Идеализм Готфрида Лейбница Бенедикт Спиноза монизм Томас Гоббс Психофизическая проблема соотношения души и тела и ее решение
жүктеу/скачать 489.7 Kb.
|
| Моторная теория внимания:...
Фазовая теория восприятия:... 2. Экспериментальное исследования эмоций. Экспериментальная эстетика Фехнера. Вундт → методы впечатлений. 80-90 гг. методы под влиянием моторной теории эмоций. А. Моссо 1881 использовал плетизмограф. Конец 80-х Ш. Ферре + Тарханов измеряли КГР – сопротивление кожи как физиологический показатель эмоционального состояния. В.М. Бехтерев исследовал взаимосвязь эмоционального состояния с различными показателями. Использовал пневмограф, КГР, кардиограф. Результат исследований однообразный: положительные эмоции усиливают физиологические симптомы, отрицательные – угнетают. Начало 20-х интерес к этим исследования падает. 10-20 гг. сочетание методов: метод впечатлений + метод выражений. 3. Исследование ассоциации и памяти. Ф. Гальтон метод свободных ассоциаций. Столбики слов – ассоциации на каждое слово. Цель: обнаружить систему, классифицировать ассоциации. Закономерность: большая часть ассоциаций либо к детству, либо к совсем недавним событиям. Д. МакКин Кеттел: метод навязанных ассоциаций – необходимо ответить словом находящимся в каких-то отношениях к первому. Систематичность обнаружить не удалось. Ассоциации бесполезны. Эббингауз выдвинул гипотезу, что неоднозначность определяется осмысленностью ассоциаций. Для объективности необходимо изъять осмыслить. Начал использовать бессмысленные слоги, последовательность слогов и перешел к исследованию памяти. 1885 г. «О памяти» 2300 слогов. Исследование памяти с точки зрения функции. Память – сохранение, запечатление и воспроизведение. При эксперименте измерению должны подвергаться содержание, процесс, результат. Содержание – количество бессмысленных слогов; процесс – количество предъявлений; результат – сколько единиц содержания воспроизведено. Мюллер, Шуллер исследовали п-ть, применяя метод угадывания (попарное предъявление, угадать второй член пары). Майс Меймор Смысловая память, исследование рифмованных слогов. 4. Вюрцбургская школа. Первое экспериментальное исследование мышления. О. Кюльпе. 10-20 гг. ХХ века. Измерение порогов чувствительности (2 шара, необходимо выбрать тот, к-ый тяжелее). Добавлено в эксперимент: как решение было принято, т.е. акцент делался на процесс принятия решения. Объект исследования – мышление, принятие решения (процесс). Внимание на функции сознания, в дальнейшем метод назывался ретроспекция. Приходят к выводу о безобразном мышлении – о том, что мысль может не содержать никаких сенсорных или образных компонентов. Понятие установки сознания – преднастройка сознания на определенный стимул. Понятие доминирующая тенденция – процесс решения (смена поисковых операций) и его результат. Исследуются компоненты мышления: - мыслительные операции; - правила мышления. Разделяют мысленную память, отношения, интенции и т.д. Карл Бюлер ввел разделение мысли и интенции. Зельц исследовал нетипичные, сложные задачи. Вольф случайности решения творческих задач. ! сенсорное содержание имеет второстепенное значение (не главное в исследовании мышления). Изцчение детерминирующих тенденций и ассоциативных тенденций. Нарцисс Ах: исследование борьбу детерминирующей тенденции и ассоциативных тенденций. Испытуемые заучивали не связанные пары слогов. Затем испытуемому предъявляли слог и он должен был ответить рифмой; затруднения при предъявлении заучиваемого ранее слога. Объяснение Аха: это конфликт между детерминирующей тенденцией и ассоциативной тенденцией. Сложилась ассоциативная тенденция; на второй фазе - детерминирующая тенденция, к-ая вступает в конфликт с ассоциативной тенденцией → увеличение времени реакции. Курт Левин критикует Аха, его объяснение – конфликт мотивов. 5. Промышленная ψ и психотехника. Исследования Тейлора: движения рабочих и динамика утомления. Реорганизовал пространство в одном из цехов завода, конвейерное пр-во, сократил число рабочих в 3 раза, сократил рабочий день на час, ввел перерыв.
6. Исследование индивидуальных различий. 2 линии: англо-американская традиция (1) и французская (2). 1... Ф.Гальтон Середина 70-х годов – антропометрическая лаборатория: измерение ψ показателей способностей, t реакции на различные стимулы. На рубеже веков образовывается журнал «Биометрика». Начало всей статистики в ψ заложено Гальтоном. Дж. МакКин Кеттел «Умственные тесты и измерения» В США С середины 90-х гг. 2 национальных комитета тестологов. Способности трактовались с т. зр. генетической обусловленности в отличие от фр. традиции. 2... Два источника развития: - лаборатория Вундта - исследование внушений и гипноза в лаб-ии Шарко и Льебо. Антитеоритичность. Пьер Жане, Бенжамин Бурдон, Альфред Бине. Б. Бурдон писал, что значение ψ определяется не большими теориями, а кропотливым накоплением маленьких фактов (кредо эмпиризма). Классификация методов: тестирование, анкетирование, интервью, лабораторный экс-т, полевой экс-т, школьный экс-т. Дает хар-ки этих методов: достоинства, недостатки. К 1903 появляется батарея тестов – тесты Бине-Симона; шкала содержит возрастные нрмы и соответствующие им задания: В фр. традиции интеллект рассматривался как детерминированный созреванием. Шкала Бине-Симона адаптируется в разных странах, в США в Стенфордском университете → Стенфордская шкала. 7. Зоопсихология. Родоначальник Ч. Дарвин. Романес ученик его, использовал м-д анекдотов и м-д аналогий – собирал рассказы о поведении животных, объяснял в соответствии с интеллектом человека. Ученик Романеса – Ллойд Морган. Принцип минимального мышления: если м. объяснить с помощью более простых понятий, то это объяснение более правильно. Ж. Леб – видовой принцип, тропизм. Психоанализ. Различные направления психоанализа объединяет общее понятие – бессознательное. Бессознательное является источником, движущей силой поведения и конфликтов → человек сам себе помочь не может. Им движут иррациональные силы – необходима помощь со стороны.
1. Психоанализ З. Фрейда. В творчестве Фрейда можно выделить 2 этапа: - выделение в структуре личности: бессознательное, предсознательное, сознательное. - 20 гг. «Я и Оно», «По ту сторону удовольствия», «Единство Оно», «Оно и СверхЯ» Оно – носитель инстинктов, наполненных либидной энергией; по принципу удовольствия. СверхЯ – носитель моральных норм, как критик, цензор; по принципу « я должен» Я – между Оно и СверхЯ следует принципу реальности, учитывает особ-ти внешнего мира, его свойства и отношения. 1. Если Я под влиянием Оно чув-во вины 2. Если СверхЯ слишком требовательно – ущемляется энергетика Оно. Мех-мы защиты: вытеснение, проекция, регрессия, сублимация. Т.о. по Фрейду, личность – это динамика побуждающих и сдерживаюз\щих сил ... Стадии развития личности: 1. 0-1 год – зона кормления – оральная. Потребность в еде; либидозное действие – кусание. Оно наполнено либидозной энегией, м. получить когда наз\ходиться в состоянии сна. Мир безобъектен. Нет разделения Я и не-Я. Глобальное базовое нарциссическое состояние. Биологическая связь с матерью – потребность быть любимым. Недостаток удовлетворения первых желаний приводит к фиксации – жадность, капризность … 2. 2-3 л. анальная стадия. Либидо концентрируется вокруг ануса – центр внимания ребенка к-го приучают к опрятности. Основное внимание к усвоению социальных норм поведения. На этой стадии от Оно отщепляется Я. Впервые ребенок ищет компромиссы, интериоризует запреты – отсюда потом сформируется СверхЯ. Формируются определенные черты хар-ра и на всю жизнь. 3. 3-5 Фаллическая стадия – высшая ступень детской сексуальности. Либидная энергия обретает внешнюю предметность. Привязанность к одному из родителей, всплески чув-ва ревности к родителю своего пола, разрешение конфликта идет по линии идентификации себя с родителем своего пола. Следствием вытеснения является формирование СверхЯ. Появление тревоги, фрустрации и формирование вытеснения и сублимации. Черты личности – склонность к самонаблюдению, благоразумие, рационализм, усиление черт, свойственных полу. 4. 5-12 Латентная стадия – Я полностью контролируется импульсы Оно, либидная энергия переносится на усвоение социального опыта, знаний, на установление дружеских отношений за пределами семьи. 5.Генитальная стадия – стадия возвышения детских сексуальных стремлений. Подросток стремиться к сексуальным взаимоотношениям. Запреты со стороны социума вызывают феномен фиксации и регресса. Хар-на интенсивная борьба Я и Оно. Часто встречается Эдипов комплекс. Новые мех-мы защиты: аскетизм, интеллектуализация. Патологические хар-ры: 1. психическая гомосексуальность – преувеличенное внимание к общению со своим полом, избегание противоположного. 2. нарциссизм – либидо переноситься с внешних объектов на себя. 2. Концепция А. Адлера. В основе - комплекс неполноценности. По его мнению, сексуальная энергия является движущей силой только в определенное время жизни. Комплекс неполноценности - реакция на слабость, беззащитность. Чем он сильнее, тем сильнее стремление к совершенству. Сидоренко трактует комплекс неполноценности как комплекс недостаточности. У чел-а формируется социальный интерес как противовес комплексу неполноценности. Типы личности: 1. КН↑, СИ↓ - ипохондрия 2. КН↑, СИ↑ - чел-к реализует себя по отношению к другим людям. 3. КН↓, СИ↓ - растительный образ жизни 4. КН↓, СИ↑ - слабо развито стремление к совершенству, «медвежьи услуги». Адлер использовал м-д ранних воспоминаний. У А. психоанализ более социализирован. Источники развития комплекса неполноценности: - кажущиеся или действительные физические недостатки - действительные психические недостатки - источник – изнеживающие воспитание – человек теряет чув-во собственно ценности, жестокость приводит к нечувствительности, жестокости. 3. Концепция К.Г. Юнга. В основе – коллективное бессознательное – оно в большей степени определяет поведение человека, чем индивидуальное. Своим источником имеет культурно-историческое образование человечества в целом и данного общества в частности. Проявляется в виде архетипов – одна из сторон психики человека: - маска (персона) - тень – злое начало - благородный рыцарь - добрый молодец - мудрец - анима (анимус) Каждый архетип с одной стороны олицетворяет определенную сторону чел-а и одновременно определяет способ восприятия других людей. Высший архетип самость – символ определенности, гармоничности различных сторон личности. Учение о психологических типах: 8 типов (мышл, эмоции, ощущ-я, интуиция + экстра- или интроверсия). Психоанализ «новой волны». 1. Карен Хорни.В основе – базальное чувство тревоги: как реакция только что появившегося на свет ребенка на враждебную среду, к-ая не покидает человека, но может компенсироваться заботой внутри семьи. Это чув-во порождает невротические потребности. Для компенсации невротического состояния строится идеализированный образ Я. Это не устраняет причины, а лишь приводит к обострению. 2. Эрих Фромм. Автор философско-гуманистического направления в психоанализе. В основе – экзистенциональное противоречие человеческого существования - на протяжении всего человеческого существования, вектор развития человека направлен к свободе от инстинктивной предопределенности + это свобода от биологически определенных особенностей поведения – свобода ложиться тяжким бременем на плечи человека – проблема выбора. Сущ-ет только один путь – творчество, но социальные условия препятствуют, и т.о. человек убежден , что самореализация невозможна, ищет пути бегства от свободы: 1. авторитаризм - основан на садомазохизме. Человек убежден, что смысл существования соотносится с целями, к-ые лежат за пределами «здесь и сейчас» - светлое будущее. Средства: чел-к соотносит свое поведение только с судьбой потомков. Это система: либо ты подаляешь, либо ты подавлен. 2.деструктивизм - необ-мо разрушать, убивать, чтобы не быть убитым. Присуще военной диктатуре. 3.автоматический конформизм - смысл существования в том, чтобы быть не хуже других. Социальные типы хар-ра: - рецепторный тип - человек на то, что все блага поступают из вне. - Эксплуататорский - самое главное извлекать выгоду из др. людей - Накопительный - Никрофильный – min требования к выживанию и сущ-ию, нет необ-ти ничего добиваться - Рыночный тип – принцип быть таким, какой нужен окр-щим. Для того, чтобы сохранить спрос. 3. Эрик Эриксон. Вместо либидо – стремление к самоидентичности. 3 составляющих: Я хочу Я должен Я промежуточное, в к-ом чел-к никогда не находится, всегда колеблеться между двумя крайними. Развитие личности продолжается всю жизнь, а старость – необ-ый период развития личности – высшее состояние развития = мудрость. Стадии развития личности: 1. младенчество: глобальное доверие – недоверие к миру 2. ранний возраст: автономия – стыд, сомнение 3. возраст игры: главная особенность – агрессивное постижение мира. Чув-во вины - инициативность 4. латентный период. Школьный возраст: первые оценки окр-щих рез-ов своей деят-ти. Достижения – беспомощность. 5. Подростковый возраст: детское стремление к самоидентичности достигает наибольшей силы. Пытается сознательно определить свое место в социуме. Эго-идентичность – ролевое смешение (диффузная идентичность - самоидентичность). Иден-ть – чув-во принадлежности к социууму. Диффузная идентичность – отрицание взглядов о ролях. М. приобрести форму стойкого синдрома и стать негативной идентичностью – панки. 6. Молодость: чел-к может обеспечить себя сам. Влюленность. Интимность – изоляция. 7. Взрослость: основная деят-ть: порождение, основное чув-во: забота. Творчество – застой(продуктивность - инертность). 8. Старость. Основное чув-во – переживание смысла прожитой жизни. Мудрость – разочарования в жизни. Бихевиоризм. Предпосылки: идеи Джемса о роли сознания в нашем поведении. 1. Эдуард Торндайк: Его работы – основа бихевиоризма. Начало формирование навыка – проблемная ситуация. Успех – главный критерий научения. Основные принципы формирования навыка: пробы, ошибки, случайный успех. Точно так же осуществляются научные открытия: пробы, ошибки, успех. Взгляд на ошибки: · Торндайк: научение невозможно без ошибок. · Спиноза: ошибки – следствие незнания причин. Форм-ет законы научения: 1. з-н готовности – организм д.б. готов к научению. Готовность – потребность, т.е. мера активности организма в стремлении решить проблемную ситуацию 2. з-н повторения – прочность зависит от числа повторений 3. з-н ассоциативного сдвига – если элементы ситуации вызывают реакцию, то и др. элементы ситуации являются элементами сдвига; 4. з-н успеха – закрепляются только успешные реакции, если нет подкрепления, нет и научения. 2. Джон Уотсон впервые исследования на крысах. Изучает функц. локализ-ти навыков и движений (какой анализатор является ведущим при прохождении лабиринта). Использовал м-д удалений. К 10 гг. ХХ в. Уотсон популярен как преподаватель. Занимал ведущее положение в американской психологической ассоциации. Работы под влиянием Бехтерева: предметом психологии может и должно стать поведении. «Психология с т. зр. бихевиориста» 1913 г. Основные принципы нового направления, в основном заимствованы у Торндайка: мы можем строить любые предположения о том, что нельзя наблюдать: сознание, чувства и т.д., но мы можем понять поведение. Необходимо знать: историю формирования поведения и наличную ситуацию → м. предсказать поведение человека. Т.о. бих-м исключил из рассмотрения психологические и физиологические явления, остались только S и R. Все поведение – последовательность стимульно-реактивного ряда. Феномены, к-ые исследовал Уотсон: a. роль врожденных реакций в поведении взрослого человека b. исследование мышления c. исследование эмоций Выводы: а. врожденные реакции не играют никакой роли в жизни взрослого человека. Поведение взрослого человека обусловлено предшествующим научением. b. Использование микродвижений гортани: мышление есть навык гортани, т.е. мышление – внутренняя речь, к-ая формируется научением. c. Случай маленького Альберта. Эмоциональные реакции взрослого человека имеют в основе несколько безусловных рефлексов. жүктеу/скачать 489.7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|