Дәріс курсы Инклюзивті білім беру
Инклюзивті білім берудің заманауи жағдайларында педагог тұлғасының бағыттылығы
жүктеу/скачать 268.51 Kb.
|
| 3.Инклюзивті білім берудің заманауи жағдайларында педагог тұлғасының бағыттылығы.
Қоғамды, атап айтқанда білім беруді реформалаудың жетекші бағыты-оны ізгілендіру идеясы, білім берудің гуманистік сипатын мемлекеттік саясаттың қағидаты ретінде бекіту. Бұл білім алушының жеке тұлға ретінде, жеке тұлға ретінде, оның мүдделерін, мүмкіндіктері мен қабілеттерін ескере отырып, оның одан әрі өзін-өзі жылжытуы мен дамуын қамтамасыз ететін Тәуелсіз қызмет субъектісі ретінде дамуына жағдай жасауды қамтиды. Бұл мәселені шешу мұғалім тиісті кәсіби дайындыққа ие болған кезде, қажетті жеке қасиеттерге ие болған кезде ғана жүзеге асырылуы мүмкін Дефектология-бұл қалыпты дамып келе жатқан адамдарға жалпы қабылданған педагогикалық және психологиялық әсерден айырмашылығы, оқу процесінің өзін айқын ізгілендірусіз толық қалыптасқан деп санауға болмайтын білім беру саласы, өйткені қалыпты емес бала үнемі психологиялық көмекке мұқтаж. (Р.О Агавелян). Менің ойымша, түзету мұғалімі немесе инклюзия мамандығы бойынша негізгі (тиісті) - бұл оның кәсіби-гуманистік бағыты. Кәсіби таңдау мотивациясы мотивация (лат. - /motiv / - шақыру) 1. іс-әрекетке шақыру; 2. адамның мінез-құлқын басқаратын, оның бағытын, ұйымдастырылуын, белсенділігі мен тұрақтылығын анықтайтын физиологиялық және психологиялық жоспардың динамикалық процесі; 3. адамның еңбек арқылы материалдық қажеттіліктерін қанағаттандыру қабілеті. Адамдар білім беру мекемелері педагогінің педагогикалық қызметке мотивациялық-құндылық қатынасы педагог тұлғасының кәсіби-гуманистік бағытының жалпыланған көрсеткіші болып табылады және когнитивті (кәсіптің әлеуметтік маңыздылығын, оның құндылықтарын, іске асыру ерекшеліктерін түсіну), эмоционалды (кәсіби таңдаумен қанағаттану) және интеллектуалдық-ерікті (мақсаттылық) құрылымнан тұратын көп функциялы құрылымды білдіреді, психологиялық-педагогикалық білімді игерудегі табандылық) (Е.Н. Шиянов) бағдарлаудың бастапқы «бірліктері» ретінде біз құндылықтарды, құндылық бағдарларын саналы семантикалық білім ретінде ажыратамыз. Бұл дегеніміз, мазмұны гуманистік бағыттағы заманауи педагогтың құрайды, сол оның мағыналарын өмір, құндылықтар атанып, себеп пен қарым-қатынас ұстай отырып, маңыздылығы және оның өзіне де, адамдың дамуында, жүзеге асырылуда нақты уақытта оның қызметі мен қарым-қатынас шеңберінде гуманистік көзқарасты жеке проблемалық бала. Мұғалімнің кәсіби қызметінде және қарым-қатынасында, инклюзия жағдайында, дамуында ауытқулары бар адамдың атынан жүзеге асырылатын құндылықтар бар ауытқуларды түзетуге, оны дамытуға, білім алуға және қалпына келтіруге, тұлға ретінде қалыптасуына, оның әлеуметтік бейімделу мүмкіндіктерін кеңейтуге бағытталған.гуманистік құндылықтар мәртебесіне ие болады. [7] В. С. Мерлиннің жеке тұжырымдамасында «бағдарлау» ұғымы жетекші рөл атқарады. В.С. Мерлин бағдарлау дегеніміз «адамның мінез-құлқы мен іс-әрекетінің ерекшеліктерін, оның келбетін әлеуметтік тұрғыдан маңызды жолдармен анықтайтын: оның басқа адамдарға, өзіне, болашағына деген қарым-қатынасын» көрсетуі керек деп жазады. В. С. Мерлиннің бағыты қарым-қатынас ретінде көрінеді: а) жеке тұлға мүдделерінің ерекшеліктерінде; б) адам алдына қоятын мақсаттардың ерекшеліктерінде; в) тек мүдделер үшін ғана емес, сонымен қатар адамның қалауы мен қажеттіліктері үшін; г) тұлғаның көзқарастарында. Дамуында ауытқулары бар адамдармен жұмыс жасайтын гуманистік мұғалімнің маңызды кәсіби маңызды белгілері, біз оларға деген мейірімділік пен оларға пайдалы болуға деген ұмтылыс, жоғары оң өзін - өзі бағалау, эмпатия, жауапкершілік және бақылаудың ішкі бағыты, шыдамдылық пен төзімділік, стресстік жағдайларға төзімділік, проблемалық адамдың жеке басын құрметтеу (қарым - қатынастың субъективті сипаты). Мұғалім жүйелерде қалай және кіммен сөйлесу керектігін білуі және интуитивті сезінуі керек: Инклюзивті білім беру жағдайындағы педагог және бала; Инклюзивті білім беру жағдайындағы Педагог және ата-аналар (немесе микроәлеуметтік орта); Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалім және дәрігер (мысалы. невропатолог) Мұғалім-инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалім және тәрбиеші; Инклюзивті білім беру жағдайындағы Педагог және инклюзивті білім беру жағдайындағы педагог; Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалім - дәрігер-бала-ата-ана. Ежелгі өсиетті әрдайым есте сақтау керек: "Есіңде сақта" деп айту, кімге айту, мен сені түсінеді". Осылайша, гуманизм-бұл педагогикалық моральдың қағидасы, ол мүгедектігі бар адамдың дамуына бағытталған оның кәсіби қызметінің мәнін және педагогикалық іс-әрекетте моральдың гуманистік әлеуетін іске асыруды белгілейтін моральдық норманы ашады. Көптеген зерттеушілер кәсіби құзыреттілік ұғымын мұғалімнің тұлғасы мен іс-әрекетінің интегралды көп деңгейлі кәсіби маңызды сипаттамасы ретінде ашады. Соңғы бірнеше жылда кәсіби белсенділікті дамытудың субъективті-жеке аспектісіне және кәсіби педагогикалық қызметтің субъектісі ретінде мұғалімнің бастамасын жүзеге асыруға баса назар аударылды. Қарапайым тілмен айтқанда, педагогикалық іс-шаралардың сәттілігі көбінесе олардың проблемалы балаға деген көзқарасына байланысты. Осыған байланысты адамдар мекемелеріндегі мұғалімдердің жұмысы деонтология принциптерін қатаң сақтауға негізделуі керек. [7] жүктеу/скачать 268.51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|