I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины: Целью освоения дисциплины «Социальная психология»

1. 
   Отличие практической работы от проведения исследования.
   
2. 
   Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и клиента.
   
3. 
   Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога–практика: обязательно ли совпадение ценностей заказчика и исполнителя?
   
4. 
   Этапы практической работы социального психолога и его социальные роли: эксперт, консультант, обучающий (тренер).
   
5. 
   Формы и области практической работы психолога в условиях радикальных преобразований в современном Российском обществе.
   

1. 
   Специфика коммуникативного процесса в средствах массовой информации.
   
2. 
   Функции массовой коммуникации и критерии ее эффективности. Исследование основных компонентов процесса массовой коммуникации.
   
3. 
   Оценка средств пропагандистского воздействия.
   
4. 
   Проблема имиджа в рекламе.
   
5. 
   Роль психолога как консультанта при разработке эффективности рекламного воздействия, при изучении рынка (маркетинг) и потребительского поведения.
   
6. 
   Особенности политической рекламы.
   
7. 
   Право и политика. Психологические проблемы борьбы с противоправным поведением.
   
8. 
   Психология терроризма. Задача социального психолога в выявлении «групп риска» и в предупреждении террористических актов.
   
9. 
   Участие в процессах повышения правовой грамотности населения.
   
10. 
    Работа психологов в подготовке и проведении избирательных кампаний.
    
11. 
    Выработка рекомендаций по проведению встреч политиков с избирателями.
    
12. 
    Консультирование политических деятелей при создании их имиджа и имиджа политических партий.
    

* методом выполнения теоретических (расчетных, графических и т.п.) и практических (лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;

* информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);

* методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);

* контролирующими материалами (тесты);

* материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое оборудование и др.);

* временными ресурсами;

* консультациями (преподаватели);

* возможностью публичного обсуждения теоретических и/или практических результатов, полученных студентом самостоятельно (конференции, конкурсы).

Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении различных видов учебных занятий предполагает:

* оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, повышающих производительность труда преподавателя, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал;

* широкое внедрение компьютеризированного тестирования;

* совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской работы студентов, поскольку именно эти виды учебной работы, студентов в первую очередь готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;

* модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения задач.

Отчетность и контроль СРС

Виды отчетности:

- доработанные конспекты лекций;

- выполненные письменные работы, протоколы выполнения тестовых заданий, решенные практические задачи;

- картотека по результатам поисковых заданий;

- тезисы выступления;

- отчет о результатах анализа;

- участие в деловой игре и т.п.

Требования к контролю:

* Контроль за СРС должен быть индивидуальным.

* Контроль осуществляется преподавателем в течение всего семестра с выставлением оценки в журнале учебных занятий.

* Контроль завершается перед аттестацией учебной работы студента по дисциплине (перед зачетом или экзаменом).

Способы контроля:

- выборочный устный опрос перед началом ПЗ/СЗ;

- выборочная проверка конспектов, тезисов, рефератов и докладов;

- проверка контрольных работ;

- проверка выполнения задач и тестов.

Итоговая оценка СРС выставляется в журнал учебных занятий и учитывается преподавателем при аттестации студентов в период зачетно-экзаменационной сессии (сокращение числа экзаменационных вопросов при оценке СРС не ниже «хорошо», предоставление права выбора экзаменационных вопросов студенту из предложенных преподавателем, выставление оценки «зачет» по результатам СРС).

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.

По данной учебной дисциплине предусмотрены следующие образовательные технологии:

- лекции

- семинарские и практические занятия;

- самостоятельная работа;

- подготовка к экзамену;

- экзамен.

1. Агрессия и влияющие на нее факторы.

1. В истории развития социальной психологии в России выделяют…этапа дискуссии о предмете социальной психологии

три этапа

четыре этапа

два этапа
2.Первый этап дискуссии о предмете социальной психологии связан с периодом:

начало ХХ века

20-е годы ХХ столетия

30-е годы ХХ столетия

интрадисциплинарный подход

интердисциплинарный подход

оба подхода

Г.Штейнталь, М.Лацарус

С.Сегиле, Г.Лебон

Мак-Дугалл

Г.Штейнталь, М.Лацарус

С.Сегиле, Г.Лебон

Мак-Дугалл

Мак-Дугаллом

С.Сегиле,Г.Лебоном

Г.Штейнталем, М.Лацарусом

приобретенные инстинкты

врожденные инстинкты

и те, и другие

Г.М.Андреевой

А.В.Петровскому

Д.Майерсу

большие группы людей

личности

малые группы

наблюдение

эксперимент

социометрия

Дж.Морено

Г.М.Андреевой

А.В.Петровским

Д.Майерс

К.Левин

13.Сколько сторон выделяет Г.М.Андреева в структуре общения:

две

четыре
14.Какая сторона общения описывает процесс обмена информацией между людьми:

коммуникативная

интерактивная

перцептивная
15.Какая сторона общения описывает процесс восприятия и понимания людьми друг друга:

коммуникативная

интерактивная

перцептивная

коммуникативная

интерактивная

перцептивная

мимику

речь
18.Пять систем невербальной коммуникации разработала:

В.А.Лабунская

Г.М.Андреева

Т.Г.Стефаненко
19.Под невербальной коммуникацией понимают использование:

речи

и те, и другие

20.Теорию зональных пространств в невербальной коммуникации разработал:

К.Левин

Э.Холл
21.Персональное "зональное пространство" составляет:

0-45 см.

45-120 см.

400-750 см.
22.Социальное "зональное пространство" составляет:

0-45 см.

400-750 см.

45-120 см.

400-750 см.

120-400 см.

систему звуков

систему запахов

систему жестов

кооперация

консолидация

конкуренция

соревнование

конфликт

консолидация

Лабунская В.А.

Петровская Л.А.

Андреева Г.М

Трансактный анализ в психологии разработан:

З.Фрейдом

Э.Фроммом

Э.Берном
28.Трансактный анализ основан на рассмотрении:

трехкомпонентной структуры личности

двухкомпонентной структуры личности

четырехкомпонентной структуры личности
29.Теория "жизненных сценариев" принадлежит:

З.Фрейду

Э.Фромму
30.Эффект "социальной фасилитации" заключается в:

повышении эффективности деятельности человека в присутствии других людей

ухудшении деятельности человека в присутствии других людей

игнорировании присутствия других людей в процессе деятельности
31.Эффект "социальной ингибиции" заключается в:

повышении эффективности деятельности человека в присутствии других людей

игнорировании присутствия других людей в процессе деятельности

ухудшении деятельности человека в присутствии других людей

Н.Трипплет

К.Левин

Дж.Морено

усвоение полученного социального опыта

процессы социализации

приписывание причин поведению других людей

ситуативные факторы переоцениваются, а личностные недооцениваются

личностные факторы переоцениваются, а ситуативные недооцениваются

и то, и другое

Ли Росс

Д.Майерс
36.Под эмпатией в психологии понимают:

идентификацию с другими людьми на уровне поведения

сопереживание, сочувствие, понимание психологического состояния других людей

умение предсказывать будущее

внутренним локусом контроля

внешним локусом контроля

и то, и другое

внутренним локусом контроля

внешним локусом контроля

и то, и другое

вкрапление в речь пауз, смеха, покашливания и т.п.

жесты и мимику человека
39.В системе невербальной коммуникации паралингвистика означает:

вкрапление в речь пауз, смеха, покашливания и т.п.

жесты и мимику человека

40.Проксемика - это:

оптико-кинетическая система

система запахов

пространственно-временная организация общения
41.Нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от человека, занимающего определенную позицию, в социальной психологии называют:

социальной ролью

социальной перцепцией

социальным статусом

социометрия

социограмма

социопрограмма

идентификации

адаптации

интериоризации

эмпатию

рефлексию

ведет к возникновению предубеждений

ведет к упрощению процесса познания другого человека

помогает упрощать процесс познания

46.Референтная группа выполняет функции:

сравнительную и оценочную

только сравнительную

только оценочную
47.Социометрическое направление исследования малых групп в социальной психологии предложил:

К.Левин

Э.Мэйо
48.Социологическое направление исследования малых групп в социальной психологии предложил:

К.Левин

Дж.Морено

группа-автономия

группа-ассоциация

группа-кооперация

коллектива

диффузной группы

антиобщественной группы

А.С.Макаренко

Л.И.Уманский

А.В. Петровский

52.Подверженность групповому влиянию называют:

адаптацией

социализацией

конформизмом

Н.Трипплет

С.Аш

С.Московичи

оценочная

эмоциональная

сравнительная

Э.Мэйо

Ст.Милграмм

А.С.Макаренко

Л.И.Уманский

А.В.Петровский

менее жестко детерминированы

более жестко детерминированы

не детерминированы

деятельность, общение, самосознание

деятельность, общение, самореализация

деятельность, общение, самоактуализация

дотрудовая, трудовая, послетрудовая

ранняя, учебная, трудовая

ранняя, трудовая, послетрудовая

Ст.Милграмм

Ф.Зимбардо

С.Аш
61.Автор эксперимента "Подчинение авторитету":

Ст.Милграмм

Ф.Зимбардо

С.Аш
62.Эффект ореола это:

феномен адаптации

феномен социализации

феномен межличностного восприятия

когнитивный, аффективный, поведенческий

когнитивный, аффективный, социальный

когнитивный, аффективный, воспитательный

приспособительная, функция знания, функция выражения

приспособительная, функция знания, функция социализации

приспособительная, функция знания, функция адаптации

65.Традиции исследования психологии этнических групп восходят в социальной психологии к работам:

В.Вундта

Г.Лебона
66.Особой ситуацией, где усиливается воздействие через психическое заражение, является:

ситуация конфликта

паника

суггестией

подражанием

контрсуггестией

каузальная атрибуция

эмпатия

фрустрация

массу

публику
70.Согласно теории К.Левина поведение есть:

соотношение различных силовых полей среды

функция состояния личности и среды

состояние образующих личности

71.С точки зрения Г.Тарда, предметом социальной психологии является:

личность

большая социальная группа

общение
72.Что признается причиной социального поведения в теории У.Мак-Дугалла:

врожденные инстинкты

склонности

инстинкты и эмоции

приемы статистики

приемы логической и теоретической обработки

приемы построения объяснений

внушение

убеждение

вмешивается в поведение испытуемого

ищет причины явления

фиксирует явление

интервью

тесты
77.Что относится к психологическим характеристикам группы:

групповые интересы

групповые роли

групповые нормы
78.Определите, в каком из представленных примеров не образована группа:

десять подростков играют в футбол

триста болельщиков наблюдают за школьным футбольным матчем

пять женщин убирают территорию двора

общественное мнение

массовое сознание

особенности социальной системы общества

публика собирается в замкнутых помещениях для совместного времяпрепровождения

публика менее управляема

публика имеет лидера

в них редко бывает лидер

они обычно бывают неформальными

они постоянно меняются

соперничество

плохая посещаемость собраний

готовность прийти на выручку друг другу

пять покупателей в магазине

пассажиры автобуса

рабочая бригада из тридцати человек

мнение группы влияет на восприятие человека

человек соглашается с группой, даже когда он уверен, что все члены группы ошибаются

групповое восприятие является суммой особенностей восприятия ее членов

85.В эксперименте Ст.Милграма испытуемые готовы были подвергнуть человека воздействию электрическим током:

в надежде на вознаграждение

они подвергались воздействию авторитетного лица

они сами боялись наказания

1. 
   Предмет и задачи социальной психологии.
   
2. 
   Место социальной психологии в системе психологических наук.
   
3. 
   Основные подходы к пониманию предмета социальной психологии.
   
4. 
   Теоретические и эмпирические предпосылки возникновения социальной психологии.
   
5. 
   Первые исторические формы социально-психологического знания.
   
6. 
   Особенности исторического развития социальной психологии в России.
   
7. 
   Понятие методологии научного исследования. Специфика научного исследования в социальной психологии.
   
8. 
   Типы социально-психологических исследований.
   
9. 
   Общая характеристика методов социальной психологии
   
10. 
    Методы изучения группы.
    
11. 
    Этические проблемы социально-психологического исследования.
    
12. 
    Проблема личности в социальной психологии.
    
13. 
    Понятие социализации. Содержание процесса социализации.
    
14. 
    Основные этапы социализации.
    
15. 
    Основные теоретические подходы к проблеме социализации.
    
16. 
    Институты и агенты социализации: основные функции и задачи.
    
17. 
    Теории поло-ролевой социализации.
    
18. 
    Формирование идентичности как результат социализации личности.
    
19. 
    Понятие социальной установки (аттитюда). Компоненты аттитюдов.
    
20. 
    Соотношение поведения и социальной установки: экспериментальные исследования.
    
21. 
    Проблема изменения социальных установок.
    
22. 
    Социальные роли и личность. Ролевые конфликты.
    
23. 
    Социально-психологические качества личности.
    
24. 
    Проблема общения в социальной психологии.
    
25. 
    Структура общения.
    
26. 
    Специфика общения как вербальной коммуникации.
    
27. 
    Специфика общения как невербальной коммуникации.
    
28. 
    Интерактивная сторона общения.
    
29. 
    Типы взаимодействия в общении.
    
30. 
    Понятие социальной перцепции.
    
31. 
    Механизмы восприятия и понимания людьми друг друга
    
32. 
    Феномен «каузальной атрибуции». Фундаментальная ошибка каузальной атрибуции.
    
33. 
    Эффекты общения.
    
34. 
    Понятие межличностной аттракции.
    
35. 
    Социально-психологические аспекты формирования симпатий.
    
36. 
    Любовь как социально-психологическая категория: эмпирические исследования феномена любви.
    
37. 
    Понятие группы в социальной психологии.
    
38. 
    Определение малой группы и ее границ.
    
39. 
    Основные признаки малой группы.
    
40. 
    Классификация малых групп.
    
41. 
    Феномен группового давления: понятие, причины, закономерности.
    
42. 
    Экспериментальные исследования феномена группового давления.
    
43. 
    Феномены социального влияния: Социальная фасилитация, социальная леность.
    
44. 
    Феномены социального влияния: групповая поляризация, огруппление мышления.
    
45. 
    Стадии развития малой группы.
    
46. 
    Меньшинство как фактор нововведений в группе.
    
47. 
    Проблема групповой сплоченности.
    
48. 
    Понятие конфликта в социальной психологии. Виды конфликтов.
    
49. 
    Причины межличностных конфликтов.
    
50. 
    Структура и динамика межличностного конфликта.
    
51. 
    Типы поведения в конфликтной ситуации.
    
52. 
    Особенности прикладного исследования в социальной психологии.
    
53. 
    Основные прикладные направления в социальной психологии.
    
54. 
    Качественные методы в социальной психологии.