Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного



бет18/26
Дата09.03.2016
өлшемі2.04 Mb.
#47133
түріПротокол
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   26

Творчество:

  • развивать и обогащать самостоятельное, сольное исполнение, умения импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

6-7 лет

Общие:

  • развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения (Коммуникация, Социализация, Познание);

  • развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки (Социализация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);

  • воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки) (Коммуникация, Художественное творчество, Чтение художественной литературы);

  • формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах) (Познание);

  • развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки (Познание, Художественное творчество);

  • формировать умение выразительно исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре) (Физическая культура);

  • инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность (Коммуникация, Социализация);

  • стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество) (Коммуникация, Социализация).

Слушание:

  • развивать и обогащать представления о многообразии музыкальных форм и жанров, опыт слушания музыки, музыкальные впечатления, слушательскую культуру, представления о композиторах и их музыке, элементарный анализ форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности.

Исполнительство:

  • совершенствовать певческие навыки (чистоту интонирования, дыхание, дикцию, слаженность), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальные умения, выразительное исполнение в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев.

Творчество:

  • развивать и обогащать умение организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, в творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

Принципы формирования примерного перечня произведений для слушания, исполнительства, детского творчества:

  • учет возрастных (физиологических, анатомо-физиологических и психологических) особенностей ребенка, или доступности репертуара для слушания, исполнительства, творчества;

  • учет детских музыкальных интересов, детской субкультуры, предполагающий, что каждый ребенок, вне зависимости от возраста уже обладает индивидуальным музыкальным опытом, имеет начальное избирательное отношение к музыке. Реализация этого принципа предусматривает дифференцированный подход – предложение разным детям разной музыки для восприятия, исполнения и творчества;

  • учет деятельностной природы ребенка предполагает, что музыкальный репертуар, предлагаемый детям, позволит им выразить доступными средствами результаты собственного восприятия – в рисунке, в слове, в игре. В исполнительской деятельности осуществляется: путем создания условий, обеспечивающих ребенку возможность реализации желания участвовать в том или ином виде деятельности вне зависимости от успешности результатов этой деятельности. Это предполагает подбор педагогом специального репертуара для ребенка, включение в ансамблевое исполнительство детей с разными возможностями; в процессе организации интегративных видов музыкального исполнительства, когда ребенок имеет возможность выбора того или иного вида музыкальной деятельности (например, постановка детской оперы позволяет соединить в коллективном исполнительстве любителей и петь, и танцевать, и драматизировать).

Реализация данного принципа в творчестве предусматривает в первую очередь создание в группе пространства, позволяющего ребенку импровизировать. Дошкольнику должны быть доступны и музыкальные записи, и музыкальные инструменты, и атрибуты музыкальных игр для того, чтобы пробовать себя, свои возможности в непосредственном взаимодействии с музыкой и носителями музыкальных звуков;

учет эмоционального опыта ребенка. Необходимо подбирать музыкальные произведения, учитывающие эмоциональное состояние и жизненный опыт ребенка, особенно песенный репертуар для исполнения. Помощь педагога в понимании ребенком значения и смысла музыкального песенного образа – основное условие выразительности пения. «Экспериментирование» в попытках сочинения музыки может помочь ребенку выразить себя, свое настроение в продуктах творчества.

Учет индивидуальных особенностей, реализация которого возможна при условии хорошего знания педагогом особенностей музыкально-художественной деятельности детей. При восприятии музыки встречаются дети, для которых главное – зрительный ряд, есть те, кого интересует в большей степени биография композитора и история произведения («музыковеды»), и те, кто воспринимает музыку только эмоционально. Поэтому и музыкальный репертуар, и технология организации восприятия музыки должны осуществляться с учетом данных особенностей. В исполнительстве встречаются дети, которые комфортно чувствуют себя на солирующих ролях, и дети, которые предпочитает коллективные танцы, или пение хором. Позиция ребенка в исполнительстве может не зависеть от его музыкальных способностей, поэтому педагогу важно знать, как сочетаются общие индивидуальные и музыкальные проявления ребенка, и в соответствии с этим подбирать репертуар. Аналогично - процесс детского творчества, который может организовываться как чрезвычайно многообразный, как деятельность ребенка-композитора, дирижера, музыкального актера, режиссера музыкальных игр.

Разнообразие задач, решаемых в музыкально-художественной деятельности, определяется, с одной стороны, целостностью развития ребенка в дошкольный период, а с другой – многомерной природой музыки. В процессе восприятия, исполнения музыки и детского творчества реализация данного принципа предполагает расширение спектра задач, связанных с:

  • процессом социализации ребенка, обогащением его эмоционального опыта;

  • развитием психических процессов – мышления, воображения, креативных способностей дошкольника;

  • развитием художественного восприятия музыки, формированием умений ребенка осуществлять анализ музыкальных произведений; приобретением знаний о музыке, расширением музыкального кругозора.

Учета примерного календаря праздников, обуславливающий определенную тематическую направленность репертуара.

Интеграции, обуславливающие согласованность психолого-педагогической работы в ходе реализации различных образовательных модулей.

Интеграция модулей «Чтение детям художественной литературы» и «Музыка», предполагает в том числе, согласованность круга детского чтения и репертуара для слушания музыкальных произведений:



Интеграция модулей «Чтение художественной литературы» и «Музыка»


Русские народные сказки о животных

А.Т. Гречанинов «Теремок», «Кот, петух и лиса» В.А. Успенский «Добрый заяц и другие обитатели леса» симфоническая сказка для детей А. Сен-Санс «Карнавал животных»

Русские волшебные сказки

Н.А. Римский-Корсаков «Кащей бессмертный» (осенняя сказка) музыка оперы И.Ф. Стравинский «Жар-птица» музыка балета

А.К. Лядов «Баба-Яга» симфоническая картинка к русской народной сказке «Кикимора» «Волшебное озеро» симфоническая сказочная картинка

М.П. Мусоргский «Баба-Яга» из цикла «Картинки с выставки»

С.С. Прокофьев «Сказки старой бабушки»



Русская народная сказка «Снегурочка»

П.И. Чайковский «Снегурочка» музыка к пьесе

Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка» музыка оперы



Русская былина «Садко»

Н.А. Римский-Корсаков «Садко» музыка оперы и музыкальная картина

Ш. Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах», «Золушка», «Спящая красавица»

Ц.А. Кюи «Красная шапочка», «Кот в сапогах»

Дж. Россини «Золушка» музыка оперы

С.С. Прокофьев «Золушка» музыка балета

П.И. Чайковский «Спящая красавица» музыка балета

О. Респиги «Спящая красавица»


Г.-Х. Андерсен «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей»

А. Дворжак «Русалка» (лирическая сказка) музыка оперы

С.С. Прокофьев «Гадкий утенок» сказка для голоса с оркестром И.Ф. Стравинский «Соловей» музыка оперы



Э.Т.А. Гофман «Песочный человек», «Советник Креспель», «История о потерянном отражении», «Щелкунчик и мышиный король»

Ж. Оффенбах «Сказки Гофмана» музыка оперы

Л. Делиб «Коппелия» музыка балета

П.И. Чайковский «Щелкунчик» музыка балета


А.С. Пушкин «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» музыка оперы

П.П. Ершов «Конек-Горбунок»

Р.К. Щедрин «Конек-Горбунок» музыка балета

Ц. Пуни «Конек-Горбунок» музыка балета



П.П. Бажов «Каменный цветок» (по мотивам уральских сказов «Малахитовая шкатулка»)

С.С. Прокофьев «Сказ о каменном цветке» музыка оперы

Р. Киплинг «Маугли»

Ю.Н. Корнаков «Маугли» сюита из балета, музыка балета

Д.М. Барри «Питер Пэн»

И.Е. Рогалев «Питер Пэн» музыка балета

При организации музыкально-художественной деятельности детей время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, не учитывается в общем объеме образовательной нагрузки


Реализация содержания образовательной области «Музыка»

2-3 года


Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения




-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

-Экспериментирование со звуками

-Муз. дид. игры


Групповая


10 мин.

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении.

Развивать умение подпевать фразы в песне, постепенно приучать к сольному пению


-Экспериментирование со звуками

- Муз.дид. игры

-Разучивание музыкальных игр и танцев

-Совместное пение




Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная


10 мин.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность, образность восприятия музыки через движения


-Импровизации

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная


10 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

-Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов


Групповая

15 мин.

Пение

Музыкальные подвижные игры (на прогулке)


Подгрупповая

10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды


Подгрупповая

Индивидуальная







3-4 года


Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

- слушательского опыта;

- слуховой сосредоточенности;

- умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы.


-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

-Экспериментирование со звуками

-Муз.дид. игры


Групповая


10 мин.

Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

- звукового сенсорного опыта;

- опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения;

- умения сравнивать разные по звучанию предметы;

- музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах;

- элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.


-Экспериментирование со звуками

-Муз.дид. игры

-Шумовой оркестр

-Разучивание музыкальных игр и танцев

-Совместное пение


Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная


10 мин.

Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

- умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.


Импровизации

Групповая

Подгрупповая

Индивидуалная


10 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Групповая

15 мин.

Исполнение

Музыкальные подвижные игры (на прогулке)

Подгрупповая

10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуальная





4-5 лет


Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

- представлений о свойствах музыкального звука;

- опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений;

- слушательской культуры;

- умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.



-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

-Муз.дид. игры -Беседы интегративного характера

-Интегративная детская деятельность

Подгрупповая


Индивидуальная

14 мин.

Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

- двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений;

- координации слуха и голоса;

- певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности);

- умений игры на детских музыкальных инструментах;

- элементов танца и ритмопластики;

- общения (в т.ч. сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки).



-Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

-Музыкальные упражнения

-Попевки

-Распевки

-Двигательные, пластические, танцевальные этюды


Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная

14 мин.

Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

- потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства;

- умений выбирать предпочитаемый вид исполнительства;

- умения переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность;

- умений импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки.



-Творческие задания

-Концерты-импровизации



Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная

12 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов




15 мин.

Исполнение

Музыкальные подвижные игры

Интегративная детская деятельность

Концерты-импровизации

(на прогулке)






15 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая
Индивидуальная




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   26




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет