Инклюзивті білім беру ортасы
жүктеу/скачать 190.95 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- "Инклюзивті саясат"
- «Инклюзивті практика»
- Білім беру ұйымының инклюзивті мәдениеті: дүниетаным, сенім, үміт.
- Кадрлық ресурстар және психологиялық-педагогикалық қолдау
| «Инклюзивті мәдениет» мектеп қауымдастығының инклюзия құндылықтарын қабылдауымен, даралықты қолдау қажеттілігін түсінумен, оның әр қатысушысының даму қажеттілігін жүзеге асырумен байланысты.
"Инклюзивті саясат" ұғымы білім беру мекемесінің даму стратегиясымен, басқару мен педагогикалық қызметтегі қажетті өзгерістермен, тәрбие мен оқытудағы авторитарлық тәсілдерді барынша азайтумен, білім беру мекемесі қызметкерлерінің де, ата-аналар мен оқушылардың да шығармашылық өнімді қызметіне жағдай жасаумен, қолдаудың барлық түрлерін жұмысқа қосумен байланысты. Осыған байланысты инклюзивті саясатты дамыту бағытында мекеменің қызметін жоспарлау. «Инклюзивті практика» білім беру процесінің барлық қатысушыларының – педагогтардың, балалардың, ата-аналардың белсенді ұстанымына сүйене отырып, әдістемелік аспектіні, білім беру мазмұнын, оны жүзеге асырудың нысандарын, әдістері мен технологияларын таңдауды қамтиды. Сонымен қатар, білім беруді ұйымдастыруда және балалардың дамуында табысты бейімделу үшін қажетті әртүрлі ресурстарды (адами, материалдық, ақпараттық және т.б.) іздеу инклюзивті тәжірибемен тікелей байланысты. Әртүрлі инклюзивті тәжірибелер енгізілетін білім беру ұйымдары өз білім алушыларының білім беру қажеттіліктерінің алуан түрлілігін талдай білуі тиіс. Инклюзия тек мүмкіндігі шектеулі балаларды ғана емес, сонымен қатар ерекше назар аударуды қажет ететін басқа балаларды да қамтиды: мигрант балалар, өмірлік қиын жағдайдағы балалар және т.б. осылайша, білім беру ұйымы әртүрлі балалардың ерекше қажеттіліктерін қанағаттандыратын білім беру ортасының жағдайларын жасауға дайын болуы керек. Осы жерден қазіргі заманғы мектептің қажеттілігін түсіну маңызды: оқытудың әртүрлі стильдері мен әдістерін қолдану; Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламаларын әзірлеу; баланы сапалы оқыту мен тәрбиелеуді, оның оң әлеуметтенуін қамтамасыз ету мақсатында мектеп ұжымын, әлеуметтік серіктестерді, ата-аналар қауымдастығын біріктіруге бағытталған барлық іс-шараларды өткізу. Білім беру ұйымындағы инклюзивті процестің тиімділігінің негізгі критерийлері бүкіл әлемде жарияланған инклюзияның негізгі принциптерін көрсететін көрсеткіштер болып табылады: − білім беру мектебіне қабылдау тәжірибесінде мүгедектігі бар балалар, мүгедектігі бар балалар мен дамуында кемістігі жоқ балалар арасында ешқандай айырмашылық жасалмайды; - білім беру қызметтері, сүйемелдеу қызметтері барлық балаларға тең дәрежеде көрсетіледі; − білім беру бағдарламалары, оқу жоспарлары білім алушылардың жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып құрылады; - білім беру процесі және сүйемелдеу қызметтерін қолдау (мектеп психологы, әлеуметтік педагог, басқа да мамандар) барлық оқушыларды оқытуда олардың мүмкіндіктері мен ресурстарын ескере отырып, белгілі бір нәтижелер мен жетістіктерге жетуге бағытталған; − білім беру ұйымының ортасы және ондағы атмосфера әр балаға мейірімді: мұғалімдер де, балаларда осы ортаға енгізілген субъектілердің алуан түрлілігіне оң көзқараспен қарайды. Мектептің инклюзивті білім беру ортасының тиімділік көрсеткіштері арасында мыналар негіз болып табылады (Нестерова, 2017) [41]: 1. Білім беру ұйымының инклюзивті мәдениеті: дүниетаным, сенім, үміт. Білім беру ұйымының барлық өкілдері барлық балалар оқуға қабілетті деген сеніммен бөлісуі керек. Тиімді инклюзивті мектептегі мұғалімдер өздерінің күш-жігерін оқыту мен әлеуметтенудің белгілі бір мақсаттарына жету үшін баланың ресурстарын дамытуға бағыттайды. Оқу нәтижелерін күту оның мүмкіндіктеріне сәйкес келуі және оның ерекшеліктерін ескеруі керек. Бұл тиімділік критерийі мұғалімдердің өз көзқарастарында қаншалықты бейімделгіш және икемді екенін және олар баланы оқыту мен тәрбиелеу үшін әзірлейтін бағдарламалардың қаншалықты өзгертілетінін, оқу жағдайлары баланы нәтижеге жетуге қаншалықты ынталандыратынын анықтауға мүмкіндік береді. 2. Кадрлық ресурстар және психологиялық-педагогикалық қолдау. Инклюзия тиімділігінің бұл критерийі білім беру ұйымында инклюзияның негізгі қағидаттарымен таныс, әртүрлі қажеттіліктері бар балаларды оқыту мәселелерінде өз құзыреттілігінің деңгейін оқуға және арттыруға дайын жоғары кәсіби кадрлардың болуын білдіреді. Сондай-ақ, бұл критерий мектепте мұғалімге немесе тәрбиешіге көмекке келуге дайын көмекші мамандар тобының болуын болжайды: психологтар, инклюзия үйлестірушілері, әдіскерлер, дефектологтар, әлеуметтік оңалтушылар және т. б. жүктеу/скачать 190.95 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|