Инклюзивті мәдениеттің «су астындағы бөлігі»
бұл неғұрлым күрделі, терең құбылыс, өйткені
онда инклюзивті саясат пен білім беру
ұйымдарының тәжірибесінің құндылық-
семантикалық негіздері, оқу процесінің
субъектілері арасындағы қатынастардың
нормалары бар. Бұл мәдени компонентті В.Н.
Бутенко бейсаналық ережелер, стандартты
процедуралар мен мінез-құлықтардың
жиынтығы ретінде, бұлар топқа ортақ және
топтың тұрақтылығының шарты болып
табылатын өкілдіктер, ережелер, көзқарастар,
құндылықтар мен мінез-құлық жүйесі. Бұл «су
астындағы бөлік» инклюзияның жүрегін
құрайды.
Мәдениетті көп қырлы құбылыс
ретінде түсіну үшін зерттеушілер
айсберг моделін қолдануды ұсынады.
Айсбергтің «беткі» бөлігі — бұл оңай
байқалатын, саналы, көрінетін
элементтер мәдениеттің элементтері.
«Су асты» бөліміне бейсаналық
мінез-құлық ережелері, әлеуметтік
нормалар, құндылықтар және
олардың иерархиясы, ауызша емес
қарым-қатынас нормалары және т.б.
кіреді. Олар адамның мінез-құлқын
анықтайды.
.
Егер сіз осы үлгіні мектептің инклюзивті мәдениетін
ескеру үшін қолданатын болсаңыз, онда «беттік
бөлік» — бұл қол жетімділік пен қауіпсіздік
қағидаттарына сәйкес білім беру кеңістігін
ұйымдастыру; бейімделген білім беру
бағдарламалары, оқыту мен тәрбиелеудің арнайы
әдістері, оқулықтар, оқу құралдары, дидактикалық
материалдар, техникалық құралдар, мамандар тобы
және т.б.
Қорытынды
Эксперименттік жұмысты
ұйымдастыру диагностикалық
құралдарды және оны инклюзивті
білім беру жүйесінде жұмыс
істеуге оқыту мұғалімдерінің
мазмұнын кейінгі құрылымдау
үшін пайдалану ерекшеліктерін
анықтауға бағытталған. Зерттеу
бағдарламасының мазмұнына
мұғалімдердің мотивациялық-
құндылықты, жедел-белсенділікті
және рефлексиялық-бағалау
дайындығын анықтауға ықпал
ететін материалдар енгізілген.
Инклюзивті білім беру жүйесінде жұмыс
істеуге мұғалімдерді дайындаудың
мақсаты — инклюзивті тәжірибені енгізу
мен ұйымдастырудағы кәсіби
құзыреттіліктерін дамыту. Мазмұн
компоненті кәсіби құзіреттілік
тұжырымдамасының логикасында
жасалынған және инклюзивті білім беру
жағдайындағы кәсіби міндеттер тобын
анықтаудан тұрады. Кәсіби міндеттердің
осы топтарын шешу барысында
мұғалімдер қалыпты және дамуында
ауытқулары бар балаларға бірлескен
жаттығулар ұйымдастыру саласында жаңа
кәсіби тәжірибе қалыптастырды.
Назарларыңызға көп рахмет!
Достарыңызбен бөлісу: |
