ГЛАВА III. ОТКРЫТИЕ КАЛМЫЦКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

К концу 60-х годов наша страна, в том числе и Калмыцкая АССР, несмотря на все трудности ее восстановления, осуществила крупный шаг в развитии эко­номики и культуры, в совершенствовании общественных отношений, в развер­тывании научно-технической революции. В этих условиях возрастает роль спе­циалистов различных отраслей знаний. Высшая школа выдвигается на передний край борьбы нашего общества за технический прогресс, к ней предъявляются новые требования как по количеству и профилю специалистов, так и по повы­шению качества их подготовки. Эти задачи были сформулированы в основопо­лагающих документах руководящих органов страны. Они имели прямое, хотя и со своими особенностями, отношение к совершенствованию высшего обра­зования в Калмыкии, где заметный рост экономического и культурного потен­циала республики требовал подготовки специалистов высокой квалификации

- . 139

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

Профессор М. П. ИВАНОВ



Успешная деятельность коллектива Калмыцкого пединститута по подготовке учителей средней школы удовлетворила в какой-то степени органы народного образования республики в кадрах этих специальностей. Однако возросший объем народнохозяйственных задач, появление новых отраслей промышленного и сельскохозяйственного производства, которые остро нуждались в ква­лифицированных кадрах, Калмыцкий пединститут, ориентировавшийся, есте­ственно, на подготовку лишь учительских кадров, уже не мог удовлетворить эти растущие потребности.

С учетом новых факторов в экономическом и культурном развитии республики ее руководство во главе с Б. Б. Городовиковым в конце 60-х годов поста­вило вопрос о необходимости преобразования Калмыцкого пединститута в го­сударственный университет. Благодаря настойчивости и упорству Б. Б. Городовикова вопрос в Москве в конечном счете был решен положительно. По­становлением Совета Министров РСФСР в январе 1970 года Калмыцкий пе­динститут был реорганизован в Калмыцкий университет.

В соответствии с приказом Министра высшего и среднего специального образования Калмыцкий государственный университет начал учебные занятия с 1 сентября 1970 года в составе филологического, биологического, физико-математического, сельскохозяйственного и общетехнического факультетов, в которых осуществлялась подготовка преподавателей школ, а также специалистов промышленного, строительного и сельскохозяйственного профиля.

Открытие КГУ явилось одним из ярких и значительных событий в истории Калмыкии. Оно означало новый качественный этап в развитии высшей школы и высшего образования, о чем говорилось на торжественном собрании, посвященном этому знаменательному событию, в многочисленных поздравитель­ных письмах и телеграммах на имя Калмыцкого университета от коллективов промышленных предприятий, колхозов и совхозов, учреждений и организаций культуры и просвещения республики. Само открытие университета рассматри­валось трудящимися республики как большой национальный праздник, круп­ный шаг в развитии культуры народов Калмыкии.

В торжествах приняли участие делегации из вузов и научных учреждений Москвы, Ленинграда, братских республик, областей и краев Северного Кавка­за и Нижнего Поволжья.

Открытие университета было не только актом высокого доверия к коллективу вуза, но поставило перед ним новые, более сложные задачи по подготовке специалистов, по усилению роли университета в развитии производительных сил, образования, науки и культуры Калмыкии.

Переход к более высокому этапу в развитии высшего образования республики был облегчен наличием квалифицированного научно-педагогического кол­лектива, который сложился в Калмыцком пединституте с 1964 по 1970 годы

140

В год своего рождения на пяти факультетах и девяти кафедрах университе­та трудилось 70 преподавателей, но, к сожалению, среди них не было ни одно­го доктора наук, профессора, за исключением приглашаемых на время из вузов Москвы, Ростова, Ставрополя. Но, благодаря реальной помощи органов управления высшей школой, ведущих вузов России, новый, молодой универси­тет из года в год набирал силы, преодолевая при этом серьезные трудности своего становления и развития.

Многое в этот период зависело от руководства вуза. Первым ректором Калмыцкого университета Министерством высшего образования был рекомендован доцент Н. П. Красавченко, работавший до этого зав. кафедрой Московско­го авиационно-технологического института. В молодости один из лидеров мос­ковского комсомола и видный партийный работник, он впоследствии многие годы работал в Московском государственном университете и других вузах сто­лицы, обладал незаурядными организаторскими способностями руководителя научно-педагогических коллективов. Эти его качества во всей полноте раскры­лись на должности ректора Калмыцкого университета, в котором он прорабо­тал с 1969 по 1976 годы.

Успешному преодолению возникающих трудностей, нормальному становлению и развитию университета помогли постоянное содействие и реальная помощь руководства республики и особенно - первого секретаря Калмыцкого обкома партии Героя Советского Союза, генерал-лейтенанта в отставке Б. Б. Городовикова, для которого КГУ являлся его близким и родным дети­щем в самом точном смысле этого слова. В знак благодарности его светлой памяти, руководство и коллектив Калмыцкого университета подготовили и открыли на кафедре военной подготовки мемориальную комнату-музей его име­ни, который стал любимым местом посещения преподавателей, студентов и сотрудников КГУ, жителей республики и их гостей.

Успешной деятельности КГУ содействовали также поддержка и помощь Министерств высшего образования СССР и РСФСР, их подразделений, деловые и научные связи ректората университета с руководителями и учеными ведущих вузов страны, которые были установлены первым ректором КГУ Н. П. Красавченко.

За время руководства университетом Красавченко расширилась номенкла­тура специальностей, были созданы новые факультеты и кафедры, заметно по­высилась научная и профессиональная квалификация преподавателей, укрепи­лась учебно-материальная база университета. В начале 1977 года в соответ­ствии с приказом Минвуза СССР от 30 декабря 1976 года он стал ректором Московского историко-архивного института. К этому времени в Элисте был

141

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

возведен современный учебный корпус университета, где были размещены учебные кабинеты, лаборатории и другие подразделения четырех факультетов: сельскохозяйственного, биологического, физико-математического и экономического. В КГУ функционировало 6 факультетов, 25 кафедр, где трудилось уже 250 преподавателей, половина из которых имела ученые степени и звания, в том числе 10 докторов наук, профессоров.

В полном соответствии с кипучей энергией Н. П. Красавченко в университете бурлила и общественная жизнь - партийная, профсоюзная, комсомольс­кая. По его инициативе в КГУ был организован и на протяжении многих лет успешно действовал туристический поезд университета «Юность Калмыкии» (директор и начальник штаба турпоезда - доцент кафедры истории СССР Ю. О. Оглаев). Ежегодно, в период зимних каникул, около 400 студентов и препода­вателей КГУ выезжали на две недели в увлекательные и познавательные путе­шествия по городам и республикам Советского Союза, приобщаясь к ценнос­тям истории и культуры нашей Родины.

Одновременно с активным отдыхом студенты КГУ активно работали и в сфере производства. Так, студенты университета являлись непременными, из года в год, участниками весенней окотной кампании в овцеводстве, а в период летних каникул - членами студенческих строительных отрядов в своей республике и за ее пределами.

Определенный вклад в дальнейшее развитие университета внесли работавшие ректорами с середины 70-х - начала 90-х годов профессора А. А. Чапчаев (1977-1983 гг.), К. А. Савченко-Вельский (1983-1986 гг.), А. А. Рубцов (1986-1990 гг.).

Серьезных успехов добился КГУ в последние годы, начиная с 1990 г., когда ректором стал Г. М. Борликов. Несмотря на все трудности этих лет, к середи­не 90-х годов КГУ уже превратился в современное многопрофильное высшее учебное заведение, стал одним из крупных и передовых вузов Северного Кавказа и Нижнего Поволжья, подлинным центром науки, образования и культуры Республики Калмыкия.

Все эти годы большой и сложный организм университета жил и живет единым ритмом, единым дыханием со всей страной, со своей республикой и ее народом, считая своей первоочередной задачей возрождение экономического и культурного потенциала Калмыкии.

Впечатляющей чертой Калмыцкого университета является его научно-педагогический потенциал, воплощенный в сотнях высококвалифицированных пре­подавателей. По уровню научной квалификации педагогических кадров КГУ превосходит все научные учреждения и учебные заведения республики.

Мозгом университетского коллектива являются Ученый совет и ректорат. Они осуществляют руководство всеми сторонами жизнедеятельности

142

университетского организма, решают сложную задачу координации учебной и научной работы в университете, подведения общих итогов, определения новых направле­ний, представляют его во взаимоотношениях с другими вузами и научными цен­трами, учебными заведениями, промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, государственными учреждениями, осуществляют международные

связи.

Общее руководство университетом осуществляет ректор, который одновременно является его полномочным представителем во внешних контактах. Он является председателем Ученого совета университета, на обсуждение которого выносятся важнейшие вопросы университетской жизни. В состав Сове­та входят ведущие ученые, ответственные работники ректората, деканы факультетов, представители общественных организаций.

Руководящие должности в ректорате университета в настоящее время занимают известные ученые и организаторы науки. Ректором университета явля­ется профессор Г. М. Борликов, проректорами по научной работе профессор А. А. Соловьев, по учебной -доценты А. В. Руденко и А. К. Натыров, по административно-хозяйственной работе - В. В. Учуров.

Самая крупная структурная единица университета - факультет. В настоящее время в состав Калмыцкого университета входит 9 факультетов: калмыцкой филологии и культуры, филологический, биологический, инженерный, историко-юридический, экономики и управления, педагогический, аграрный, матема­тики и физики. В университете существуют кафедры, обслуживающие все фа­культеты. К ним относятся: кафедра педагогики и психологии, военная кафед­ра, кафедра физвоспитания, кафедра гражданской обороны и медицинской под­готовки, кафедра иностранных языков, кафедра философии и социологии.

Структура факультетов складывается из кафедр. Их сейчас в КГУ 36. Для решения учебных и научных задач созданы лаборатории. Кроме того, в струк­туру университета входит научная библиотека, учебные кабинеты, музей исто­рии КГУ, комната-музей Б. Б. Городовикова, ботанический сад, вычислитель­ный центр, подготовительное отделение, курсы переподготовки кадров.

Каждый из факультетов - крупный самостоятельный учебно-научный центр и в то же время - органическая часть университета. Факультет возглавляется Деканом, который руководит им совместно с Советом факультета, состоящим из заведующих кафедрами, заместителей декана, преподавателей кафедр.

Декан и его заместители, Совет факультета подотчетны в своей деятельно­сти Совету университета и соответствующим подразделениям ректората.

Отличительной особенностью структуры университета является ее подвижность, способность изменяться по мере разделения и слияния отраслей и

143

подотраслей науки, появления новых специальностей и специализаций. В университете, даже в условиях современных чрезвычайных экономических трудно­стей, идет поступательный процесс развития - в частности постепенно откры­ваются новые кафедры, отделения и даже факультеты.

Преобразование Калмыцкого педагогического института в государственный университет с самого начала поставило перед коллективом КГУ ряд новых за­дач, связанных с определенной перестройкой и совершенствованием учебно-воспитательного процесса, с повышением качества подготовки специалистов. Пе­реход на университетские учебные планы, открытие новых специальностей и специализаций, создание новых структурных подразделений актуализировали не толь­ко проблему уровня и количества преподавательских кадров и учебно-матери­альной базы, но и коренного улучшения всего учебно-воспитательного процес­са, а на первых этапах - учебно-методической работы. На важность и недоста­точность решения этих задач указали органы управления высшим образованием СССР и РСФСР, партийные и советские органы Калмыкии.

Главной задачей профессорско-преподавательского коллектива КГУ по-прежнему являлась подготовка высококвалифицированных специалистов, глубоко знающих свое дело. Учебный процесс - главный путь подготовки таких специалистов.

Основу построения и организации учебного процесса всей учебно-воспитательной и методической работы в университете, как известно, представляют учебные планы, которые отражают накопленный опыт организации учебного процесса, развитие науки, потребности народного хозяйства в кадрах высшей школы. Ведется постоянная работа по их совершенствованию, по обновлению содержания программ изучаемых дисциплин в свете изменяющихся задач выс­шей школы.

В новых учебных планах была теперь повышена роль фундаментальных наук, общенаучных дисциплин, введены новые теоретические курсы по специально­стям, в том числе - по смежным наукам; разработана четкая логическая после­довательность в изучении фундаментальных и общетеоретических дисциплин, что позволило сделать более углубленной и целенаправленной подготовку кад­ров по естественным и гуманитарным наукам.

Обучение на факультетах по определенной специальности осуществляется отныне по следующему принципу:

общетеоретическая, фундаментальная подготовка на 1-3 курсах, с 3-4 кур­сов - обязательная специализация. Практика показала, что специализация студента

144

дает наибольший эффект тогда, когда его знания базируются на фундаментальных науках, и фундаментальные знания лучше всего закрепляются тог­да, когда они находят практическое применение в процессе овладения студентом специальными дисциплинами.

Как правило, специализация на старших курсах осуществляется теперь в основном через систему спецкурсов и спецсеминаров, перечень которых предлагается студентам самими кафедрами в зависимости от специфики каждой ка­федры. Они позволяют наладить дифференцированное обучения и расширение базы подготовки.

От 5 до 10% учебного времени студентов КГУ отводится на производствен­ную практику в школах, промышленных, строительных, транспортных, сельскохозяйственных предприятиях, в финансово-банковских учреждениях, в орга­нах управления, на стационарных базах и др.

За последнее время в университете проведена значительная работа по обновлению содержания курсов. Скорректирована их методологическая направ­ленность, что позволило повысить теоретический уровень лекций, спецкурсов и спецсеминаров как важных форм введения студентов в технику и методику современных научных исследований. Уделено серьезное внимание разработке и внедрению современных форм и методов обучения с применением новей­ших технических средств, организации и повышению эффективности самосто­ятельной учебной и научной работы студентов.

Роль самостоятельной работы студентов в процессе обучения особенно возрастает на современном этапе, когда все настойчивее проявляет себя тенденция к расширению общеобразовательной подготовки, к унификации фундамен­тального обучения как платформы, необходимой для интеграции научных зна­ний. Самостоятельная работа студентов в этой связи рассматривается как важ­ная составная часть комплекса мероприятий по организации труда, быта и от­дыха студентов и как существенное звено в реализации учебного процесса в его взаимосвязях с другими звеньями.

В целях контроля и повышения эффективности самостоятельной работы студентов организуются консультации с преподавателями, их дежурство в помещениях, отведенных для работы студентов, проводятся коллоквиумы и т.д. Важную роль играют учебно-методические планы факультетов, в которых со­держатся требования, предъявляемые к студентам, методические указания, календарный план занятий, советы по проведению самостоятельных занятий, Рекомендуемая литература, график проведения контрольных работ и коллоквиумов. Особенно активизируется работы кафедр по оказанию помощи в самостоятельной работе студентов в предсессионный период (зимой и летом).

Кафедры создали и опубликовали методические разработки по специальностям, программы по изучению калмыцкого языка и литературы, по истории

145

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

Калмыкии, развитию промышленного и сельскохозяйственного производства и культуры республики, ее экономическому положению, подготовили и опубликовали методические указания по руководству курсовыми и дипломными ра­ботами студентов, определили (ориентировочно) их тематику.

Преподаватели инженерного факультета подготовили конспекты лекций по технологии строительного производства, использованию на объектах местно­го строительного материала, методические пособия для выполнения курсо­вых работ и проектов. Методические задания для практических занятий сту­дентов по изучению животного и растительного мира республики были подго­товлены преподавателями биологического факультета. Кафедры филологичес­кого факультета продолжали работу по накапливанию фондового материала для организации практических занятий. Историческое отделение вело подготовку к организации археологических раскопок на территории республики.

Совершенствовалась учебно-методическая работа на всех факультетах университета. Физики, химики, биологи провели большую работу по улучшению методики проведения лабораторных занятий, подготовили ряд новых лабора­торных работ. Активизировалась такая работа и на сельскохозяйственном (ныне аграрном) факультете.

Учебно-методическая работа преподавателей КГУ сыграла положительную роль в повышении качества читаемых лекций, проводимых лабораторных и семинарских занятий, повысила их эффективность и улучшила конечный результат — уровень подготовки будущих специалистов. Улучшение качества подго­товки кадров требовало приближения работы высшей школы к потребностям народного хозяйства, повышения теоретического уровня подготовки специа­листов с учетом новейших достижений науки и техники, воспитания студенче­ства в духе любви к Родине. Руководствуясь этими требованиями, преподава­тельский состав КГУ работал над совершенствованием учебно-методической и воспитательной работы.

Большое внимание ректорат и деканаты факультетов университета уделяли организации заочной подготовки студентов, особенно после введения на заочном отделении обязательной подготовки и защиты дипломных работ. На заоч­ных отделениях всех факультетов к чтению лекционных курсов и спецкурсов привлекались ведущие преподаватели университета, больше внимания стали об­ращать на вовлечение студентов-заочников в научно-исследовательскую ра­боту.

Для них были разработаны методические указания по написанию курсовых и дипломных работ и тематика всех видов письменных работ.

В целях улучшения подготовки специалистов большинство кафедр университета в 70-90-х годах установило систематическую связь со студентами-заоч­никами, оказывали им помощь в организации самостоятельной работы через

146

Профессор М. П. ИВАНОВ

консультационные пункты, организовывало выезд преподавателей. По наиболее трудным вопросам изучаемых дисциплин были подготовлены тексты лекций.

Вопросы улучшения учебной, методической и воспитательной работы профессорско-преподавательского коллектива университета находились в центре внимания ректората, ученых советов факультетов и университета, которые на своих заседаниях систематически обсуждали эти вопросы. В совершенствова­нии учебно-методической работы кафедр и факультетов положительную роль сыграли факультетские методические комиссии и методический совет универ­ситета. На их заседаниях обсуждались различные вопросы учебной и учебно-методической работы. Например, учебные планы и программы по новым дис­циплинам. Поднимались также вопросы методической подготовки будущих учи­телей. Утверждалась тематика курсовых и дипломных работ. Не были обойде­ны вниманием вопросы методики проведения спецсеминаров и практических занятий, а также проблемы новых спецкурсов, вопросы организации различных видов практик студентов.

С целью дальнейшего совершенствования учебного процесса кафедры биологического факультета разработали методические пособия по проведению ла­бораторных занятий по биохимии, составили программы по курсу «Флора и фауна Калмыкии», методические указания для лабораторных занятий по систематике растений. Кафедры экономики и управления - курсовой проект и тетрадь для лабораторных занятий и задания по экономике сельского хозяйства.

Преподаватели педагогического и филологического факультетов и кафед­ры педагогики и психологии университета по-прежнему оказывали большую помощь школам республики в организации методической работы учителей, готовили для них программы, учебные пособия и учебники. Результатом этого явилось возрастание количества дипломных работ выпускников КГУ по методическим проблемам.

В университете проводилась значительная работа по повышению научного и методического уровня лекций, семинаров и практических занятий, по усиле­нию требовательности к знаниям студентов, по более активному использова­нию технических средств в учебном процессе и вовлечению студентов в науч­но-исследовательскую работу. Кафедры стали уделять больше внимания обсуждению текстов лекций, планов семинарских занятий и практических занятий, разработке методических пособий в помощь студентам.

Улучшению учебно-методической работы способствовала практика пригла­шения специалистов для чтения лекционных курсов из ведущих вузов страны и научно-исследовательских учреждений, а также руководителей передовых хозяйств республики для проведения различных видов занятий со студентами университета и обмена опытом.

В результате введения в университете новых учебных планов и

использования рабочих программ по преподаваемым в вузе дисциплинам были сделаны определенные шаги по соединению учебного процесса с научно-исследова­тельской работой. Заметно улучшился контроль за организацией самостоятель­ной работы студентов, продолжалось внедрение в учебный процесс техничес­ких средств обучения, создавались новые лаборатории и кабинеты, появились первые компьютерные классы.

Необходимость улучшения общенаучной, теоретической подготовки будущих специалистов потребовало улучшения качества преподавания дисциплин специальных и профилирующих кафедр: повышения качественного состава их кадров, совершенствования качественных и организационных параметров их научно-исследовательской, учебно-методической и воспитательной работы. На большинстве специальных кафедр университета уделяется заметное внимание проблеме повышения общенаучного уровня содержания основных курсов лек­ций, улучшения специализаций. В центре внимания оказались также вопросы качества спецкурсов, спецсеминаров и спецпрактикумов. Целью стало приве­дение их в соответствие с достижениями соответствующих отраслей знаний и производства. Составы общенаучных и общетехнических кафедр КГУ в 90-х годах были существенно укреплены преподавателями с учеными степенями и званиями. Была улучшена их материальная база. Это заметно сказалось на улуч­шении качественных параметров учебного процесса, нашедших свое выраже­ние в повышении уровня лекционных курсов, семинарских и практических за­нятий, росте количества новых спецкурсов и лабораторных работ, построен­ных на современных достижениях науки и техники, производства и практики.

Особенно заметных успехов в этой работе добились биологический, аграрный, физико-математический, инженерный факультеты и факультет экономики и управления.

Существенно изменился в последние годы характер самого учебного процесса. Его необходимыми компонентами стали все более утверждающиеся в обществе гласность и плюрализм. Преподавателей отличает стремление утверждать научную истину без всяких прикрас, освещать события прошлого и на­стоящего объективно и правдиво, вскрывать «белые пятна» в историческом процессе, ничего не убавляя и не прибавляя к имевшим место историческим фактам и событиям. Такой подход касается буквально всех преподаваемых в вузе общенаучных и специальных дисциплин, что заметно повышает ответственность каждого преподавателя КГУ.

Определяющей чертой изменения учебного процесса является также усилившаяся интеграция учебного процесса и научной работы, проводимой в уни­верситете. В вузе разработаны и на всех факультетах и кафедрах внедряются планы научно-исследовательской работы студентов на весь период обучения. Соединение учебного процесса с научной работой осуществляется как путем

148

Профессор М. П. ИВАНОВ

использования профессорско-преподавательским составом результатов своих исследований в учебном процессе, так и путем непосредственного вовлечения студентов в исследовательскую работу, проводимую на кафедрах и других научных подразделениях КГУ.

Совершенствование организации научно-исследовательской работы студен­тов (НИРС) стало эффективным средством повышения качества подготовки и воспитания гражданских качеств у будущих специалистов, способных творчески применять в практической работе достижения научно-технического прогресса.

Эта работа организуется как в формах, включенных в учебный процесс, так и в формах, выполняемых вне рамок этого процесса. Первое направление вклю­чает курсовые и дипломные работы, работу в лабораториях, учебных и исследовательских семинарах при кафедрах и является основным. Оно способству­ет более глубокому изучению и закреплению теоретических знаний, получае­мых студентами в соответствии с учебным планом, развивает у них высокую требовательность к себе и научную объективность, обеспечивает возможность получения в стенах вуза каждым студентом исследовательских навыков. Вто­рое направление НИРС, включающее в основном работу в студенческих круж­ках и обществах, участие в студенческих конференциях, является вспомога­тельным. Оно способствует введению студентов в атмосферу научного поис­ка, развитию их творческих навыков.

Взятый преподавателями КГУ курс на то, чтобы наука стала действенной формой обучения, а научно-исследовательская работа - составной частью учебного процесса, его продолжением и углублением, всегда остается неизменной.

В различных формах НИРС участвуют почти половина студентов университета. Они ежегодно проводят традиционные «Дни науки», участвуют в конфе­ренциях, конкурсах и выставках студенческих научных работ, в том числе и за пределами своего вуза - в Астрахани, Ставрополе, Ростове и др. городах. Наи­более общей и обязательной формой НИРС являются курсовые и дипломные работы. Как правило, работы, посылаемые на конкурсы и выставки, представ­ленные к печати, содержат результаты курсовых и дипломных работ. В них в наиболее полной мере отражен процесс серьезного самостоятельного творче­ства студентов. Их эффективность зависит от тематики, которая определяется современными перспективными направлениями науки, потребностями практи­ки. Многие из них разрабатываются в соответствии с госбюджетной тематикой или по хозяйственным договорам о научно-техническом содружестве с про­мышленными и сельскохозяйственными предприятиями.

Студенты занимаются вопросами управления, планирования и совершенствования технологических процессов, вопросами перспектив использования при-родных ресурсов определенных регионов, природоохранными и экологичес­кими проблемами и др.

—— ___ 149

Список тем курсовых и дипломных работ кафедрами обновляется ежегод­но. Если в курсовой работе получены обнадеживающие результаты, студенту рекомендуют продолжать исследование в этой области на следующем курсе или углубить проблему в дипломной работе, которая защищается будущим специалистом на заседании Государственной Аттестационной комиссии. В резуль­тате многие, наиболее серьезные дипломные работы во многих случаях защи­щенные выпускниками факультетов, перерастали в последствии в кандидатс­кие диссертации или иные значительные научные работы.

Кафедры, являясь первичными и основными ячейками, управляющими самостоятельной научной работой студентов, обеспечивают непосредственное научное руководство, определяют тематику курсовых и дипломных работ, спецкурсов и спецсеминаров, обеспечивают планирование и контроль, самостоя­тельную работу студентов, методику и технику ее организации. На кафедрах формируется научное мировоззрение студентов, их качества, как будущих спе­циалистов.

Составной частью учебного процесса и подготовки студентов в университете являются различные виды производственной и педагогической практики студентов, совершенствованию которой уделяется немало внимания ректора­том вуза, деканатами и выпускающими кафедрами. Они, как правило, прово­дятся в столичных школах, на предприятиях и учреждениях, в хозяйствах рес­публики. Учебная практика студентов аграрного, биологического, экономического и инженерного факультетов проводится в лабораториях и учебных каби­нетах университета, промышленных, строительных, сельскохозяйственных пред­приятиях, учреждениях и организациях, постоянных или временных базах. Ее цель - ускорить процесс включения молодого специалиста в активную произ­водственную и общественную деятельность.

В процессе практики студенты, кроме научно-профессиональных знаний, получают и крайне необходимые будущим специалистам навыки в области профессионально-прикладной и физической подготовки, знакомятся с методами и приемами передвижения в различных природных условиях, учатся видеть аварийные ситуации, предупреждать их и ликвидировать.

Одной из важных сторон подготовки молодых специалистов является производственная практика студентов на предприятиях, в производственных объе­динениях и лабораториях, школах, НИИ. Отличаясь разнообразием форм, вы­текающих из специфики подготовки специалистов на каждом факультете, эта практика в то же время имеет много общего по содержанию, организации и проведению.

На гуманитарных факультетах большое количество часов, отводимых на практику, занимает учебная практика, которая непосредственно связана с теоретическим обучением и потому, как правило, ее проведению предшествует

150 ;

лекционный курс или семинарские занятия. Так, например, на историко-юридическом факультете после чтения курса «Основы археологии» студенты прохо­дят археологическую практику в различных районах республики. На филологи­ческих факультетах КГУ после изучения курса «Устное народное творчество» организуются фольклорные экспедиции с целью приобщения студентов к на­выкам собирания фольклорных произведений, их всестороннего изучения и оз­накомления с формами их бытования в народной среде.

Производственная практика студентов закрепляет полученные теоретические знания. Многие выпускники гуманитарных факультетов получают квалификацию преподавателя. Они изучают дисциплины психологического и педагогического циклов, методику преподавания данной науки, а также проходят педагогическую практику на пятом курсе дневного и шестом курсе заочного отделений.

На факультетах уделяется большое внимание дальнейшему совершенствованию производственной практики. Улучшаются ее типовые программы на ос­нове обобщения опыта и, в соответствии с меняющимися требованиями, об­новляется ее содержание. В них значительно шире стали отражаться вопросы экономики и научной организации управления производством, охраны труда и техники безопасности, правовые вопросы, проблемы стандартизации и контро­ля качества продукции, охраны окружающей среды, вопросы экологии и др.

КГУ выпускает специалистов, способных стать умелыми организаторами производства и трудовых коллективов. Процессы обучения и воспитания связаны неразрывно и органично. Воспитание одновременно помогает студентам в овладении специальными знаниями. Воспитание в духе материалистического мировоззрения способствует повышению трудовой и общественной активнос­ти студентов, правильному и более глубокому пониманию явлений обществен­ной жизни.

Учебный процесс - главная сфера воспитания студентов КГУ. В связи с этим деканаты и кафедры, разрабатывая учебные планы и программы, придают серьезное значение четкому определению идейного содержания курсов, решая одновременно задачу преодоления излишней идеологизации занятий. Весь учебный процесс способствует последовательному формированию у студентов пе­редового, научного мировоззрения. Знания не являются гарантией наличия у студента научного мировоззрения. Отсюда, превращение знаний теории в лич­ные убеждения студентов, остается, как и прежде, важной задачей преподавательского корпуса КГУ.

Составной частью учебного процесса является производственная практи­ка, в ходе которой студенты знакомятся с той или иной областью научных ис­следований, производства, культуры. Но практика- это и важный этап становле­ния личности молодого специалиста. Здесь формируются его отношение к труду, высшие моральные качества. Здесь он не только совершенствует свои

• 151

профессиональные навыки, но ведет общественную работу, формируется как организатор, всесторонне развитая личность.

Росту студентов содействует и привлечение их к научным исследованиям, к участию в выполнении госбюджетных и хоздоговорных работ, занятия в круж­ках, в лабораториях, участие в научных конференциях и симпозиумах, которые вырабатывают у студентов необходимые современному специалисту навыки исследователя, формирует ценностное отношение к научной деятельности, научному знанию.

Важным аспектом воспитания, связанным с совместной жизнью в общежи­тиях представителей разных национальностей, остается интернациональное вос­питание, которое осуществляется в процессе совместного учения и труда, под­крепляется всем укладом и образом жизни российских студентов. Большую роль играет совместная жизнь и работа в органах студенческого самоуправле­ния, функционирующих на всех факультетах КГУ.

С 1993 года при КГУ впервые открыта аспирантура очной и заочной формы обучения по 18 специальностям. Она является важнейшим источником формирования и подготовки научно-педагогических кадров высокой квалификации. В нее принимают молодых специалистов, которые проявили склонность к на­учно-исследовательской работе, активно участвовали в период учебы в НИРС, в научной работе той или иной кафедры. В процессе обучения студентов ка­федры имеют возможность наиболее талантливых из них отобрать для подго­товки будущих научных работников. Студенты-выпускники и дипломированные специалисты, поступают в аспирантуру по рекомендации ученых советов фа­культетов. Поступающие сдают конкурсные экзамены.

В течение трех лет аспиранты под руководством опытных профессоров и доцентов готовятся к научно-педагогической деятельности. Они углубленно изучают философию, иностранный язык, специальные дисциплины, проходят педагогическую практику и ведут научно-исследовательские работы по специ­альности. Аспиранты обязаны в течение трех лет сдать кандидатские экзамены, подготовить и защитить диссертацию на соискание ученой степени.

Постоянное внимание к аспирантуре содействует улучшению ее работы и повышению научного руководства подготовкой диссертаций.. В результате ра­стет число аспирантов, представляющих диссертации в установленный срок.

Воспитанники аспирантуры пополняют преподавательский состав КГУ, многие работают в других вузах, отраслевых НИИ министерств и ведомств

республики.

В деятельности Ученого Совета, ректората, деканатов и кафедр по повышению уровня преподавания и улучшению его конечных результатов много внима­ния уделяется совершенствованию «традиционных» форм и методов работы.

Это относится к совершенствованию всех сторон учебно-методической

152 :

работы в вузе. Особое внимание обращается на оказание методической помощи молодым преподавателям и сотрудникам, на обобщение лучшего опыта преподавателей и внедрение его в учебный процесс. Существенную роль в решении этих задач играет школа повышения педагогического мастерства молодых пре­подавателей КГУ под руководством профессора М. П. Иванова, в которой с на­учно-теоретическими, учебно-педагогическими лекциями и докладами высту­пают ведущие ученые университета, делятся опытом работы со студентами и аспирантами КГУ.

Кафедрами университета уделяется большое внимание взаимному посещению лекций и практических занятий, проведению открытых лекций с последу­ющим обсуждением их итогов.

Улучшению качества знаний и организации самостоятельной работы студентов способствует и написание рефератов, курсовых работ и проектов, под­готавливаемых по специальной тематике, разработанной соответствующими ка­федрами, проведение различных конкурсов на лучшую студенческую работу, научные конференции.

Много внимания уделяется улучшению тематики дипломных работ с уче­том наибольшего приближения ее к реальному проектированию и максималь­ного приближения к нуждам народного хозяйства, просвещения, культуры. В связи с этим в университете все шире и основательней утверждается добрая традиция подготовки дипломных работ выпускниками в содружестве с работ­никами предприятий, школ, научно-исследовательских учреждений, защита дип­ломных работ на основе опубликованных студентами научных статей.

Повышению уровня преподавания, особенно по наиболее современным разделам изучаемых дисциплин, способствует практика приглашения в КГУ крупных ученых из академических НИИ и ведущих вузов России.

Важное место в работе кафедр, советов факультетов и учебно-методичес­ких комиссий занимают подготовка и издание различных учебных и учебно-методических пособий и разработок для студентов всех форм обучения.

Все мероприятия по совершенствованию учебного процесса, проведенные в КГУ в последние годы, благотворно сказались на его конечных результатах, заметно повысился уровень дипломных работ выпускников университета. Об этом авторитетно свидетельствуют итоги работы государственных аттестационных комиссий последних лет.

Вместе с тем, предстоит еще большая и сложная работа по дальнейшему совершенствованию работы КГУ и коренному улучшению качества подготов­ки специалистов. Заложенный добрый фундамент в этом деле способствует положительному решению этой главной задачи КГУ.

Отличительная черта деятельности высшей школы - единство процесса обучения и воспитания, а отсюда стремление дать своим питомцам не только

-—. 153

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

глубокие общенаучные и профессиональные знания по избранной специальности, но и воспитать их в духе любви к своей Родине и народу, в духе высокой гражданственности.

В предыдущие годы основными формами вне учебной воспитательной ра­боты со студентами были организация политической информации, студенчес­кие лектории, привлечение студентов к участию в работе художественной самодеятельности, в спортивных мероприятиях. Тематика лекций была разнообразной и обеспечивала воспитание у студентов любви к своей профессии, пат­риотизма и интернационализма, дружбы народов.

Большое внимание обращалось на интернациональное воспитание студентов. Это и понятно. В университете обучались представители более 20 национально­стей. Этой задаче отвечали встречи студентов КГУ со студентами вузов Север­ного Кавказа и Нижнего Поволжья, их выступления перед трудящимися Калмы­кии и за ее пределами, организовывались вечера дружбы и братства народов, встречи студенческой молодежи с участниками Великой Отечественной войны, героями труда, представителями научной и творческой интеллигенции.

В решении задачи привития студентам в процессе обучения определенных навыков организаторов, умения работать с людьми сыграла система обществен­но-политической практики (ОПП), представляющая собою совокупность форм и методов вовлечения студентов университета на протяжении срока обучения в общественно-политическую и производственную жизнь как в стенах вуза, так и за его пределами. Система ОПП предусматривала ежегодное чтение теоретического курса и выполнение каждым студентом конкретного практическогого задания, а также ежегодную общественно-политическую аттестацию каж­дого студента, проводимую в академических группах с участием кураторов групп, представителей деканатов и кафедр.

Особое место в системе ОПП занимал факультет общественных профес­сий и третий трудовой семестр. Факультет имел отделения журналистики, крае­ведов-экскурсоводов, хореографии, пионерской работы, переводчиков. Факуль­тет давал сотням студентов КГУ вторые, как правило, смежные профессии. Выпускники ФОП КГУ оказывали большую помощь областному Совету проф­союзов, Министерству просвещения в подготовке пионервожатых для работы в пионерских лагерях Калмыкии.

Важной формой духовного и физического воспитания студентов стал трудовой семестр, который прочно вошел в жизнь студенческой молодежи страны со времени освоения казахстанской целины в 50-х годах.

Трудовой семестр, а вместе с ним и студенческие строительные отряды КГУ имеют богатую историю. Активное трудовое участие в решении хозяйственных задач, стоящих перед вузом, городом, республикой и страной - слав­ная традиция студенчества Калмыкии.

154

Профессор М. П. ИВАНОВ

Они принимали активное участие в весеннем сакмане — расплоде овец, в уборке урожая в колхозах и совхозах республики, в строительстве животно­водческих помещений, в сооружении объектов промышленного и культурного назначения. Студенты пединститута, а затем и университета принимали участие на общественных началах в строительстве учебных корпусов своего вуза, строительные отряды КГУ выезжали за пределы республики.

Первые студенческие отряды в Калмыкии появились в середине 60-х го­дов. Это были строительные отряды вузов Украины и России - Донецкой, Запорожской, Луганской и Ростовской областей, которые трудились в сельских районах республики — возводили здания школ, детских садов, животноводчес­кие помещения. В 1966 году было освоено 750 тыс. рублей, в 1968 г. -1 млн.800 тыс. рублей.

Первый строительный отряд из студентов Калмыцкого пединститута - име­ни 50-летия ВЛКСМ был организован в 1968 году и трудился на строительстве животноводческих помещений в поселке Улан-Эрге Яшкульского района.

Студенты Украины, Калмыкии и Ростова в конце 60-х годов только в райо­не Элисты возвели около ста объектов, в том числе 50 двухквартирных домов, 4 магазина, три комбината бытового обслуживания, 4 столовые, 3 детских сада, дом культуры и другие объекты.

Во вновь организованном в середине 60-х годов Ики-Бурульском районе студенческими строительными отрядами было построено 40 квартир, бани, столовые, гаражи, совхозные фермы, кошары - всего 153 объекта. Студенты Ростовского института инженеров железнодорожного транспорта приняли активное участие в строительстве железной дороги - Дивное - Элиста, которая была сдана в эксплуатацию в конце 60-х годов. Они освоили 560 тыс. рублей.

Традиции студенческих отрядов 60-х годов были продолжены в 70-х годах студентами только что организованного тогда Калмыцкого университета. Пер­вый ССО КГУ «Джангар» был создан в начале 70-х годов. Его командиром и комиссаром были студенты-историки Анатолий Шовгуров и Сергей Эрдниев. Первым строительным объектом «Джангара» стала молочно-товарная ферма колхоза «Пролетарская Победа» Городовиковского района на 800 голов круп­ного рогатого скота. По итогам соревнования между ССО «Джангар» неоднок­ратно занимал призовые места.

В последующие годы по мере роста числа студентов в КГУ создавались новые ССО КГУ - «Айс», «Хонгор», «Интеграл», «Квант», «Биолог» и другие. Некоторые ССО КГУ на строительство объектов выезжали за пределы республики, вплоть до Киргизии.

В ходе строительства учебных корпусов, общежитий и столовой нового университета его студенты под девизом: «Свой вуз - своими руками» приняли самое активное и непосредственное участие в возведении университетских объектов.

155

По мере развития движения ССО КРУ совершенствовались и обогащались содержанием их деятельности. Бойцы студенческих строительных отрядов на­ряду с возведением хозяйственных и гражданских объектов оказывали реаль­ную помощь сельским труженикам республики: ветеранам Великой Отечествен­ной войны, инвалидам труда, школам и детским учреждениям. Традицией отря­дов стала работа с трудными подростками, организация пионерских лагерей-спут­ников, вожатыми и воспитателями в которых работали студенты университета.

Большую помощь ССО оказывали в организации идейно-политического воспитания сельских тружеников, в постановке культурно-массовой и спортивной работы с сельской молодежью, выступали перед населением с концертами художественной самодеятельности, читали лекции, проводили беседы, пополня­ли сельские библиотеки книгами и учебными пособиями и т. д.

Пребывание в студенческих строительных отрядах студентов КГУ укреп­ляло не только духовную и физическую подготовку студенческой молодежи, но и вырабатывало у них самостоятельность, инициативу, самодисциплину, организаторские навыки, расширяло и углубляло отношения дружбы и сотрудничества студентов с сельскими тружениками республики. Существенной стороной деятельности ССО было и укрепление материального положения их участни­ков, поскольку многие студенты из малообеспеченных семей получали значи­тельную прибавку к своему бюджету.

Важное место в идейно-политическом и эстетическом воспитании студенчества занимает университетский студенческий Дом культуры, где работают клубы по интересам, студенческий ансамбль танца «Бумбин Орн» -лауреат Все­российского фестиваля студенческих ансамблей танца, ансамбль бального танца, народных инструментов и др.

В университете стали традицией проведение смотров художественной самодеятельности факультетов, в которых ежегодно принимают участие сотни студентов, выступления с концертами перед коллективами предприятий, тружениками сельского хозяйства Калмыкии и за ее пределами.

К услугам студентов университета имеются художественный салон, выставочный зал, музей высшей школы Калмыкии, комната-музей, посвященный Ге­рою Советского Союза Б. Б. Городовикову.

В работе ректората, деканатов и общественных организаций университета важное место занимает физическое воспитание, являющееся составной час­тью формирования гармонично развитой личности. Они направляют свои уси­лия на развитие массовости спорта, внедрение физической культуры и спорта в повседневную жизнь студентов, преподавателей, сотрудников. За годы существования университета он воспитал и дал большому спорту целую плеяду за­мечательных спортсменов, прославивших свой университет и республику. Особое место в воспитательном процессе занимают студенческие

156

Профессор М. П. ИВАНОВ

общежития, где проходит значительная часть жизни студентов в период их обучения в вузе. Вот почему в деятельности ректората и деканатов работа в общежитиях занимает заметное место. Семестровое планирование работы факультетов в общежитиях, создание студенческих советов самоуправления, введение на фа­культетах должности заместителя декана по воспитательной работе (на обще­ственных началах) — все это способствует подъему уровня воспитательной ра­боты, улучшению быта и культурного отдыха студентов в общежитиях.

В многогранной и большой работе по воспитанию многотысячного коллектива университета немало внимания уделяется профессиональному и творчес­кому росту самих преподавателей и сотрудников вуза, которые заняты не толь­ко повседневной работой по совершенствованию воспитательного процесса среди студенческой молодежи, но и вносят заметный вклад в пропаганду науч­ных знаний среди населения столицы и республики. Особый размах эта работа получает в связи с различными юбилейными историческими датами России и Калмыкии, о чем свидетельствуют, в частности, юбилеи «Джангариады», советской автономии, Зая-Пандиты, старокалмыцкой письменности и др.