Індивідуально-підгрупова робота з подолання вад звуковимови у дітей

Управління освіти

Методичний кабінет при управлінні освіти

Індивідуально-підгрупова робота

з подолання вад звуковимови у дітей

(збірка практичних матеріалів творчої групи вчителів – логопедів дошкільних закладів)

Херсон - 2008

Індивідуально-підгрупова робота з подолання вад звуковимови у дітей: збірка практичних матеріалів творчої групи вчителів–логопедів дошкільних закладів / Під ред. Н.В.Азовської. – Херсон: ПП Вишемирський, 2008 . – 84 с.
Рецензент: завідувач кафедри корекційної освіти та здоров’я людини Херсонського державного університету, доцент Яковлева С.Д.
Збірка практичних матеріалів є результатом наукового пошуку та узагальнення перспективного педагогічного досвіду творчої групи вчителів-логопедів дошкільних навчальних закладів для дітей з порушенням мовлення.
Збірку підготували: Азовська Н.В., Бурлакова О.В., Савіна А.П.,

Щоголева В.І., Сизова Н.В., Тарасенко Т.І.,

Пліщенко О.М.
Підготовка до друку: доцент кафедри корекційної освіти та здоров’я людини Херсонського державного університету Полещук С.В.

Вступ
Мовленнєва діяльність дітей формується у процесі пізнання навколишнього, спілкування з оточенням. Наслідуючи дорослих, дитина оволодіває мовою поступово і до 5-6 років за умов нормального розвитку в основному засвоює правильну вимову всіх звуків. Проте є діти, у яких під впливом різних причин (захворювання, ослаблене здоров’я, аномалія в будові відповідних органів, несприятливе оточення і т. д.) мовленнєвий розвиток відбувається з певним запізненням, або з відхиленням від норми.

У дітей під впливом різних факторів формується, а згодом закріплюється неправильна, переважно спотворена артикуляція звуків. Найчастіше недоліки звуковимови стосуються свистячих та шиплячих звуків, а також звуків [р], [л], [к], [р'], [л'], [к']. У більшості дітей дефекти мови поширюються на звуки однієї фонематичної групи – при мономорфній дислалії. Однак трапляються випадки, коли в дитини порушена вимова звуків двох-трьох фонематичних груп – при поліморфної дислалії.

Метою авторів даної збірки є, з одного боку, допомогти молодшим вчителям-логопедам зрозуміти зміст та поетапність корекційної роботи, з іншого, - розкрити форми, методи та прийоми індивідуально-підгрупової роботи з подолання вад звуковимови у дітей.

Збірка практичних матеріалів складається з 3 розділів. Її укладачами є вчителі-логопеди дошкільних закладів м.Херсона: Щоголева В.І. – вчитель-логопед вищої категорії – ДНЗ №67; Бурлакова О.В. – вчитель-логопед вищої категорії – ДНЗ №1; Савіна А.П. – вчитель-логопед вищої категорії – ДНЗ №9; Сизова Н.В. – вчитель-логопед І категорії ДНЗ № 34; Тарасенко Т.І. – вчитель-логопед вищої категорії – ДНЗ №39; Пліщенко О.М. – вчитель-логопед ДНЗ №67; методист методичного кабінету при управлінні освіти Херсонської міської ради Азовська Н.В.

Після артикуляційної гімнастики проводиться робота над звуконаслідуванням (дитина повторює за педагогом певний звук) або механічною постановкою звука.

IV етап - диференціація звуків. На цьому етапі звуки, які найчастіше змішуються ([с]-[ш], [з]-[ж], [ч]-[ц], [р]-[л] та ін.), діти порівнюють за артикуляцією, звучанням, смисловою функцією.

Метою підібраних завдань є закріплення вимови окремих звуків, їх диференціація, розвиток фонематичного сприймання, аналіз та синтез, тлумачення мовних зворотів (у загадках, віршах, скоромовках, потішках, приказках та прислів’ях). Опрацьовуючи одні й ті самі слова в різних завданнях, діти краще їх запам’ятовують, збагачують свої знання.

Свистячі звуки
Підготовчі вправи

І. Для язика

1. Щоб язик став широким, треба плямкати його губами (5-6 разів), вимовляючи: "пя-пя-пя" (покарати "неслухняний язик"), а потім потримати широкий язик у стані спокою, відкривши рот (на рахунок до 10).

2. "Лопатка" – широкий розслаблений язик покласти на нижню губу (на рахунок до 10).

3. "Трубочка" – висунути широкий язик, його край загнути догори, утримувати язик (на рахунок до 10).

4. Почергово ховати широкий язик за нижні чи верхні зуби.

1. 
   "Покажемо свої зубки" (до 10 разів).
   
2. 
   Чергування: посмішка – похмурість (губами).
   
3. 
   Змикання і розмикання губ.
   
4. 
   Усміхнутися, трішки відкрити рот, покласти широкий кінчик язика на нижню губу і здувати ватку зі столу, наче довго вимовляючи звук [ф].
   

І. При міжзубному сигматизмі.

Зблизити зуби і вимовляти довгий звук [с]. При недостатньо чіткій вимові вдатися до механічного способу – зондом або кінцем шпателя натиснути на кінчик язика, трохи опускаючи його за нижні зуби, і вимовляти звук [с]. Для вимови звука [з] – "включити" голос.

ІІ. При губно-зубному сигматизмі.

Притримувати нижню губу, оголюючи в такій спосіб різці і вимовляючи звук [с].

ІІІ. При зубному сигматизмі.

Тимчасово дитину перевести на міжзубну вимову. Далі, злегка натискаючи шпателем або кінчиком зонда на широко розпластаний передній край язика, поступово відсувати його за нижні зуби.

ІV. При шиплячому сигматизмі.

Домогтися, щоб дитина не напружувала язик і не відтягувала його далеко в ротову порожнину, затриматися на міжзубній вимові звука [с] в словах, складах, фразах. Коли дитина звикне до такої вимови, можна поступово переводити кінчик язика за нижчі різці.

V. При боковому сигматизмі.

Дитина тимчасово переходить на міжзубну вимову, а далі передній край язика поступово переводить за нижні зуби.

VI. При носовому сигматизмі.

Навчити видихати повітря через рот (задувати свічку, піддувати ватку, …) – міжзубне положення переднього краю язика. Коли язик закріпиться в цьому положенні, поступово переводити його кінчик за нижні різці.

Звук [з] можна сформувати від звука [с] наслідуванням вібрації голосових зв’язок. Вібрація контролюється рукою, покладеною на щитовидний хрящ. При заміні звука [з] на [ж] – перевести язик із положення звука [ж] у положення міжгубного шепелявого звука [з].

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С – артикуляція звука С:
   

• 
  губи розтягнуті в посмішці
  
• 
  зуби – «парканчик» зі щілинкою
  
• 
  кінчик язика за нижніми зубами
  
• 
  повітряний потік холодний, направлений вниз, свист довгий
  

3. 
   Автоматизація в складі СА:
   

са-са---са-са---са-са---

са-са-са---са-са-са---са-са-са---

са-са---са-са-са---са-са---са-са-са---

4. 
   Введення складу СА в слова:
   

са-са-са – санки-санки-санки

са-са-са – сало-сало-сало

5. 
   Вимовляння речень:
   

6. 
   Намалювати предмет в назві якого є звук С, визначити місце звука в слові. Придумати речення з цим словом.
   
7. 
   Гра «Намисто» - визначення початкового та кінцевого звука в слові
   

8. 
   Гра «Великий – маленький» - підбір пестливих слів:
   

ваза – вазочка кіт – котик

2 Звук С-С-С

3 Автоматизація в відкритих складах СА, СИ та словах з ними:

са-са-са – самбо си-си-си - син

са-са-са – сад си-си-си - сито

са-са-са – самокат си-си-си – сипать

4 Гра «1-2-5-9» - зі словами

сад, санки (один сад, два сади, п’ять садів, дев’ять садів)

5 Розвиток пам’яті та уваги: «Запам’ятай та повтори»:

са-са-са си-са-са

си-си-си са-си-си

са-си-са си-са-си

сад-санки-сапа-самокат

син-сир-сито-синиця

6 Звуковий аналіз – виділення першого та останнього звука в словах: СИН, САД. Визначити скільки всього звуків в слові, їх послідовність.

7 Гра «Один - багато» - однина та множина іменників:

сад – сади чашка –

зошит - тарілка –

олівець - вилка –

книга - стіл -

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С-С-С
   
3. 
   Автоматизація в відкритих складах та словах з ними:
   

си-си-си – коси, носи, посилка, косинка

со-со-со – собака, сосна, колосок

4. 
   Ігри на визначення звука С в словах: «Який звук спільний?», «Де звук?», «Придумай слово»
   
5. 
   Розвиток пам’яті та уваги: «Четвертий зайвий»:
   

морква – буряк – капуста – перець

стіл – ліжко – полиця – книга

6. 
   Гра «Дай повну відповідь»:
   

Чим копають землю?

Чим поливають овочі?

7. 
   Звуковий аналіз. Гра «Телеграфісти» - логопед промовляє окремі звуки, а діти складають з них слова:
   

С,О,Н – сон С,И,Н - син

8. 
   Гра «Скажи навпаки» - добір слів антонімів:
   

широкий – вузький товстий – тонкий

мокрий – сухий

9. 
   Скоромовка:
   

Сидять на соснах снігурі.

Санчата на санках з розгону

Скотились весело з гори.

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С артикуляція, характеристика
   
3. 
   Автоматизація в складах та словах:
   

со-со-со – сом, сосна, сорока, солома, соловей

су-су-су – суд, сум, сумка, судно, суша

си-си-си – син, сир, сивий, синій, силач, сигнал

4. 
   Відтворення складових рядів; рядка слів:
   

со-су-си-са су-са-си-со

5. 
   Ігри на виділення звука С в словах: «Придумай слово зі звуком С на початку слова», «Впіймай звук»
   
6. 
   Гра «1-2-5-9» зі словами: сом, сумка, село
   
7. 
   Повтори речення:
   

У сома вуса.

8. 
   Гра «Дай повну відповідь»:
   

На чому діти з’їхали з гірки?

Яку їжу готують з помідорів та огірків?

Яка цифра стоїть після шести?

9. 
   Скоромовка:
   

Сому вусатому сумно самому.

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С - автоматизація в відкритих складах та в середині слів:
   

со-со-со – кусок, сосна, висота

су-су-су – посуд, ласун, косуля

си-си-си – коси, посилка, гуси

3. 
   Виразно промовити речення:
   

су-су-су – заплели косу

си-си-си – ось стрічка для коси

4. 
   Гра «Дай повну відповідь»
   

Що приніс коту Матроскіну листоноша Печкін? (посилку)

5. 
   Ігри на розвиток пам’яті та уваги: «Що зайве?»
   

виделка – ложка – стіл – чашка

стіл – ліжко – тарілка – шафа

6. 
   Гра «Порахуй до 10»:
   

7. 
   Зміни речення за зразком:
   

Я мию посуд. (Ти…, він…, вона, ми…, ви…, вони…)

8. 
   Розвиток дрібної моторики – обвести та заштрихувати геометричні фігури.
   

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С – артикуляція, характеристика
   
3. 
   Автоматизація в закритих складах та в словах з ними:
   

ос-ос-ос ис-ас-ус-ос

ус-ус-ус ос-ус-ас-ис

ис-ис-ис ус-ис-ас-ос

б) ас-ас-ас – квас, нас, вас, ананас

ос-ос-ос – матрос, кокос, колос

ис-ис-ис – рис, кумис, ірис, колиска

ус-ус-ус – вус, кактус, мус

4. 
   Повторити чистомовки:
   

ос-ос-ос – купили кокос

ус-ус-ус – на віконці кактус

ис-ис-ис – Ася п’є кумис

5. 
   Гра «Порахуй до 10»:
   

Колючий кактус

Жовтий колос

6. 
   Повторити слова з наголосом:
   

Скільки предметів вони називають?

Промовте ці слова в однині.

7. 
   Гра «Підбери ознаку»
   

Їжак (який?) – хитрий, маленький…

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С
   
3. 
   Автоматизація звука С в словах зі збігом приголосних:
   

сто-сто-сто – місто, тісто, стовбур

сту-сту-сту – стук, ступка, пастух, ступінь

сти-сти-сти – мости, хвости, сісти

4. 
   Відтворення складових рядків:
   

спу-спа-спи-спо

5. 
   Проговорити речення, чітко промовляючи звук С:
   

Капуста росте на грядці.

Пастух пасе стадо.

6. 
   Доповнити речення:
   

Влітку сонечко тепле, а взимку…

Влітку вода в річці тепла, а взимку…

7. 
   Гра «1-2-5-9» зі словами: хвіст, капуста
   
8. 
   Повторити скоромовку:
   

9. 
   Порахувати звуки в словах:
   

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С – автоматизація звука в словах зі збігом приголосних
   

ост-ост-ост – острів

уст-уст-уст – устрій

іст-іст-іст - хвіст

б) аст-ост-уст-ист

ист-аст-ост-уст

аст-іст-уст-ост

ист-уст-іст-аст

3. 
   «Запам’ятай і повтори»:
   

4. 
   Повторити речення, чітко промовляючи звук С:
   

Снігурі співають свої пісні.

Крісло стоїть у спальні.

На столі масло та ковбаса.

5. 
   Гра «Четвертий зайвий»:
   

пароплав-човен-таксі-яхта

літак-ракета-вертоліт-корабель

6. 
   Дай відповідь на питання:
   

Де плаває човен?

Де літає літак? Ракета?

7. 
   Скоромовка:
   

Вони тихесенько сидять,

Коли не сплять – вони їдять,

Коли їдять, вони не сплять.

1. 
   Артикуляційна та дихальна гімнастика
   
2. 
   Звук С
   
3. 
   Автоматизація звука в словах зі збігом приголосних
   

ско-ску-ски-ска оск-уск-иск-аск

ску-ски-ска-ско уск-иск-аск-оск

ски-ска-ско-ску иск-аск-оск-уск

б) ска-ска-ска – маска, каска, колиска

ско-ско-ско – скоба, скоро, оскома

ску-ску-ску – скули, скутер, скута

ски-ски-ски – миски, риски, маски

4. 
   Вправи на узгодження кількісних іменників, прикметників – гра «1-2-5-9»
   

високий міст

5. 
   Звуковий аналіз
   

ваза, іграшка, сапа, кіт (віск)

шапка, урна, буряк, ананас (шуба)

собака, акула, лисиця, айстра, торт (салат)

дерево, індик, мак, автобус (Діма)

б) Гра «Намисто» - визначення початкового і кінцевого звука в словах:

зима – автобус – солома – акула – ананас…

6. 
   Гра «З двох - одне» - утворювати складні іменники з іменника та дієслова:
   

лід, ходити – льодохід

1. 
   Артикуляційна та пальчикова гімнастика
   
2. 
   Звук С – артикуляція, характеристика
   
3. 
   Автоматизація звука С в словах, реченнях, скоромовках:
   

• 
  автоматизація в відкритих складах (заняття № 2-3)
  
• 
  автоматизація в закритих складах (заняття № 4)
  
• 
  автоматизація в складах зі збігом приголосних (заняття № 5-6)
  

4. 
   Ігри на розвиток уваги та пам’яті «Що змінилось?», «Чого не стало?», «Запам’ятай та повтори»
   

міст – хвіст – ліс – кист

маска – каска – миска - рис

5. 
   Звуковий аналіз:
   

Гра «Намисто» - сон – ніс – стіл – ліс – сік…

6. 
   Гра «Відповідай чітко і швидко»:
   

Слон великий, а миша…

Дерево високе, а кущ…

Міст широкий, а стежка…

Ніж короткий, а шабля…

7. 
   Гра «Хто що робить?» - узгодження дієслова з іменником в роді та числі:
   

Кіт (що робив?) – грався

Кошенята (що робили?) – грались

Дерево, річка, овочі, білка, ліхтар, ведмідь, сонце, вітер, сніг…

3 Вчити розрізняти на слух звуки С – С^/

а) в складових рядах:

са-ся ся-са ас-ась аса-ася

си-сі сі-си ис-ись иси-ісі

со – сьо сьо-со ос-ось осо-осьо

су-сю сю-су ус-усь усу-усю

б) в словах

сани – сядь квас – квась

син – сім рис – рись

сом – сьомий повис – повісь

суд – сюди брус – доберусь

в) скласти речення із словами:

сіно, лось, сіль, дідусь

4. 
   Відповісти на питання повним реченням:
   

Що приготувала бабуся?

Де працює матуся?

Де росте сосна?

4. 
   Підібрати слова – антоніми:
   

рано - горе - вузький –

тепло - кінець - добрий -

сухо - ранок - високий -

4. 
   Звуковий аналіз: робота з картинкою – назви предмети зображені на картинці (сік, міст…); визначити перший та останній звуки; порахуй скільки звуків в цьому слові; склади речення з цим словом.
   

3 Автоматизація звука С^/

а) в складах:

сі-сі---сі-сі-сі ся-ся---ся-ся-ся

сю-сю---сю-сю-сю

б) в складових рядах:

сі-ся-сю ся-сю-сі

ась-ось-ісь

в) в словах:

ся-ся-ся – сяйво, сяє, Ася, Вася

сі-сі-сі – сіно, сіль, сідло, сім, сім’я

сьо-сьо-сьо – сьомий, сьогодні, сьомга

сю-сю-сю – сюрприз, сюди,

ась-ась-ась – Івась, карась

ось-ось-ось – лось, лосось

юсь-юсь-юсь – миюсь, боюсь, одягаюсь

5 Склади речення зі словосполученнями:

солодкий сік

солона сіль

зручне сідло

весела пісня

старенький дідусь

6 Завчити:

У ставку з гусаком пливуть

Гусенята й гуска.

Гусенята плюскотять,

Гуска носом плюска.


Заняття № 3-4
1 Артикуляційна та пальчикова гімнастика

2 Звук С^/

3 Автоматизація звука С^/

а) в складових рядах:

стя-сті-стю

сті-стя-стю

стю-сті-стя

б) в словах:

кості сміх стіна

стіл стілець гості

вісті слід сміх

кість вість напасть

в) завчити:

ось-ось-ось – в лісі бігає лось

ись-ись-ись – на гілці сидить рись

ась-ась-ась – на березі Івась

ась-ась-ась – на озері карась

4 Утворити речення:

ліс, гуси, в, пастись

Вася, пухнастий, нести, гусеня

Сима, укусила, оса

5 Звуковий аналіз слів: гуси, сік, лось

6 «Порахуй до 10»: лось, сосна, стіл

7 Повторити фрази:

Я падаю з сосни униз. (Ти…, Ви…, Ми…, Він…, Вона…, Вони…)

Насипати сіль в сільничку.

8 Повторити фрази:

Я купаюсь і ми купаємося.

Я граюсь і ми…

Я умиваюсь і ми…

Я одягаюсь (боюсь, рухаюсь)…

1. 
   Артикуляційна та пальчикова гімнастика
   
2. 
   Звук З – постановка звука З по аналогії зі звуком С (з тактильно-вібраційним контролем (рука на горлі).
   

Поняття «глухий – дзвінкий» приголосний

3. 
   Автоматизація звука З
   

за-за---за-за-за

зо-зо---зо-зо-зо

зу-зу---зу-зу-зу

зи-зи---зи-зи-зи

б) в словах:

за-за-за – зал, замок, загадка, загін, запах,

коза, лоза, береза, ваза, база…

зо-зо-зо – Зоя, зонт, зоопарк, золото, газон

зе-зе-зе – земля, зелень, газета, зебра

зу-зу-зу – зуби, зустріч, мазурка, гризун

аз-аз-аз – азбука, мороз, перелаз, газ

4. 
   Скласти речення з словосполученнями:
   

Рогата коза Зелений газон

5. 
   Виростимо речення:
   

Зеленіє трава.

В лісі зеленіє трава.

В сосновому лісі зеленіє молода трава.

6. 
   Розвиток дрібної моторики – намалюємо вазу з квітами.
   
7. 
   Повторити фразу:
   

8. 
   Переказати оповідання: