2. «12 жылдық білім беру» республикалық ғылыми-әдістемелік және ақпараттық-сараптамалық журналы.
3.ҚР-да 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы. /ҚР Білім және ғылым министрлігінің 2006 жылғы 04 қаңтардағы №1 бұйрығымен бекітілген./
5.Әлия Абдулла “Жеке тұлғаның құзырлылығын қалыптастырудағы халық педагогикасының маңызы”
Г.К.Өтеғұл ОПКБА ж ҚДИ,2010ж.
7.И. Нұғыманов, Ж.Ә. Шоқыбаев, З.О. Өнербаева. Химияны оқыту әдістемесі. А. 2005ж
8.Бахишева С. «12 жылдық білім беру және оқушы тұлғасы».Білім кілті.[№1, 2006]
9.Жазықбаева Ұ. «Жеке тұлғаны қалыптастырудағы 12 жылдық білім берудің тиімділігі». Білім әлемі. [№1, 2007]
1
|
Құзіреттілік туралы түсінік
|
2
|
Құзырлылықтың негізгі белгілері.
|
3
|
Құзырлылық нәтижеге бағдарланған жаңа білім беру жүйесінің сапалық критерийі. Құзырлылықтың дәстүрлі білім жүйесіндегі негізгі критерийі.
|
4
|
12-жылдық білім беруде қолданылатын құзіреттіліктер
|
5
|
Қазақстан Республикасындағы 12-жылдық жалпы білім беру тұжырымдамасы.
|
6
|
12 –жылдық жалпы орта білімнің Мемлекеттік стандарты
|
7
|
12-жылдық білім беруге көшу-қазіргі заман талабы
|
8
|
12-жылдық оқытудағы басты және негізгі мақсат.
|
9
|
12-жылдық мектептің басты ерекшелігі.
|
10
|
12-жылдық білім беру жүйесі.
|
11
|
Оқу әрекеті, оқушылардың әрекеті, танымдық әрекеті.
|
12
|
12-жылдық білім берудегі жаңа технологиялар
|
13
|
Деңгейлік саралау технологиясы.
|
14
|
Презентациялар технологиясы.
|
15
|
Модульдік оқыту технологиясы.
|
16
|
Проблемалы оқыту технологиясы.
|
17
|
Білім беруді дамытуда химия пәніне қойылатын қазіргі кезеңдегі талаптар
|
18
|
Қазіргі заман білім беру әлеуметтік құрылымның маңызды элементтері.
|
19
|
Ұстаз шығармашылығы. Оқу-тәрбие жұмысының сапасын көтеру.
|
20
|
Мұғалімдердің біліктігін жетілдіру.
|
21
|
Педагогтардың кәсіби-педагогикалық икемділіктерін қалыптастыру жүйесі.
|
22
|
12 жылдық мектепте химия бағытында білім берудің өлшемі
|
23
|
Тұлға құзыреттілігі.
|
24
|
Проблемаларды шешу құзіреттілігі.
|
25
|
Ақпараттық құзіреттілігі.
|
26
|
Коммуникативтік құзіреттілігі
|
27
|
12-жылдық білім беру мазмұны және интеграция мәселері
|
28
|
Интеграцияның педагогикалық қырын қарастыратын ғылыми зерттеулер.
|
29
|
Интеграциялық бағдарламалар.
|
30
|
12-жылдық білім берудегі құзіреттілік амалының әдістемелік ерекшеліктері мен құрылымдылық үлгісі
|
31
|
12-жылдық оқытудың әдістемелік негізі.
|
32
|
12-жылдық білім беру жүйесі оқушыны бейіндеп оқыту.
|
33
|
12-жылдық білім беру жүйесіндегі жаңалық .
|
34
|
12-жылдық мектеп мұғалімі
|
35
|
12-жылдық білім берудің жаңа реформалық жүйесі.
|
36
|
Жаңа үлгідегі мектеп мұғаліміне қойылатын талаптар.
|
37
|
12-жылдық мектеп мұғалімінің кәсіби деңгейінің өсуін ғылыми-әдістемелік тұрғыда қамтамасыз ету жолдары
|
38
|
ҚР білім берудің дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасы.
|
39
|
12-жылдық мектеп педагогінің кәсіби құзіреттілігі
|
40
|
12-жылдық мектеп педагогінің кәсіби деңгейінің өсуін ғылыми-әдістемелік қамтамасыз етуді сапасын арттыру жолдары
|
41
|
12-жылдық білім берудегі мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптар
|
42
|
Жаңа тұрпатты педагогты қалыптастыру жүйесінің белгіленген сатылары.
|
43
|
Мұғалімдердің кәсіби шеберлігін көтерудің жұмыс түрлері.
|
44
|
12-жылдық білім беру жүйесіне болашақ маман даярлауда педагогикалық құзіретттілікті оқу-тәрбие үрдісінде қолданудың маңызы.
|
45
|
Мұғалімдердің кәсіби шеберлігін көтеру жұмысының нәтижесі.
|
46
|
Білімдік интеграцияның жаһандық жаңалықтары.
|
47
|
12-жылдық білім беруде педагогтардың құзіреттілігін қалыптастыру мен дамыту бағыттары. Интеграцияның негізгі үш тегі мен түрлері.
|
48
|
Стандартқа сәйкес білім мазмұнына қойылатын талаптар.
|
49
|
Оқу пәні бойынша әр деңгейде оқытудың жоспарланатын нәтижелері.
|
50
|
12-жылдық білім беру жүйесінде болашақ мамандарға сілтемелер.
|
51
|
12-жылдық білім беруге көшуге дайындық –жеке тұлғаға бағытталған білім беру
|
52
|
12-жылдық білім беруге көшудің әлеуметтік-материалдық мәселелері.
|
53
|
12-жылдық білім беруге көшудің негізгі әдітәсілдері.
|
54
|
12-жылдық білім беруге көшу жұмыстарының қазіргі деңгейі.
|
55
|
12-жылдық білім беру жағдайындағы педагог құзіреттілігі: қалыптастыру, дамыту бағыттары
|
56
|
12-жылдық білім беру жүйесінің маңыздылығы.
|
57
|
Субъектаралық қатынастар шарттары.
|
58
|
Ұжымдық-диалогтық қатынас шарттары.
|
59
|
Тұлғалық-рефлексиялық қатынастар шарттары.
|
60
|
12 жылдық білім беру жағдайында оқушыда қалыптасатын құзіреттіліктер
|
61
|
12 жылдық білім берудің әдіснамалық негізі.
|
62
|
Тұлға – мазмұнды күрделі ерекше әлеуметтік ұғым.
|
63
|
Оқушылардың оқудағы белсенділігі оқуға қажетті білім, білік, дағдыны саналы түрде қалыптастыру шаралары.
|
64
|
Мектепте химияны оқытудың құзіреттілік негіздері
|
65
|
Оқушыларды әлеуметтендіру, бұл саладағы химияның ролі
|
66
|
Негізгі құзіреттіліктер түріндегі күтілетін кейбір нәтижелер.
|
67
|
12 жылдық білім мазмұнының негізгі өзегі
|
68
|
Арнайы құзіреттілік
|
69
|
Әлеуметтік құзіреттілік
|
70
|
Білім беру құзіреттілігі.
|
71
|
Химия пәніне қойылатын қазіргі кездегі талаптар
|
72
|
Педагогикалық инновация туралы түсінік
|
73
|
Базалық құзіреттіліктердің химиядағы көрінісі
|
74
|
Оқушылардың жетістіктерін бағалаудың ұлттық рейтингтік жүйесі
|
75
|
Оқушылардың химиядан көрсететін жетістіктерінің деңгейлері
|
76
|
Негізгі және бағдарлы мектеп оқушыларының оқу жетістіктерін бағалаудың жалпылама критерийі
|
77
|
Базалық құзіреттіліктердің химиядағы көрінісі
|
78
|
Нәтижеге бағдарланған оқытудың жанарған дидактикалық моделі
|
79
|
12-жылдық білім беруде - оқытудың бағалаудың стандарты туралы
|
80
|
Оқушыны бағалаудың мақсаты мен мазмұны
|
81
|
Оқушылардың жетістіктерін бағалаудың ұлттық рейтингтік жүйесі
|
82
|
Химияны оқытудан күтетін нәтижелерін бағалау тәсілдері
|
83
|
Оқушылардың химиядан көрсететін жетістіктерінің деңгейлері
|
84
|
Оқушыға көзқарас
|
85
|
әлемдегі әр елдің оқуды бағалаудың негізгі ерекшеліктері
|
86
|
12-жылдық білім беру және оқу әрекеті
|
87
|
ҚР білім берудің дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасы.
|
88
|
Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту Тұжырымдамасы.
|
89
|
Әлемдік және отандық тәжірибелер нәтижелері
|
90
|
12-жылдық білім жүйесін саралау
|
Білім беру ісіндегі басты приоритет – студенттердің жеке шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, оларды дара тұлға етіп әзірлеу. Оқу үрдісінде басымдылық рөл оқытушыға емес, студентке берілуі тиіс, студент белсенділік көрсетуі тиіс, оны оқытпай, ол өздігінен оқуы керек. Оқытудың негізгі мақсаты - өз бетінше дами алатын жеке адамды қалыптастыру болғандықтан, оқытудың негізгі формасы – студенттермен жұмыс істеу, дифференциялау.
Әрбір студент басқа студент пен салыстырылмайды, керісінше өзімен - өзі салыстырылады. Студенттер өз нәтижелерін бағалай білуге үйренуі аса маңызды.
Студенттердің білімін бағалау – оның жіберген қатесіне жазалау емес, жетістігін мадақтау, көтермелеу құралына айналуы тиіс.
Студенттердің білімін бағалау кредиттік оқыту жүйесінің міндетті элементі болып кіреді.
Қорытынды бақылау-емтихан студенттің академиялық уақыт ішіндегі кәсіптік білім бағдарламасын меңгеру дәрежесін анықтау үшін өткізіледі.
Студенттің білімін бағалау рейтингтік балл екі бөліктен тұрады: біріншісі – рейтинг балының 40% құрайды, оны студент күнделікті бақылау (ОБСӨЖ), СӨЖ тапсырмаларын орындағаны үшін жинақтайды. (А1;А2-жетінші және он төртінші апталарда өткізілетін аттестаттау балдары), екіншісі – рейтинг балының 60% құрайды, ол қорытынды бақылау – емтиханның нәтижесі осы балдардың қосындысы студенттің білімінің рейтингтік көрсеткіші:
1 курс студенті келесі курсқа көшу үшін GPA мәні «+Д» – 1,33 (55-59%) балдан кем болмауы керек, 2 курс студенті үшін – «+С» – 2,33 (70-74%), 3 курс студенті үшін «В-» – 2,67 (75-79%) кем болмауы керек.
Әр деңгейдің ұпай саны студенттердің білімін бақылаудың үлгілері мен кіріспе, ағымдағы және аралық бақылаулармен жиналады. Төменде студенттердің баллмен есептегенде білім градациясының кестесін беріп отырмыз:
