Дірістер жинағы дәріс- 1 Тақырыбы: Ғылыми зерттеу жұмысын ұйымдастыру және жоспарлау

Ғылыми педагогиканың логикасы бұл- белгілі ережелері қатарлары, есеп жәнеолардың шешу жолдары.

• 
  Қандай да бір жаңалық ашу, оны түсіндіруге мүмкін емес.
  
• 
  Оны жан-жақты білу.
  
• 
  Гипотездердің ғылыми түсінігі дәлелдер мен мысалдарда.
  
• 
  Анықтау ізденістері, логикалық олардың дәлелдері, егер де сол дәлелдер, шыныменде анықталған болса.
  
• 
  Оны тексеру, зерттеу, жұмыстары, сол факторлармен тура келеді.
  

1. 
   Педагогикалық жағдайда нақты анаизді эксперимент қорытындысымен байланыстыру.
   
2. 
   Педагогикалық жағдайда негізгі жақсыұмыс жолдарын анықтау.
   
3. 
   Программа жұмыстары өмірде негізгі роль атқарады.
   

Практикада жұмыстарымен прогрпммсаы мен терең танысу.

Экспериментальды болу үшін, психология- педагогиканы толық зерттеу қорытындысын, ғылыми көзқараста әле қорытындысын шығарған жоқ.

Мысалы: жаңа ғылыми программаны экспериментальды оқу, оған уақытша көңіл аудармау керек, осы жолдармен ол басқа ғылымикурс программалары мен келіседі, қанша уақыт білімді қорытындылауға кетеді, қаншалықты талап ету, білім бір бірі мен сәйкес, оқушылардың білім алау қорытындысын, сондай ақ басқада оқу сабақтарынан талап етеді.

1. 
   Педагогикалық практикада қандай нақты проблемалық жұмыстар эксприментальды алынады..
   
2. 
   Әлеуметтік жағдайлар мен моральдық іс әрекеттердің өмірде адам үшін пайдасы қандай?
   

Екі сұраққа жеке, жеке тоқталамыз.

Мысалы, эксперимент мынандай шешенді тапты, ұсынады тексермеген эксперимент математика оқу программаларда, басқа да Бұл жағдайда, жаңа оқу методикасын ескі оқу методикасымен салыстырсақ, біз бойлаймыз, сонғы экспериментальды өзгеріс, алынған эксперимент байланысады.

Бұл жағдайда нақты қорытынды шешім педагогикалық практикада бір—бірімен байланысады, өткізілген эксперимент қорытындысы.

Қосымша материалдың шығындар міндетті түрде ескіден жаңаға өту.

• 
  Міндетті түрде уақыт.
  
• 
  Нақты орындаушылар мен,адамның саны.
  
• 
  Анық жаңа кірістердің пайда болуы.
  
• 
  Жайылып кету мүмкіндіктері.
  
• 
  Жалпы алған қорытынды көқарасының байланысы.
  

Қорытынды кезек-эфективке үлгерім рет ретімен орналасуын бақылау, ең шешуші қорытынды шешімі емес.

а) Өнеркәсіп орындарындағы өндірістің даму деңгейін анықтау.

ә) Жас жұмысшының әлеуметтік мінездемесін түзу.

б) Жұмысшының еңбек мазмұнын анықтау.

Теория (қағида) – ғылыми танымның әсер етуші күші. Десекте қағида тек ғылыми ізденістер мен практикада кең қолданыс тапқанда ғана осындай сипатқа ие болуы мүмкін. Қағида – ізденушіге, практика алға тартпайтын нақтылы жаңа ғылыми міндеттерді анықтауға мүмкіндік береді.

Қағида – ізденушіге, алға қойған мақсатқа жету жолын, алға тартқан нәтиже сипатын және қолданатын тәсілдер мен құралдардың тиімділігін анықтауға мүмкіндік береді. Осы себепті, қағида – практика үшін реттеуші, бағыттаушы, болжамдық күшке ие.

Қағиданың гнесеологиялық мәні – оны шындықтың мәнін объективті бейнелеуге мүмкіндігі, оның өзіне тән сипаттық ерекшелігі, даму заңдылығын ашуда.

Десекте, теориялық тұрғыдан меңгеру – оның даму барысындағы алатын ерекше сипаттарын абстрактілі түрде түсіндіру, олардың арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерді, бұл құбылыстардың басты ерекшеліктерін анықтау және оларды тарихи жинақталған танымдық тәжірибелер негізінде жүйелеу – деп түсінген дұрыс. Сондықтан да, практикалық зерттеулердің теориялық деңгейлеріне сәйкес келетін зерттеу әдістерін таңдап алу қажет.

Әдіс – жаңа білімді меңгерудегі принциптер мен тәсілдердің жиынтығы негізінде шындыққа жету жолы.

Зерттеу әдістерін анықтауды, зерттеу мазмұнына қатысты әдістерді механикалық тұрғыдан таңдау жасамай, олардың нақтылы кезеңдеріне қажетті әдістерді алдын ала іріктеу мақсатында төмендегіше кестені ұсынамыз.