Дәріс курсы Инклюзивті білім беру
Тақырып 9. Инклюзивті білім беруді ұйымдастырудағы педагогтың кәсіби стандарты
жүктеу/скачать 268.51 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1. Педагогтің кәсіби стандарты туралы түсінік
| Тақырып 9. Инклюзивті білім беруді ұйымдастырудағы педагогтың кәсіби стандарты
1. Педагогтің кәсіби стандарты туралы түсінік. 2. Инклюзивті білім беру жағдайындағы педагог тұлғасы. 3.Инклюзивті білім берудің заманауи жағдайларында педагог тұлғасының бағыттылығы. 1. Педагогтің кәсіби стандарты туралы түсінік Педагогтың кәсіби стандарты. педагог-білім беруді реформалаудың негізгі тұлғасы. «Оқыту мен тәрбиелеу ісінде, бүкіл мектеп ісінде мұғалімнің басын айналып өтіп, ештеңені жақсартуға болмайды» (К.Д. Ушинский). Ел педагогтері біліктілігінің әртүрлі деңгейін ескере отырып, педагогтің кәсіби стандартын біртіндеп, кезең-кезеңімен енгізу рәсімі көзделеді. Мұғалімдердің біліктілік деңгейлері ғана емес, сонымен қатар олардың кәсіби қызметін жүзеге асыратын жағдайлар да ерекшеленеді. Сондықтан педагогтің кәсіби стандарты шеңберінде өңірлік ерекшеліктерді (ауыл мектептерінің басым болуы, мегаполистегі мұғалімнің жұмысы, білім алушылардың моноэтникалық немесе полиэтникалық құрамы және т.б.), сондай-ақ мектепте іске асырылатын білім беру бағдарламаларының ерекшелігін (математикалық лицей, инклюзивті мектеп және т. б.) ескеретін өңірлік және мектеп компоненттерін енгізу көзделеді. [1] Педагогтың кәсіби стандарты не үшін қажет: Стандарт-өзгермелі әлемде білім беру стратегиясын іске асыру құралы. Стандарт-білім беру сапасын арттыру және отандық білім беруді халықаралық деңгейге шығару құралы. Стандарт-педагог біліктілігінің объективті өлшеуіші. Стандарт-білім беру мекемелеріне педагог кадрларды іріктеу құралы. Стандарт-қызметкер мен жұмыс берушінің арасындағы қатынастарды белгілейтін еңбек шартын қалыптастыру үшін негіз. Мұғалімнің кәсіби стандартын жаңа құзыреттермен толтыру қажеттілігі: дарынды білім алушылармен жұмыс. Инклюзивті білім беру бағдарламаларын іске асыру жағдайындағы жұмыс. Ол туған емес студенттерге орыс тілін үйрету. Дамуында проблемалары бар студенттермен жұмыс. Мінез-құлқында елеулі ауытқулары бар девиантты, тәуелді, әлеуметтік қараусыз және әлеуметтік осал студенттермен жұмыс. Педагогтың кәсіби стандартына қойылатын талаптар. Стандарт керек: Педагогтың кәсіби қызметінің құрылымына сәйкес келу. Мұғалімнің қызметін қатаң реттеу құралына айналмаңыз. Мұғалімді өзінің тікелей міндеттерін орындаудан алшақтататын ерекше функцияларды орындаудан босату. Мұғалімді стандартты емес шешімдерді іздеуге шақырыңыз. Халықаралық нормалар мен регламенттерге сәйкес келу. Еңбек өтілін есептеу, зейнетақы есептеу және т. б. байланысты болатын тиісті министрліктер мен ведомстволардың талаптарына сәйкес келу. Педагогтің кәсіби стандарты-оның біліктілігіне қойылатын негізгі талаптар айқындалатын шекті құжат. Стандарттың жалпыұлттық шеңбері осы аумақтың әлеуметтік-мәдени, демографиялық және өзге де ерекшеліктерін ескеретін өңірлік талаптармен толықтырылуы мүмкін (мегаполистер, ауыл халқы басым аудандар, моноэтникалық және көпэтникалық өңірлер педагогтың еңбегіне өз ерекшелігін қояды). [2] Педагогтің кәсіптік стандарты осы мекемеде іске асырылатын білім беру бағдарламаларының (дарынды адамдарға арналған мектеп, инклюзивті мектеп және т.б.) ерекшелігіне сәйкес білім беру мекемесінің ішкі стандартымен (кәсіпорын стандартына ұқсас) толықтырылуы мүмкін. Педагогтің кәсіби стандарты оқу орны, жоғары, негізгі және жоғары мектептегі педагогтардың жұмыс ерекшелігін ескеретін деңгейлік болып табылады. Математика және орыс тілі сияқты пәндердің жалпы орта білім берудегі ерекше орны мен рөлін, оларды барлық мектеп түлектері үшін емтихан түрінде тапсыру міндеттілігін ескере отырып, құжатқа қосымшаларда осы мамандықтар бойынша мұғалімнің кәсіби стандарттары бөлек көрсетілген. Мұғалімнің кәсіби стандарты оның кәсіби қызметінің құрылымын көрсетеді: адамды оқыту, тәрбиелеу және дамыту. Өзгермелі әлемдегі заманауи білім беру стратегиясына сәйкес, ол мұғалімге жаңа мәселелерді шешуге көмектесетін психологиялық-педагогикалық құзыреттіліктерге толы. Стандарт мұғалімнің кәсіби құзіреттіліктерінен бөлінбейтін жеке қасиеттеріне қойылатын талаптарды ұсынады, мысалы: барлық адамдарды бейімділігіне, қабілеттеріне, даму ерекшеліктеріне, шектеулі мүмкіндіктеріне қарамастан оқытуға дайын болу. Мұғалімнің кәсіби стандарты келесі функцияларды орындайды: мұғалімнің жұмысын бағалаудағы технократиялық тәсілді жеңу. Педагогтің өз еңбегінің нәтижесі үшін еркіндігі мен жауапкершілігінің үйлесімді өсуін қамтамасыз ету. Педагогты үздіксіз біліктілігін арттыруға ынталандыру. Педагогтың кәсіби стандарты 1.Қолдану саласы. Оқу орны, жоғары және жалпы орта білім беру саласы. педагогтің кәсіптік стандарты: А) жалпы білім беретін мекемеге "педагог" лауазымына жұмысқа қабылдау кезінде; в) білім беру саласындағы басқаруды жүзеге асыратын өңірлік атқарушы билік органдарының білім беру мекемелерінің педагогтерін аттестаттаудан өткізу кезінде; г) педагогтерге тиісті өкілеттіктер берілген жағдайда, білім беру ұйымдарының өздері аттестаттау жүргізген кезде қолданылуы мүмкін. 2. Қолдану мақсаты 2.1. Адамды оқыту, тәрбиелеу және дамыту нәтижелеріне әсер ететін мұғалімнің қажетті біліктілігін анықтаңыз. 2.2. Педагог еңбегінің жоғары нәтижелерін алу үшін оның қажетті даярлығын қамтамасыз ету. 2.3. Педагогке қойылатын талаптар туралы қажетті хабардар болуын қамтамасыз ету. 2.4. Білім беру сапасын арттыру міндетін шешуге педагогтерді тартуға ықпал ету. 3. Мұғалімге қатысты терминдер мен анықтамалар 3.1 педагогтің біліктілігі-мұғалімнің кәсіби даярлығының деңгейін және оның білім беру саласындағы еңбекке дайындығын көрсетеді. Мұғалімнің біліктілігі оның кәсіби біліктілігінен тұрады. 3.2 кәсіби құзыреттілік-кәсіби міндеттерді шешу кезінде практикалық тәжірибе, білік және білім негізінде табысты әрекет ету қабілеті. 3.3 педагогтің кәсіби стандарты: мемлекеттің барлық аумағында қолданылатын мұғалімге қойылатын кәсіби және жеке талаптар тізбесін қамтитын құжат. 3.4 кәсіби стандартқа өңірлік қосымша: педагогтің өз міндеттерін нақты әлеуметтік-мәдени контексте орындауына мүмкіндік беретін оның біліктілігіне қойылатын қосымша талаптарды қамтитын құжат. 3.5 білім беру ұйымының ішкі стандарты: осы ұйымда жүзеге асырылатын білім беру бағдарламаларына сәйкес келетін педагогке қойылатын біліктілік талаптарын анықтайтын құжат. 3.6 педагог стандартының негізгі салалары: педагогтің кәсіби қызметінің құрылымына сәйкес келетін стандарт бөлімдері: адамды оқыту, тәрбиелеу және дамыту. 3.7 кәсіби АКТ-құзыреттілігі: дамыған елдерде осы кәсіби салада кең таралған АКТ құралдарын қажет болған жерде кәсіби міндеттерді шешу кезінде білікті пайдалану. 3.8 аудит: талаптардың орындалу дәрежесін белгілеу мақсатында аудит куәліктерін алудың және оларды объективті бағалаудың жүйелі, тәуелсіз және құжатталатын процесі. 3.9 Ішкі аудит: ішкі мақсаттар үшін ұйымның өзі немесе оның атынан басқа ұйым жүзеге асыратын аудит. Мысалы, ішкі аудит менеджмент жүйесінің тиімділігін растау немесе қызметкерлердің біліктілігін бағалау, сондай-ақ оларға қойылатын кәсіби талаптарға сәйкестігін бағалау үшін жүргізілуі мүмкін. 3.10 сыртқы аудит: білім беру ұйымына тәуелсіз тарап жүргізетін аудит. Сыртқы аудитті қадағалау органдары немесе тұтынушылардың мүдделерін білдіретін ұйымдар жүзеге асыра алады. [3] Мұғалім керек: 1. Жоғары білімі бар. Орта арнаулы білімі бар және қазіргі уақытта оқу орны ұйымдарыы мен жоғары мектепте жұмыс істейтін педагогтерге оны өзінің кәсіптік қызметінен қол үзбей алу үшін жағдай жасалуға тиіс. 2. Оқыту бағдарламасы мен пән бойынша білімдерін көрсету. 3. Сабақтарды жоспарлау, өткізу, олардың тиімділігін талдау (сабақтың өзін-өзі талдауы). 4. Сабақ шеңберінен тыс оқыту түрлері мен әдістерін меңгеру: зертханалық эксперименттер, далалық практика және т. б. 5. Білім беру процесіне барлық білім алушыларды қосу үшін оқытуға арнайы тәсілдерді қолдану: білім беруге арнайы қажеттіліктері бар; дарынды білім алушылар; орыс тілі ана тілі болып табылмайтын білім алушылар; мүмкіндіктері шектеулі білім алушылар және т. б. 6. Бақылаудың әртүрлі формалары мен әдістерін қолдана отырып, білім алушылардың білімін объективті бағалай білу. 7. АКТ құзыреттіліктерін меңгеру. [4] Мұғалім білуі керек: 1. Тәрбие жұмысының формалары мен әдістерін сабақта да, оқу орынынан тыс жұмыстарда да қолдана білу. 2. Экскурсияларды, жорықтар мен экспедицияларды ұйымдастыру әдістерін меңгеру. 3. Білім алушылардың ой-өрісін кеңейту үшін мұражай педагогикасының әдістерін меңгеру. 4. Қауіпсіз білім беру ортасын қамтамасыз ету үшін білім алушылардың мінез-құлқын тиімді реттеу. 5. Білім алушыларды оқыту мен тәрбиелеу процесіне тарту, олардың оқу-танымдық қызметін ынталандыру мақсатында оқу орынымен тиімді басқару. Білім алушылардың дамуына ықпал ететін тәрбиелік мақсаттар қою, олардың шығу тегіне, қабілеттері мен сипатына қарамастан, оларға үнемі қол жеткізудің педагогикалық жолдарын іздеу. 6. Оқу орындарындағы жарғыға және білім беру ұйымындағы мінез-құлық ережелеріне сәйкес оқу орынымен мінез-құлықтың нақты ережелерін белгілеу. 7. Білім алушылардың өзін-өзі басқару органдарын ұйымдастыруда жан-жақты көмек пен қолдау көрсету. 8. Адамдармен қарым-қатынас жасай білу, олардың қадір-қасиетін тану, түсіну және қабылдау. 9. Білім мен ақпараттың құндылық аспектісін таба білу (табу) және білім алушылардың оны түсінуі мен тәжірибесін қамтамасыз ету. 10. Адамдың эмоционалды-құндылық саласын дамытатын жағдайлар мен оқиғаларды жобалай және жасай білу (тәжірибе мәдениеті және адамдың құндылық бағдары). 11. Адамдың әртүрлі іс-әрекетінің (оқу, ойын, Еңбек, спорт, өнер және т.б.) тәрбиелік мүмкіндіктерін анықтай және жүзеге асыра білу (іске асыра білу). 12. Адамдардың мәдени айырмашылықтарын, жыныстық және жас ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру қызметін құра білу. 13. Оқу топтарында (оқу орыны, үйірмеде, секцияда және т.б.) білім алушылардың, олардың ата-аналары мен педагогтарының адамдар-ересектер қауымдастығын құра білу. 14. Білім алушылардың ата-аналарының (оларды алмастыратын адамдардың) сындарлы тәрбиелік күш-жігерін қолдай білу, адамды тәрбиелеу мәселелерін шешуге отбасын тарту. 15. Тәрбиелік міндеттерді (адамдың рухани-адамгершілік даму міндеттерін) шешуде басқа педагогтармен және мамандармен ынтымақтаса (сындарлы өзара іс-қимыл жасай) білу. 16. Оқу орыныментағы нақты жағдайды талдай білу, Адамдар командасында іскерлік достық атмосфераны сақтау. 17. Білім алушылардың абыройы мен мүдделерін қорғай білу, жанжалды жағдайға және/немесе қолайсыз жағдайларға тап болған Адамдарға көмектесу. 18. Мектептің өмір салтын, атмосферасын және дәстүрлерін сақтау, оларға оң үлес қосу. [5] Ел педагогтері біліктілігінің әртүрлі деңгейін ескере отырып, Педагогтің кәсіби стандартын біртіндеп, кезең-кезеңімен енгізу рәсімі көзделеді. Мұғалімдердің біліктілік деңгейлері ғана емес, сонымен қатар олардың кәсіби қызметін жүзеге асыратын жағдайлар да ерекшеленеді. Сондықтан педагогтің кәсіби стандарты шеңберінде өңірлік ерекшеліктерді (ауыл мектептерінің басым болуы, мегаполистегі мұғалімнің жұмысы, білім алушылардың моноэтникалық немесе полиэтникалық құрамы және т.б.), сондай-ақ мектепте іске асырылатын білім беру бағдарламаларының ерекшелігін (математикалық лицей, инклюзивті мектеп және т. б.) ескеретін өңірлік және мектеп компоненттерін енгізу көзделеді. Педагогтың кәсіби стандарты не үшін қажет: Стандарт-өзгермелі әлемде білім беру стратегиясын іске асыру құралы. Стандарт-білім беру сапасын арттыру және отандық білім беруді халықаралық деңгейге шығару құралы. Стандарт-педагог біліктілігінің объективті өлшеуіші. Стандарт-білім беру мекемелеріне педагог кадрларды іріктеу құралы. Стандарт-қызметкер мен жұмыс берушінің арасындағы қатынастарды белгілейтін еңбек шартын қалыптастыру үшін негіз. Мұғалімнің кәсіби стандартын жаңа құзыреттермен толтыру қажеттілігі: дарынды білім алушылармен жұмыс жасау. Инклюзивті білім беру бағдарламаларын іске асыру жағдайындағы жұмыс. Дамуында проблемалары бар студенттермен жұмыс. Мінез-құлқында Елеулі ауытқулары бар девиантты, тәуелді, әлеуметтік қараусыз және әлеуметтік осал студенттермен жұмыс. Педагогтың кәсіби стандартына қойылатын талаптар. жүктеу/скачать 268.51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|