I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины: Целью освоения дисциплины «Социальная психология»

1. 
   Основные подходы к анализу развития группы.
   
2. 
   Основные этапы изучения коллектива в истории отечественной науки (А.С.Макаренко).
   
3. 
   Стадии и уровни развития группы.
   
4. 
   Коллектив как высший уровень развития группы.
   
5. 
   Методики измерения уровня развития группы.
   
6. 
   Команда как особый тип малой группы.
   
7. 
   Процессы командообразования в современной организационной психологии.
   

1. 
   Особенности межгрупповых отношений в больших и малых группах.
   
2. 
   История исследований проблемы в социальной психологии.
   
3. 
   Психология межгруппового восприятия (В.С.Агеев).
   
4. 
   Изучение межгруппового восприятия в условиях совместной деятельности групп.
   

1. 
   Понятие личности в социальной психологии.
   
2. 
   Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии.
   

При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество», предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов, которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

1. 
   Понятие социализации.
   
2. 
   Механизмы социализации.
   
3. 
   Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятельности человека.
   
4. 
   Этапы социализации.
   
5. 
   Концепция Э.Эриксона и ее значение в социально- психологическом исследовании социализации.
   
6. 
   Институты социализации.
   

При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество», предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов, которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

1. 
   Понятие социальной установки.
   
2. 
   Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе для изучения социальных установок.
   
3. 
   Подходы к исследованию социальных установок в других школах отечественной психологии
   
4. 
   Традиция исследования социальных установок – аттитюдов – в западной социальной психологии.
   

При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество», предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов, которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

1. 
   Основные направления социально-психологических исследований личности в группе.
   
2. 
   Положение личности в группе – фокус проблемы личности в социальной психологии.
   
3. 
   Социальная идентичность личности.
   
4. 
   Теория социальной идентичности.
   
5. 
   Социально-психологические качества личности.
   
6. 
   Место и роль социально-психологических качеств личности в оптимизации межличностных отношений в группе.
   
7. 
   Практическое значение совершенствования социально-психологических качеств личности.
   

При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество», предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов, которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

1. 
   Статус прикладного исследования в современной науке и его специфика в социальной психологии.
   
2. 
   Особенности прикладного социально-психологического исследования.
   
3. 
   Требование адекватности применяемых методик.
   
4. 
   Взаимоотношения исследователя и заказчика – планирование, сроки, график работ.
   
5. 
   Критерии эффективности прикладного социально-психологического исследования.
   
6. 
   Практическая социальная психология как непосредственное вмешательство ученого в определенную область практики.
   

При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество», предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов, которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

1. 
   История исследований социально-психологических проблем производства и управления в отечественной и зарубежной социальной психологии.
   
2. 
   Современные проблемы управления: качества руководителя; подбор персонала; его аттестация; понятие «управленческой команды» (содержание профессии «менеджер по персоналу»).
   
3. 
   Трудовой коллектив и команда. Процесс командообразования. Соотношение стиля руководства и эффективности деятельности подразделения. Разрешение конфликтов в системе управления.
   
4. 
   Современные проблемы психологии бизнеса.
   
5. 
   Концепция организационного развития в современной социальной психологии.
   
6. 
   Консультирование организационного развития и роль психолога в создании «культуры организации»
   
7. 
   Массовая коммуникация и реклама. Специфика коммуникативного процесса в средствах массовой информации.
   
8. 
   Социально-психологические особенности устного выступления перед аудиторией.
   
9. 
   Специфика социально-психологических аспектов рекламы.
   
10. 
    Проблемы педагогического общения и возможности их разрешения.
    
11. 
    Социально-психологические проблемы современной семьи и возможности их разрешения.
    

Примечание:

Распределение часов для очной, очно-заочной и заочной форм обучения в тематическом плане представлено чрез дробь (18/8/6).

Задания на СРС по теме 1

Место социальной психологии в системе научного знания.

Цель задания: определить место социальной психологии в системе научного знания.

Содержание:

На основе предложенных научных источников по теме 1 дисциплины построить схему, отражающую место социальной психологии в системе научного знания.

Используя дополнительную литературу, подобрать и законспектировать материал, иллюстрирующий исторические предпосылки оформления социальной психологии в самостоятельную науку.

1. Описать основные методы социально-психологических исследований.

2. Выделить и описать особенности методов наблюдения, анкетирования, интервью, опроса, эксперимента.

3. Назвать основные преимущества и основные ограничения метода наблюдения.

1. 
   Сравнить использование интонаций, жестикуляции, мимики и других форм невербальной экспрессии людьми разных национальностей.
   
2. 
   Описать известные способы кодирования невербальной информации.
   
3. 
   Выделить различия между вербальной и невербальной коммуникацией.
   
4. 
   Сформулировать функции невербальной коммуникации на основе личных наблюдений и опыта ее использования.
   

1. 
   Схема Р.Бейлса и возможности ее практического использования.
   
2. 
   Теория «диадического взаимодействия» (Р.Тибо и Г.Келли) и попытки применения математического аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма узника»).
   
3. 
   Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (концепция Дж. Мида).
   
4. 
   Принципы исследования взаимодействия в деятельностной парадигме: взаимодействие как форма организации совместной деятельности. (Л.И.Уманский).
   

1. 
   Интерпретация причин поведения другого человека – феномен каузальной атрибуции.
   
2. 
   Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); и ее место в межличностном восприятии.
   
3. 
   Эмоциональная сторона межличностного восприятия – феномен аттракции.
   
4. 
   Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции.
   
5. 
   Практическое значение исследований аттракции.
   

1. 
   Представить расширенную классификацию больших социальных групп в виде таблицы.
   
2. 
   Выделить различия между различными социальными группами.
   

1. 
   Этнический стереотип; феномен этноцентризма.
   
2. 
   Особенности межэтнического общения: межкультурная коммуникация.
   
3. 
   Использование проблем межэтнических отношений в идеологии и политике.
   
4. 
   Гендерные группы. Понятие «гендер». Современные проблемы гендерной психологии.
   
5. 
   Влияние феминизма на гендерную психологию.
   
6. 
   Критика крайностей феминистского подхода.
   
7. 
   Организационная психология и социальная психология.
   

1. 
   Внушение (суггестия) как целенаправленное неаргументированное воздействие, основанное на некритическом восприятии информации (В.М.Бехтерев).
   
2. 
   Феномен контрсуггестии. (Б.Ф.Поршнев).
   
3. 
   Роль внушения в пропаганде и рекламе.
   
4. 
   Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируемого поведения (значение и критика теории Г.Тарда).
   
5. 
   Роль подражания в истории общества и в онтогенезе.
   
6. 
   Относительное значение заражения, внушения и подражания. Особенности этих механизмов в современных обществах.
   
7. 
   Большие социальные группы и социальные движения.
   
8. 
   Формы и уровни социальных движений. Общественное мнение как их база.
   

1. 
   Описать основные технологии принятия группового решения.
   
2. 
   Выделить различия между групповым интервью, мозговым штурмом и групповой дискуссией
   

1. 
   Общая характеристика динамических процессов в малой группе- схема К.Левина и дополнения к ней.
   
2. 
   Образование малой группы.
   
3. 
   Вступление индивида в группу и феномен группового давления.
   
4. 
   Понятия «конформность» и «конформизм» (эксперимент С.Аша).
   
5. 
   Проблема переноса результатов эксперимента на реальную жизнь.
   
6. 
   Современные исследования конформного поведения (информационная теория конформности М.Дойча и Г.Джерарда); проблема влияния.
   
7. 
   Исследование феномена в отечественной социальной психологии (А.В.Петровский).
   
8. 
   Соотношение понятий «лидерство» и «руководство», «лидер» и «руководитель».
   
9. 
   Стиль руководства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер).
   
10. 
    Факторы ошибочных групповых решений; феномен «группомыслия» (И.Джанис).
    

1. 
   Традиции социально-психологического тренинга (В.Беннис, Г.Шеппард).
   
2. 
   Современные концепции «социализации группы» (Р.Морленд, Дж. Ливайн).
   
3. 
   Идея развития группы в исследованиях индивидуализма-коллективизма.
   
4. 
   Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В. Петровский).
   
5. 
   Совместная деятельность как интегратор группового развития.
   
6. 
   Соотношение понятий «группа», «коллектив», «команда».
   

1. 
   Описать социально-психологические явления «ингрупповой фаворитизм» и «аутогрупповая агрессия».
   
2. 
   Привести примеры.
   

1. 
   Проблема социализации личности.
   
2. 
   Проблема социальной установки личности.
   
3. 
   Проблема социальной идентичности личности.
   

1. 
   Дать определение социализации.
   
2. 
   Выделить и описать основные институты социализации личности.
   

1. 
   Исследование социальных аттитюдов в западной социальной психологии.
   
2. 
   Соотношение социальных установок и реального поведения (эксперимент Лапьера).
   
3. 
   Современные интерпретации расхождения установки и реального поведения.
   
4. 
   Новый подход к проблеме связи социальной установки и поведения (Д.Бем).
   
5. 
   Иерархическая структура диспозиций личности и место социальных установок в этой иерархии.
   
6. 
   Связь диспозиций с содержательной стороной деятельности (концепция В.А.Ядова).
   
7. 
   Проблема изменения социальных установок.
   

1. 
   Теория социальной идентичности А.Тэшфела и теория самокатегоризации Дж.Тернера
   
2. 
   Модификации форм «перцептивной защиты» в группе.
   
3. 
   «Эффект ожиданий» и роль «имплицитных теорий личности» в групповом взаимодействии.
   
4. 
   Значение особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их «когнитивной сложности» для продуктивности внутригруппового общения (теория «личностных конструктов» Дж.Келли).
   
5. 
   Проблема идентичности в условиях глобализации.
   
6. 
   Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-психологических качеств личности (Л.А.Петровская).