Бақылау әдістерінің сипаттамасы

88 
ала жоспарланбаған нәтижелерді бағалау жүйесінің жұмысы, білім 
сапасына өзінің жағымсыз әсерін тигізеді. 
Төменде көрсетілген жүйелі классификациясы Л.П. Панкратова, 
Е.Н. Челак [33] бейімделген, бірақ, негізінен, Ю.К. Бабанскийдің 
«Қазіргі кездегі жалпы білім беру мектептердегі оқыту әдістері» атты 
кітабында келтірілген дәстүрлі сызбаны пайдаланады. Бағалау әдісі 
бойынша және жетекші функцияны пайдалану әртүрлі ақпараттар 
көздерін талдау негізімен орындалған. 
1. Бақылау орны бойынша оқыту кезеңінде: 
- 
бақылаудың алдын алу (кіретін) түрі әсіресе информатика 
үшін өзекті болып табылады, себебі бір сыныпта әртүрлі деңгейлік 
дайындығы бар оқушылар болуы мүмкін. Әдепкі орнату күйі осы 
жағдайда келесі жағдайға әкеліп соғады: үйінде компьютері бар, 
сабаққа жақсы дайындалған оқушылар ең маңызды сәттерді 
жоғалтып, сабақ үстінде зерігіп отырса, ал, нашар дайындалған 
оқушылар өз-өзіне сенімсіз болады. Кірістік бақылауы бастапқы 
деңгейлік дайындықты және дифференциялық тәсілді пайдалану 
мүмкіндігін анықтайды;  
- 
ағымдық (жедел) бақылау оқушылардың оқу үрдісіндегі
жеке тараулар мен тақырыптар бойынша дәрежесі мен деңгейін 
анықтайды, диагностикалық қызметті жүзеге асырады және әрбір 
оқушымен қатынастық байланысты орнатады. Жеделдік бақылауының 
тиімділігі оның объективтілігі мен тұрақтылығына тәуелді. Ағымдық 
бақылау оқытудың нәтижесін тексеру мен түзету енгізу кезінде 
маңызды рөл атқарады. ; 
- 
қорытынды бақылау (шығыстық) материалды меңгеру 
бойынша сапасын анықтайды, оқушылардың дайындықтарының 
деңгейлері мен дәрежелерін бекітеді, яғни оқытудың нәтижесін 
қорытындылайды. 

жүктеу/скачать 1.71 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: