Республиканский научно-методический журнал «Педагогический мир Казахстана»
Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
жүктеу/скачать 3.17 Mb. Pdf көрінісі
|
| Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
36 развивается критическое мышление, они учатся признавать свои ошибки не стесняясь, пытаются учиться самостоятельно, подчеркивают способно- сти и вклад других членов команды. Наблюдатели отметили, что в группе исследуемые ученики рабо- тают хорошо и выбрали метод групповой работы с распределением ролей. Первый и второй исследовательские уроки вели учитель английского языка Мкртчян В.Р. и Дюсупбаева Г.А. в 8Ж классе. Планы прилагаются При посещении уроков английского и русского языка, внимание наблюдателей не сконцентриро- вано на учителе, а лишь только на учениках, и их действиях. Попутно наблюдатель может фиксиро- вать вопросы, которые он может задать своему уче- нику по окончании урока. По окончании проведенного нами исследования у ребят уже наблюдается прогресс в следующих ас- пектах: у ученика-С: признает, что решение проблем легче, если есть с кем их обсудить (в основном это по- мощь учителя). - у ученика-В: контролирует внимание, понимает чувства других, помогает и подбадривает; обсуж- дает, когда и как выполнять задания; может расска- зать о том, как они сделали что-то или чему они научились, осознает, что самооценка собственных знаний должна быть объективной; становится ини- циатором заданий. - у ученика-А: контролирует прогресс, может само- стоятельно выступать в роли спикера от группы; стойко переносит трудности; может решать соци- альные проблемы с ровесниками; понимает свою роль в группе; знает собственные возможности. На этом основании можно сделать вывод, что нашими учениками сделаны первые шаги к саморе- гулируемому обучению. По окончании каждого урока ученикам были за- даны вопросы: 1. Что ты нового узнала сегодня на уроке? 2. Чему ты научилась? 3.Где у тебя были трудности? 4. Что бы ты изменила на сегодняшнем уроке? 5. Что тебе не понравилось на уроке? (Ответы детей были сняты на видео.) Ученик А: 1.Узнала от учителя тему 2. Работать в команде, помогать одноклассникам, выражать свою мысль 3. Правильно сформулировать мысль 4. Группу 5. То, что я получила низкий балл из-за группы Ответы ученика В: 1. Сегодня на уроке я узнала про характер персо- нажей и вообще про них. 2. Анализировать персонажей 3. У меня были трудности только когда я вышла к доске 4. Я бы изменила только свою группу 5. Мне не понравилось, то, что нас случайно делят на группы Ученик С: 1. Узнал про хороших и плохих персонажей 2. Работать в группе, выйти к доске 3. Не знал ответы на вопросы 4. Получше подготовился бы 5. То, что я оказался в группе с сильными учени- ками Следующем шагом было обсуждение и планирова- ние последнего урока. На обсуждении было ясно что какой-то сдвиг есть. Дальнейшим шагом было найти метод, где ученики проявили бы себя. Учи- теля наблюдатели отметили, что групповая работа не всегда может быть эффективной, потому что в группе ученик А и В конечно проявляют себя, но получают оценку всей группой (об этом они после урока на видео сказали). А для ученика С наоборот групповая работа возможность получить оценку. Поэтому на последнем уроке было решено исполь- зовать метод дискуссии в игровой форме. Чтобы каждый ученик смог показать себя. И так, последний урок был запланирован Дюсупбаевой Г.А. 31.01.23г. план прилагается. Посетив последний урок в 8 Ж классе, выяснилось, что наблюдаемые ученики имели возможность про- являть на занятиях инициативу, брать на себя от- ветственность, предлагать свою точку зрения по выбранному методу дискуссии. В ходе урока уче- ники разделились на 2 группы по теме дискуссии и обсуждали, защищали свои позиции. По окончании проведенного нами исследования у ребят уже наблюдается прогресс в следующих ас- пектах: Ученик А – может самостоятельно сформулировать свою мысль, может доказать привести факты, от- стаивает свою позицию. Ученики В – научилась выдвигаться в лидеры, про- являет инициативу ответить на заданные вопросы, ищет информацию и отстаивает свою позицию, по- могает другим в группе. Ученик С – с помощью учеников в группе может составить предложения по теме и ответить на во- просы, застенчивый иногда может сидеть и мол- чать если его не спрашивать. Применение таких форм организации учебной дея- тельности, как дискуссия, включение дискуссион- ных методов или их элементов, позволяет разнооб- разить виды занятий, сделать их более интерес- ными, запоминающимися. После урока учащиеся остались и ответили на во- просы наблюдателей. Вопросы: 1. Что ты сегодня узнала на уроке? 2.Чему ты научилась? Статьи 37 3.В чем у тебя были трудности? 4. Были ли моменты на уроке, когда ты себя чув- ствовала дискомфортно? Ученик А - 1. На сегодняшнем уроке, я, наверное, узнала про минусы и плюсы жить в удовольствии 2.Думаю отстаивать свою позиции, хоть и не сильно 3. Трудности не было 4. На уроке литературы я не чувствую себя диском- фортно, так как мне нравится урок Гульмиры Ашимкановны Ученик В – 1. На сегодняшнем уроке, я, наверное, узнала про минусы и плюсы жить в удовольствии 2. Думаю отстаивать свою позиции, хоть и не сильно 3. Трудности были с формулировкой своих предло- жений 4. Одноклассницы помогли с формулировкой, но эти трудности все еще беспокоят меня Ученик С – 1. На сегодняшнем уроке, я узнал, что такое хлеста- ковщина 2. работать в группе, слушать их 3. трудно было высказывать свое мнение 4. боялся что-то скажу не по теме жүктеу/скачать 3.17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|