Диплом алдындағы практика пән: «Элективті мамандықтар бойынша мейірбикелік дағдыларды дамыту»
жүктеу/скачать 37.77 Kb.
|
1 2
4ПБ3 - ПП развитие нав
Жұмыс кестесі тексерілді / Рабочий график проверен______________________(күні/дата) Тьютор_______________________________________ Ментор____________________________________ Клиникалық практика күнделігінің формасы
ПРАКТИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҚТЫ БАҒАЛАУ САУАЛНАМАСЫ АНКЕТА ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
Практика есептелді, күні ______ Практика зачтена, дата
Практика есептелмеді немесе қосымша сабақтарды талап етеді Практика не зачтена или требует дополнительных занятий Негіздеме: Оценочная шкала эффективной среды обучения, наставнической деятельности, а также работы медсестры-преподавателя. (Саарикоски и Лейно-Килпи, 2008) Последующие высказывания, касающиеся среды обучения, наставнической деятельности и роли медсестры-преподавателя основаны на главных составляющих, каждая из которых имеет свое собственное название. Для каждого высказывания выберете оценку, которая наиболее соответствует Вашему мнению. Оценочная шкала: 1= абсолютно не согласен/не согласна 2= не согласен/не согласна в некоторой степени 3= отношусь нейтрально 4= согласен/согласна в некоторой степени 5= абсолютно согласен/согласна Среда обучения Атмосфера, благоприятствующая обучению: Служебный персонал легко шел на сближение 1 2 3 4 5 Я не испытывал/не испытывала чувства неудобства, 1 2 3 4 5 приступая к смене Во время собраний (например, перед началом смены), 1 2 3 4 5 я спокойно принимал/принимала участие в дискуссиях В отделении была позитивная рабочая атмосфера 1 2 3 4 5 Служебный персонал был, в целом, заинтересован в 1 2 3 4 5 консультировании студентов Служебный персонал знал студентов по именам 1 2 3 4 5 В больничном отделении, студент имел возможность 1 2 3 4 5 наблюдать достаточно значимые обучающие ситуации Относительно содержания, данные обучающие ситуации 1 2 3 4 5 можно назвать разноплановыми Больничное отделение имеет репутацию места, с 1 2 3 4 5 благоприятной атмосферой для обучения Стиль руководства старшей медицинской сестры отделения: Старшая медсестра оценивает служебный персонал 1 2 3 4 5 как ключевой ресурс Старшая медсестра является членом коллектива 1 2 3 4 5 Замечания и комментарии старшей медсестры 1 2 3 4 5 могут быть рассмотрены как обучающая ситуация Инициатива со стороны отдельных сотрудников 1 2 3 4 5 принимается во внимание Сестринский уход в больничном отделении: Принцип работы медицинских сестер в больничном отделении 1 2 3 4 5 сформулирован четко Пациентам был оказан индивидуальный уход со стороны 1 2 3 4 5 медицинских сестер Документация (например, план проведения мероприятий по уходу, 1 2 3 4 5 ежедневные записи о медицинских процедурах) сформулирована четко Отношения в форме студент- медсестра-наставник В данном случае, понятие наставничество подразумевает сопровождение, поддержку, а также оценку, оказанных студентам медсестрам/медбратьям служебным персоналом больничного отделения. Наставничество может быть односторонним, а также групповым. Понятие медсестра-наставникподразумевает персонального руководителя, назначенного в больничном отделении. Должность руководителя: Медсестра/медбрат 1 Медсестра/медбрат, окончивший/окончившая 2 аспирантуру Ассистент заведующего отделением 3 Заведующий больничным отделением 4 Другое, уточните ______________________________________ Осуществление наставнической деятельности: (выберете только один вариант) У меня не было персонального руководителя 1 Персональный руководитель был назначен, но в ходе практики 2 рабочие отношения установить не удалось Руководитель был заменен, хотя замены не предвиделось 3 Руководители менялись в зависимости от смены или места работы 4 У руководителя было несколько студентов одновременно и он/она 5 был/была вынужден/вынуждена оказать групповой подход, нежели индивидуальный Персональный руководитель был назначен, и в ходе практики удалось 6 установить рабочие отношения Другое, уточните ______________________________________________________ Как часто Вам приходилось работать незапланированно и неофициально вместе с персональным руководителем (без медсестры-преподавателя): никогда 1 один/два раза за все 2 время реже, чем раз в неделю 3 примерно раз в неделю 4 чаще 5 Оценка отношений в форме студент- медсестра-наставник: Последующие высказывания относятся к отношениям в форме студент – медсестра-наставник. Для каждого высказывания выберете оценку, которая наиболее соответствует Вашему мнению. Оценочная шкала: 1= абсолютно не согласен/не согласна 2= не согласен/не согласна в некоторой степени 3= отношусь нейтрально 4= согласен/согласна в некоторой степени 5= абсолютно согласен/согласна Мой персональный руководитель показал/показала положительное 1 2 3 4 5 отношение к наставнической деятельности На мой взгляд, я получил/получила достаточный уровень руководства 1 2 3 4 5 Мой персональный руководитель постоянно предоставлял/ 1 2 3 4 5 предоставляла отзывы о моей работе В целом, я доволен/довольна работой персонального руководителя 1 2 3 4 5 Наставническая деятельность была основана на равенстве и 1 2 3 4 5 способствовала процессу обучения В отношениях в форме студент – медсестра-наставник присутствовала 1 2 3 4 5 взаимосвязь Взаимоуважение и одобрение преобладали в отношениях 1 2 3 4 5 в форме студент – медсестра-наставник Отношения в форме студент – медсестра-наставник 1 2 3 4 5 можно охарактеризовать как доверительные Роль медсестры-преподавателя Медсестра-преподаватель является преподавателем с высшим образованием в сфере медсестринского дела, который работает в университете, либо в политехническом институте. Медсестра-преподаватель отвечает за места в больничном отделении, предоставленные студентам-практикантам. Последующие высказывания, касающиеся роли медсестры-преподавателя, основаны на главных составляющих, каждая из которых имеет свое собственное название. Для каждого высказывания выберете оценку, которая наиболее соответствует Вашему мнению. Оценочная шкала: 1= абсолютно не согласен/не согласна 2= не согласен/не согласна в некоторой степени 3= отношусь нейтрально 4= согласен/согласна в некоторой степени 5= абсолютно согласен/согласна Медсестра-преподаватель предоставляет возможность объединить теорию и практику: Я считаю, что медсестра-преподаватель смог/смогла объединить 1 2 3 4 5 теоретические знания с необходимыми повседневными практическими навыками Медсестра-преподаватель в состоянии помочь 1 2 3 4 5 привести в действие поставленные студентом цели в данном больничном отделении Медсестра-преподаватель помог/помогла сократить пробел 1 2 3 4 5 между теоретическими и практическими навыками Сотрудничество служебного персонала больничого отделения и медсестры-преподавателя: Медсестра-преподаватель является частью команды 1 2 3 4 5 медецинского персонала Медсестра-преподаватель в состоянии представить свои профессиональные 1 2 3 4 5 навыки служебному персоналу отделения Совместная работа медсестры-преподавателя и медицинского персонала 1 2 3 4 5 отделения способствовала моему учебному процессу Взаимоотношения между студентом, медсестрой-наставником и медсестрой-преподавателем: Встречи с медсестрой-наставником и медсестрой-преподавателем оставили 1 2 3 4 5 положительные впечатления На наших встречах я чувствовал/чувствовала, что мы являемся 1 2 3 4 5 коллегами Сконцентрироваться на подобных встречах было одной из моих целей 1 2 3 4 5 обучения Благодарим за Вашу помощь и потраченное время! жүктеу/скачать 37.77 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2