Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары

133 
қолдана бастады. Егер бұрын Білім берудегі үш негізгі науқан туралы ғана 
айтуға болатын болса – жыныстық және жас, белсенділік және жеке, қазір 
педагогикалық ғылым студенттерді оқыту мен тәрбиелеуде синергетикалық, 
жүйелік, тұлғаға бағытталған, әлеуметтік-мәдени, коммуникативті және басқа 
да көптеген көзқарастарға ие [1]. 
Ресей академигі Е.В. Бондаревская бұл тәсіл мұғалімнің кәсіби 
қызметінде өзара байланысты құндылықтардың, мақсаттардың, принциптердің 
және педагогикалық қызмет әдістерінің белгілі бір жиынтығын жүзеге асыруға 
саналы түрде бағытталуы болып табылады. Кез-келген тұтас тәсіл үш негізгі 
компонентті қамтуы керек: 
1. Ұғымдар. Тәсілдің негізгі ұғымдары оның сипаттамасының, ойлау 
әрекетінің негізгі құралы ретінде әрекет етеді. Кез-келген тәсілдің ұғымдары 
терминдердің тұтас жиынтығын білдіреді. Ұғымдардың бірі негізгі болып 
табылады және, әдетте, тәсілдің атауын анықтайды. Синергетикалық тәсілде 
мұндай рөл "синергия"терминіне беріледі. Әрекет тәсілінің атауы "қызмет", 
жүйелік – "жүйе" және т. б. ұғымдарын анықтайды. 
2. Принциптері. Педагогикалық ғылымда принциптер негізгі идеялар 
немесе бастапқы ережелер ретінде анықталады. Нұсқаулық принциптерінің 
жиынтығы белгілі бір тәсілді таңдаған мұғалімнің педагогикалық сенімін 
анықтайды, сонымен қатар педагогикалық қызметтің мазмұнын, әдістерін, 
әдістері мен формаларын таңдауды анықтайды. 
3. Технологиялық компонент. Бұл тәсілдің құрамдас бөлігі белгілі бір 
бағытқа сәйкес таңдалған және практикалық педагогикалық іс-әрекетте 
қолданылатын әдістер мен әдістерден тұрады. 
"STEM білімінің" келесі негізгі ұғымдарын бөліп көрсетуге болады: 
- STEM-физика-математика және жаратылыстану-ғылыми цикл (физика, 
математика, информатика, биология, химия, астрономия, геология және т. б.); 
- STEM-орталық-базаға негізделген жобалау зертханалары оқушыларға 
ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізуге, ғылыми жобалар жасауға мүмкіндік 
беретін жалпы білім беретін мекемелер, ЖОО-лар; 
- Робототехника-автоматтандырылған жүйелерді әзірлеумен айналысатын 
қолданбалы ғылым; 
- 3D-модельдеу-әртүрлі модельдердің үш өлшемді объектілерін құру 
процесі. 
- Инженерлік ойлау-инженерлік мәселелерді шешу кезінде қалыптасатын 
және көрінетін, белгілі бір пән саласындағы кез-келген мәселелерді тез, дәл 
және ерекше шешуге мүмкіндік беретін ойлау түрі. 
STEM-білім берудің келесідей принциптерін атауға болады: 
1. Қызметтің міндетті нәтижелілігінің қағидаты. STEM-білім беру 
жағдайындағы сабақтарда нақты өнімдердің прототиптерін жасау міндетті шарт 
болып табылады. 
2. Ынтымақтастық принципі. Сабақтарда пәнаралық байланыстар мен 
диалогтық өзара іс-қимыл негізінде педагогтің оқушылармен, сондай-ақ 
оқушылардың бір-бірімен бірлескен қызметі ұйымдастырылады. 

134 
3. Шығармашылық пен жетістік қағидасы. Жеке немесе ұжымдық түрде 
ұйымдастырылған сабақтар оқушылардың шығармашылық әлеуетін ашуға 
мүмкіндік береді. 
4. Жекеленген қағида. Сыныпта мұғалім әр оқушының жеке дамуына 
жағдай жасауға ықпал етеді. 
Жоспарланған білім беру нәтижелеріне қол жеткізуге мүмкіндік беретін 
STEM-білім берудің технологиялық компоненті жобалық оқыту технологиясы 
болып 
табылады. 
Жобаларды 
құру 
студенттердің 
тәуелсіздігін, 
шығармашылығын, сыни ойлауын, қарым – қатынас дағдыларын дамытуға 
ықпал етеді, сонымен қатар зерттеу дағдылары жұмыс үшін үлкен 
қызығушылық тудырады [2].
STEM жобаларының негізгі қасиеттерін сипаттайық: 
1. STEAM жобалары нақты педагогикалық жоспарға сәйкес жасалады. 
STEAM жобасы ғылымның әртүрлі салаларынан немесе әртүрлі пәндік 
пәндерден 
білімді 
қолдану 
негізінде 
заманауи 
ғылыми-техникалық 
индустрияның өнімін немесе оның прототипін жасауға бағытталған. 
2. STEAM жобасының технологиясы белгілі бір техникалық кезеңдерге 
сәйкес құрылады және белгілі бір әрекеттер алгоритмін қамтиды. STEM-
жобасын әзірлеу бойынша сабақ әртүрлі пәндік салалардан жобаға қажетті 
білімді өзектендіруден басталады. Содан кейін нұсқаулық өткізіледі және 
соңында студенттер заманауи индустрияның нақты өнімдерінің прототиптерін 
жасайды, жасайды және сынайды. 
3. STEAM жобасының технологиясын STEAM білім беру технологиясын 
қолданатын кез-келген педагог жүргізе алады. 
4. STEM жобасы жоспарланған нәтижеге қол жеткізуге кепілдік береді –
нақты әлемнің жобаланған немесе модельденген өнімі. 
"STEM-білім берудің" негізгі мақсаты - П. Л. Ситников тұжырымдаған 
оқушылардың бес негізгі құзыреттілігін қалыптастыру: 
1. Тұжырымдамалық түсінік. Студенттердің тұжырымдамаларды, 
қатынастар мен операцияларды білуі. 
2. Операциялық еркіндік. Оқушылардың түрлі операцияларды жылдам 
және икемді орындау дағдыларын меңгеру. 
3. Оқушыларға туындаған мәселелерді көруге, тұжырымдауға және 
шешуге мүмкіндік беретін стратегиялық құзіреттілік. 
4. Адаптивті түсіну. Оқушылардың логикалық ойлауын, рефлексиясын, 
түсіндіру және дәлелдеу қабілеттерін дамыту. 
5. Өнімді сана. Тақырыпты пайдалы, құнды және тиімді деп қарастыру 
мүмкіндігі. 
Осы инновациялық тәсіл заманауи мектептер мен инженерлік білім 
беруді дамытуды қамтамасыз етуге арналғанын дәлелдейтін "STEM-білім 
берудің" негізгі артықшылықтарын қарастырайық [2]: 
1. Физика-математикалық және жаратылыстану-ғылыми цикл пәндерінің 
интеграциясы, бұл студенттерге осы пәндердің теорияда да, практикада да 
байланысын көрсетуге мүмкіндік береді. 

135 
2. 
Практикалық қызметте ғылыми-техникалық білімді қолдану 
мүмкіндігі. Оқушылар сабақта нақты өнімдердің прототиптерін жасауға, 
құрастыруға мүмкіндік алады. Прототиптердің адам мен қоғам үшін 
функционалды және пайдалы болғаны жөн. 
3. Оқушылардың сыни ойлау дағдыларын дамыту. STEM бағдарламалары 
студенттерге әртүрлі мәселелерді шешуге, туындаған қиындықтарды жеңу үшін 
қажетті шешімдерді өздері ұсынуға мүмкіндік беретін етіп жасалған. 
4. Оқушылардың өз қабілеттері мен біліміне деген сенімділігі. 
Оқушыларға нақты өнімдердің әртүрлі прототиптерін өздері модельдеуге және 
құрастыруға ұсынылатын сабақтарды ұйымдастыру студенттерге шешімділікке, 
өз күшіне деген сенімге, сондай-ақ сабақ сабақтарында алынған теориялық 
білімнің қажеттілігіне сенімді болуға мүмкіндік береді. 
5. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту, командада жұмыс істеу. STEM 
бағдарламасы бойынша сабақтарда студенттер көбінесе жұптарда немесе 
топтарда жұмыс істеуге мәжбүр болады, бұл қарым-қатынас дағдыларының 
пайда болуына ықпал етеді. 
6. Ғылыми-техникалық цикл пәндеріне қызығушылық. "STEM-білім беру" 
сияқты тәсілді құрудың себебі ғылыми-техникалық пәндерге қызығушылықтың 
төмендігі және соның салдарынан біліктілігі төмен мамандар немесе жалпы 
мамандардың жетіспеушілігі болды. STEM-бағдарламалар бойынша сабақтарды 
ұйымдастыру бүкіл әлемдегі оқушыларды қызықтырады, оқушыларды математика, 
физика және басқа да пәндерді оқуға тартады және ынталандырады. 
Мектепте STEAM тәсілін тұрақты жүзеге асыру үшін екі қолдау факторы 
маңызды [3]: 

жүктеу/скачать 5.11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: