Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың



Pdf көрінісі
бет32/62
Дата01.03.2024
өлшемі1.19 Mb.
#493487
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   62
Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат

СОДЕРЖАНИЕ 
Пояснительная записка………………………………………………..... 66 
1 Общий раздел. Организационно-методические условия обучения 
школьников с особыми образовательными потребностями…………. 
68 
2 Рекомендации по организации обучения детей с особыми 
образовательными потребностями в условиях общего 
образования…............................................................................................. 
76 
2.1 Организация обучения неслышащих, слабослышащих 
позднооглохших………………………....................................………..... 
76 
2.2 Организация обучения незрячих и слабовидящих……………….....… 82 
2.3 Организация обучения детей с нарушением опорно-двигательного 
аппарата……………................................................................................... 
88 
2.4 Организация обучения детей с тяжелыми нарушениями 
речи………………………………………………………………………. 
93 
2.5 Организация обучения детей с задержкой психического 
развития…………………………………………………………………. 
96 
2.6 Организация обучения детей с умственной отсталостью………......... 106 
3 Организационно-методический раздел .................................................. 114 
4 Ожидаемые результаты ............................................................................. 122 
Определения и сокращения…………………………………………….. 124 
Список использованных источников………………………………….. 126 


66 
Пояснительная записка 
Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии со 
статьей 30 Конституции Республики Казахстан, нормами Законов Республики 
Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан», «Об образовании» и «О 
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с 
ограниченными возможностями», содержание которых направлено на 
обеспечение равных прав и возможностей получения среднего общего 
образования всеми гражданами республики независимо от национальности, 
языка, пола, социального положения и состояния здоровья. 
Главной целью разработки методических рекомендаций является 
изложение системы требований к организации процесса обучения детей с 
особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного 
образования. В процессе организации обучения детей названной категории 
следует придерживаться двух тенденций, сложившихся к настоящему этапу 
развития общего образования. Первая тенденция связана с требованием 
соблюдения единства базового образования, которое обеспечивает 
возможность учащимися с особыми образовательными потребностями (за 
исключением детей с умственной отсталостью) получения школьного 
образования, соответствующего требованиям ГОСО РК, гарантирующее им 
равные права на продолжение образования и получение профессии. Вторая 
тенденция выражает актуальность создания специальных образовательных 
условий для развития потенциальных возможностей детей рассматриваемой 
категории, 
необходимость 
учета 
их 
индивидуально-типологических 
особенностей, а также социокультурных факторов, влияющих на качество их 
обучения и воспитания. К специальным условиям в Законе РК «Об 
образовании» отнесены: «специальные образовательные программы и 
специальные методы обучения, технические и иные средства, среда 
жизнедеятельности, а также медицинские, социальные и иные услуги, без 
которых невозможно освоение общеобразовательных и профессиональных 
образовательных программ…» [1] 
Образование детей с особыми образовательными потребностями имеет 
единую с общим образованием конечную цель – социализацию и 
самореализацию, умение жить в быстроменяющемся мире, учиться в течение 
жизни. Вместе с тем, в отношении образования лиц с особыми 
образовательными потребностями определяются и специфические цели: 
для лиц с нарушениями зрения – овладение специальными средствами 
чтения и письма, ориентировки в пространстве; 
для лиц с нарушениями слуха – овладение навыками восприятия устной 
речи по чтению с губ говорящего и с использованием остаточного слуха, 
развитие словесной речи; 
для лиц с нарушениями интеллекта – развитие и коррекция всех 
психических функций, приспособление к жизни в социуме, подготовка к 
самостоятельной трудовой деятельности; 


67 
для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата – максимальное 
овладение всеми навыками жизнеобеспечения; 
для лиц с тяжелыми нарушениями речи – овладение коммуникативными 
навыками речевого общения. 
Для включения в образовательный процесс детей с особыми 
образовательными потребностями организации общего образования должны 
быть готовы к решению специфических задач, вытекающих из особенностей 
развития учащихся с умственными и физическими недостатками. К их числу 
можно отнести следующие: 

изучение особенностей развития ученика с ограниченными 
возможностями, 
определение 
оптимальной 
формы 
включения 
в 
образовательный 
процесс, 
определение 
содержания 
специальной 
педагогической поддержки; 
- активизация компенсаторных возможностей учащихся, создание для 
них специальных образовательных условий, способствующих комплексному 
развитию личности, мобилизации сохранных функций организма в процессе 
учебной и практической деятельности, восполнению недостатка в сенсорной 
информации; 
- обогащение социального опыта, подготовка к общению и совместной 
деятельности со здоровыми людьми, приобщение к нормам и ценностям 
культуры, привлечение к активному участию в культурной жизни; 
- содействие физическому развитию, закрепление навыков личной 
гигиены, воспитание здорового образа жизни, трудолюбия, самостоятельности, 
способности самоконтроля и волевой регуляции поведения; 
- осуществление трудовой реабилитации с учетом индивидуальных 
особенностей и данных экспертизы трудоспособности, обеспечение социально-
бытовой адаптации, организация для учащихся всех ступеней обучения единой 
открытой образовательной среды; 
- проведение оздоровительной работы, предупреждение возникновения 
вторичных нарушений развития, рационализация режима учебного труда;
- осуществление мониторинга качества обучения детей с особыми 
образовательными потребностями, определение путей повышения его 
эффективности в условиях общего образования; 

обеспечение подготовки педагогических кадров, владеющих 
специальными методами и технологиями обучения детей с разными 
возможностями и потребностями; 
- создание здорового психологического климата в коллективе; 
обеспечение гуманизации образовательного пространства, формирование 
толерантной культуры поведения всех участников образовательного процесса. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   62




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет