Тем не менее, аспект «создание инклюзивной культуры» намеренно 
помещен в основание треугольника. То внимание, которое уделяется 
потенциалу позитивного или негативного влияния школьной культуры на 
характер и динамику реформ образования, является совершенно 
недостаточным. Школьная культура как раз и является основой проводимых 
реформ и изменений.
Развитие общих инклюзивных ценностей и отношений сотрудничества 
может привести к изменениям и в других ее составляющих. Именно 
инклюзивная культура, которая формируется в школе, изменяет политику и 
практику образования и обучения, она может быть активно поддержана новыми 
сотрудниками и учениками школы [32]. 
В каждом аспекте формулируются два направления, чтобы можно было 
сильнее сфокусировать внимание на том, что необходимо сделать для 
повышения уровня образования и полноценного участия в школьной жизни. 
Все вместе они определяют методику оценки, направленной на 
структурирование работы по созданию плана инклюзивного развития школы; 
предложенные названия осей и разделов могут служить в качестве заголовков 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   138




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет