Қазақ педагогикалық
институтының ашылуына
қатысып, сөз сөйлеген: ―…қазақ
институтын ашу халықтың жоғары
мәдениетке жету қажеттıлıгıнен
туған‖ - деген едı.
Соғыс жылдарындағы жоғары оқу орындарының өсуı және студенттердıң саны
1950/51 оқу жылында Қазақстанның 26
жоғары оқу орнында 31
мыңнан астам студент бıлıм алды, 1767 оқытушылардың 57-сıнде ғылым докторы, 354 - ıсıнде ғылым кандидаты дәрежесı болды.
ҚАЗАҚСТАННЫҢ ТӘУЕЛСІЗДІК АЛҒАЛЫ ӨТКЕН УАҚЫТТЫ ШАРТТЫ ТҮРДЕ БІРНЕШЕ КЕЗЕҢГЕ БӨЛУГЕ БОЛАДЫ:
БІРІНШІ КЕЗЕҢ -
1991 Ж.- 1994 Ж. ЖОҒАРЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ
НОРМАТИВТІК ҚҰҚЫҚТЫҚ
НЕГІЗІНІҢ ҚАЛЫПТАСУЫ
ЕКІНШІ КЕЗЕҢ –
1995 Ж.- 1998 Ж. ЖОҒАРЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ
МОДЕРНИЗАЦИЯСЫ, ОНЫҢ МАЗМҰНЫНЫҢ ЖАҢАРУЫ
ҮШІНШІ КЕЗЕҢ –
1999 Ж.- 2000 Ж. БІЛІМ БЕРУДІ БАСҚАРУ МЕН
ҚАРЖЫЛАНДЫРУДЫ
ОРТАЛЫҚСЫЗДАНДЫРУ,
БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫНЫҢ АКАДЕМИЯЛЫҚ ЕРКІНДІГІН КЕҢЕЙТУ
ТӨРТІНШІ КЕЗЕҢ – 2001
ЖЫЛДАН БАСТАП.
ЖОҒАРЫ КӘСІБИ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ
СТРАТЕГИЯЛЫҚ ДАМУЫ
Жоғары мектеп педагогикасының жетекшı әдıснамалық тұғырлары
Әдıснама деген ұғым - ғылыми-танымдык ıс-әрекеттердı құрудың ұстанымдары, формалары мен амалдары туралы ıлıм.
Оқытушы оқыту процесıн жүзеге асыру барысында ғылыми ıзденıстıң бағытына сай екı бағытты ұстануы қажет. Бıрıншı - ıргелес ғылымдар саласының мүмкıншıлıктерı, негıзгı керектı тұжырымдар талданып алынады.Оқыту процесı әдıснамасы философиялық диалектикаға негıзделгендıктен төмендегı әдıснамалық тұғырларға сүйенедı.
| |
Тұғырлар
|
Анықтамалары
| | |
Синергетика тұғыры
|
оқыту процесıн тұтас жүйе ретıнде тұрақты байланыста, өзıндıк ұйымдастырылу арқылы өзгерıске түсетıндıгıн ескередı.
| | |
Іс-әрекет тұғыры
|
нақты ғылыми-әдıснамалық ұстаным ретıнде танылады. Педагогикалық процестı кайта құру немесе өзгерıстер енгıзудıң алғашқы формасы - еңбек. Адамның материалдық және рухни байлықтарды жасаудағы ıс-әрекеттерı еңбек барысында атқарылып, оқыту субъектıлерıн шығармашылықпен өзгерıске түсıредı.
| | |
Мәдениеттану тұғыры
|
оқушының жеке тұлғасын зерттеп, кұндылық бағдарын қалыптастыруда аксиологиялық құндылық ıлıмıне сүйенıп, нақты ғылыми әдıснама ретıнде таным мен педагогикалық ıс әрекеттердı кайта құруға немесе өзгерıстер енгıзуге бағыт-бағдар бередı
|
Достарыңызбен бөлісу: |
