Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет изменений
|
Традиционная деятельность учителя
|
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
|
Подготовка к уроку
|
Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока
|
Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
|
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
|
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
|
Основные этапы урока
|
Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя
|
Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
|
Главная цель учителя на уроке
|
Успеть выполнить все, что запланировано
|
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
|
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)
|
Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
|
Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
|
Форма урока
|
Преимущественно фронтальная
|
Преимущественно групповая и/или индивидуальная
|
Нестандартное ведение уроков
|
–
|
Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
|
Взаимодействие с родителями обучающихся
|
Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс
|
Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
|
Образовательная среда
|
Создается учителем. Выставки работ обучающихся
|
Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
|
Результаты обучения
|
Предметные результаты
|
Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
|
Нет портфолио обучающегося
|
Создание портфолио
|
Основная оценка – оценка учителя
|
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
|
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
|
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
|
Характеристика изменений в деятельности ученика, обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет изменений
|
Деятельность ученика
до введения ФГОС
|
Деятельность ученика после
введения ФГОС
|
Вид деятельности
|
Пассивное слушание
|
Активные действия
|
Выполнение заданий по указанию учителя
|
Самостоятельный поиск решения поставленной задачи
|
Работа с источниками информации по рекомендации учителя
|
Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
|
Использование литературы (справочники, словари). Использование интернет-ресурсов (только с помощью родителей)
|
Использование интернет-ресурсов самостоятельно
|
Переспрашивание заданного вопроса
|
Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)
|
Фронтальная работа
|
Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе
|
Ведущие средства обучения – учебник и тетрадь
|
Значительно расширен ассортимент учебных материалов (лего-конструктор, средства ИКТ и т. д.)
|
Самостоятельная деятельность детей на уроке возможна только с целью контроля учителем уровня знаний и умений
|
Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели
|
Учителем организована деятельность детей по выполнению заданий из учебника
|
Учителем организована деятельность детей:
• по поиску, обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
|
Взаимодействие ученика и учителя
|
Пассивное принятие информации обучающимися; субъект-объектные отношения
|
Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений
|
От ребенка требуется четкое выполнение задания и – часто – краткий ответ на поставленный вопрос учителя
|
Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя
|
Результаты
обучения
|
Знания, умения и навыки приобретаются из учебников. Дети справляются в основном со стандартными заданиями
|
Дети могут самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, умеют применять знания на практике, способны действовать в нестандартных ситуациях
|
Оценка
деятельности
обучающихся
|
Осуществляется учителем
|
Учителем формируется адекватная самооценка детей; учащиеся знакомы с критериями оценивания
(на начальной стадии), у них есть опыт самоконтроля
и самооценки
|
Типы урока
Тип урока
|
Целевое назначение
|
Результативность обучения
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Первичное усвоение новых предметных ЗУНов,
|
Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
|
Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
|
Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
|
Урок применения предметных ЗУНов
|
Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности
|
Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
|
Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)
|
Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД
|
Урок повторения предметных ЗУНов
|
Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД
|
Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
|
Контрольный урок
|
Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи,
|
Результаты контрольной или самостоятельной работы
|
Коррекционный урок
|
Индивидуальная работа над допущенными ошибками
|
Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
|
Комбинированный урок
|
Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока
|
Запланированный результат
|
Учебная экскурсия
|
Непосредственное изучение явлений окружающего мира
|
Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов
|
Урок решения практических, проектных задач
|
Практическая направленность изучения теоретических положений
|
Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира
|
Организационные формы обучения
Формы обучения
|
Приемы обучения
|
Содержание наблюдения
|
Фронтальная форма обучения
|
Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми
|
Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей
|
Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава
|
Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)
|
Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
|
Индивидуальная форма обучения
|
Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)
|
Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации
|
Коллективная форма организации обучения
|
Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса
|
Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок
|
Основные этапы урока
Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс
|
Наблюдаемые приемы обучения и учения
|
Организационный момент
|
Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
|
Постановка цели урока в начале или в процессе урока
|
Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
|
Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости
|
Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками.
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
|
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
|
Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей)
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
|
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
|
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
|
Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
|
Динамическая пауза
|
Основные приемы динамической паузы
|
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
|
Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
|
Рефлексия деятельности
|
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
|
Список используемой литературы:
1.Г.Я. Лисенкова «Лекции и семинары по географии в 10 классе», Москва; издательство– «Просвещение»; 1992г
2.Г.Я.Лисенкова, Г.А.Понурова «Организация учебной деятельности на уроке географии при проведении лекционно-семинарских занятий», Москва; изательство «Просвещение»; 1991г
3.В.Б.Пятунин «Семинарские занятия», Москва; издательство «Просвещение»; 1993г
4. В.Е.Замятин «Организация работы при проведении семинаров», Москва; издательство – «Просвещение»; 1989г
5. Материалы презентаций. ФГОС 2-го поколения.
Е.П.Кириловская – руководитель метод кабинета и Н.А.Дмитракова.
Достарыңызбен бөлісу: |
