Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
требований к результатам обучения
жүктеу/скачать 424.22 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- процедуре создания
| требований к результатам обучения. Логическая цепочка в этом случае следующая:
задания→ответы→выводы о соответствии испытуемого заданному критерию. Первый подход удобен при построении рейтинговых систем (системы накопления баллов, которые отражают успеваемость обучаемых и их творческий потенциал; удобен для текущего контроля). Второй удобен для итогового контроля, при аттестации учащегося или учебного заведения. Поэтому, приступая к построению системы тестирования, нужно определить преследуемые цели и, соответственно им выбрать подход и область применения планируемого тестового инструментария. Кроме того, задания в тестах должны быть подобраны, сгруппированы таким образом, чтобы проверить основные уровни усвоения знаний обучаемыми (уровневая классификация тестовых материалов). В настоящее время к ним относят четыре. 1. Знание основных понятий и определений изучаемой темы. Это - тесты на опознание, когда условия задания требуют ответа типа "да" или "нет"; к ним относят тесты на различение (определение правильности каждого из нескольких вариантов предложенных ответов; тесты на классификацию (решение задачи на соответствие элементов двух множеств). 2. Понимание и умение применять полученные знания при решении типовых задач. Это тесты на подстановку (в заданиях необходимо дополнить контролируемую пропущенную составляющую); конструктивные (задания этих тестов требуют самостоятельного воспроизведения ответа (действия) по памяти); тесты - типовые задачи (задания можно решить путем буквального, не преобразованного, использования усвоенных алгоритмов деятельности). 3. Умение анализировать различные ситуации, находить решения нестандартных задач (выявляют готовность обучаемых к продуктивным действиям эвристического типа). Это тесты, в заданиях которых известна цель, но не ясна ситуация, в которой цель может быть достигнута; требуется самостоятельная предварительная трансформация усвоенных правил типового действия и применение их для решения в данной, ранее незнакомой ситуации. 4. Умение обобщать изученный материал, устанавливать связи с ранее изученными темами. Эти тесты определяют творческие умения, исследовательские возможности по получению новой информации. Это тесты-проблемы (задачи, алгоритмы решения которых неизвестны и не могут быть прямо получены путем преобразования ранее известных методик). Соответственно уровням усвоения знаний говорят о тестах 1-го, 2-го, 3-го и 4-го уровней. Классифицируют тесты по различным признакам. 1) По форме различают тесты с заданиями закрытого типа - их содержание сопровождается несколькими занумерованными вариантами ответа, из которых предлагается выбрать номер (используются в тестах 1-го и 2-го уровней) или номера (используются в тестах 3-го и 4-го уровней) правильных ответов; 48 тесты с заданиями открытого типа, в которых испытуемому предлагается самостоятельно сформулировать правильный ответ без указания возможных вариантов ответа (используются для проверки всех уровней усвоения знаний). 2) По процедуре создания различают жүктеу/скачать 424.22 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|