Тақырып 13. Кеңес беру -МДМ-дегі ата-аналармен жұмыстың бір формасы ретінде. Мақсаты

1.Отбасылық кеңес беру.

2. Отбасылық кеңес берудің ұстанымдары мен ережелері

3.Отбасы қатынасына психотерапевтік коррекция

1.Кеңес берушінің клиентпен байланысқа түсе білуі. Оған жету отбасы мәселесін айтушы араында конструктивті ара қашықтық, қолайлы жағдайдағы қарым-қатынас, кеңес берушінің бет пішіні және тыныс алуы, оның сөйлеу құралдарын қолдана білуі, репрезентативті жүйеде үстем болған түрі, жолдары жатады.

2. Клиент мәселесі туралы ақпарат жинау мета-модельде (НЛБ) және терапевтік метафрада қолданылады. Осы мақсатқа жету үшін кеңес беруші нақтылау сұрақтарын қояды, ол : «Сіздің қандай нәтижеге жеткіңіз келеді?», «Сізге не керек?», «Сіз жағымды нәтижеге жету жолдарын көріп тұрсыз ба?»

3. Отбасылық кеңес берудің басты міндеті психотерапевтік келісім шартты талдау болып табылады. Бұл кезеңде кеңес беруші мен клиент арасында жауапкершілік бөлінеді, кім неге жауап береді. Мысалы кеңес беруші отбасылық кеңестің қауіпсіздігі мен мәселені шешу технологиясына жауап берсе, ал клиент өз белсенділігіне, өзінің ролдік мінез-құлқын өзгерту шынайылығына жауап беретін болады. Осы тұстар толық талқыланып болғаннан кейін, онда бір кездесудің ұзақтығы (3-6 сағат) және терапевтік кездесу кезеңдері ( алғашында аптасына бір мәрте, кейінен екі аптада бір мәрте кездесуді жоспарлау), сондай-ақ төлем ақы шарты, екі жақ келісімді орындамағандағы жазалау шаралары да қаралып өтеді.

4. Клиенттен мәселені нақтылау және жеке отбасы мүшелерінің әрқайсыларының ресурстарын анықтау. Оған төмендегідей сұрақтар қоюға болады. Бұрын бұл қиындықты қалай шешіп жүрдіңіз? Сізге не көмектесуші еді? «Сіз қандай жағдайда өзіңізді күшті сезінуші едіңіз? Онда күшіңізді қалай пайдаланып едіңіз?»

5.Кеңес беруді жүргізу. Бұл тұста клиентке кеңес берудің қауіпсіз, табысты аяқталатынына сенімін ұялату: « Сіздің өзгеремін деген ниетіңіз, бұрынғы тәжірибеңіз, белсенділігіңіз бен шынайылығыңыз сәйкестендіріле терапевт пен бірігіп әрекет етуіңіз, оның кәсіби сапасы және жұмыс тәжірибесі жұмыстың сәтті аяқталатынына кепіл бола алады». Кеңес беруде қалыптасқан мінез-құлықтың жағымды және жағымсыз жақтары талқыланып, мынадай сұрақтар арқылы «Сіздің пікіріңізше осы жағдайдың жағымсыз жақтары не болмақ? Осы жағдайдың жақсы жақтары не?» Бірге мінез-құлықтың жаңа үлгілері қарастырады. Кеңес беруші келесі сұрақтарды қояды: «Осы мәселені шешуге сіз тағы нені пайдаланбадым деп ойлайсыз? Сізге маңызды адамдар осындай жағдайда өзін қалай ұстар еді? Сіз де солай ұстай аласыз ба? немесе Сізге не кедергі келтіреді? Сіздің осындай әрекет етуіңізге не көмектеседі? Кеңесші визуализациялау тәсілін қолдана алады, клиент транста отырып, жағдайға жаңа бейне береді, оны кинестетикалық сезіммен шығарады.

6. «Экологиялық тексеру». Кеңесші отбасы мүшелеріне осындай жағдайда бес- он жыл өткеннен кейін болып тұрмын деп ойлаңыз, өз жағдайыңыз қалай?

7. Отбасылық кеңес беру аяқталар алдында кеңесші нәтижені «сақтандыру» жолына күш салады. Ол клиент мінез-құлықтың жаңа үлгісін меңгеруді, қажетті әрекетте көрсету жіне оларға сенімділік ұялату мен абйланыстыру керек. Ол кеңесшіден үйге тапсырма алу немесе бірнеше уақыт өткен соң алынған нәтиже бойынша талдау үшін қайта кеңес алуға шақыру.

8. Бөліну. Кейбір жағдайда бұл рәсім қажет. Мысалы: әдебиеттерде жазылғандай Джей Хэйли қалай «парадоксальды тапсырма» көмегімен нақты орындату қарама-қарсы нәтижеге әкелетін көрсетті. Жаңа ұйленген ерлі-зайыптылармен кеңес жүргізгенде өз сезімдерін шығаруда, күніне бір сағат «өз эмоционалды реттелуін» тексеру үшін ұрсуды ұсынған. Хейли осылай адам табиғатын ескере отырып, адам саналы түрде өзіне қиянат жасамайтынын байқаған. Ерлі-зайыптылар бұл тапсырманы басында орындап көріп, кейіннен тастап кеткен. Бір-бірін бағалауды меңгеріп, «кеңесшінің ақылсыздау» қызметінен бас тартқан. Осылай бөліну байқалады. Қазақстанда қазіргі таңда отбасылық кеңес беру кеңінен қажет етілуде. Отбасылық кеңес берушілер психологиялық орталықтарда, әлеуметтік қорғау жүйелерінде отбасы және баланы қорғау комитетінде және басқа мекемелерде өз қызметін көрсетуде.

3.Отбасы қатынасына психотерапевтік коррекция

Отбасы психотерапиясы психотерапевтің отбасын зерттеп, ондағы бұзылысты анықтап, отбасы мүшелерінің қажет еткен өмірлеріне өзгеріс орнатуда жеке әсер ету жолдарын ұйымдастырудан бастайды. Осы кезде мәселе мен міндеттер туындайды, оны шартты үш топқа бөле қарастырамыз:

1.Отбасы терапиясына деген дұрыс көз-қарасты отбасында қалыптастыру;

2.Терапия өткізудің жалпы сұрақтары;

3. Отбасы психотерапиясының әдістемелері.

Отбасы психотерапия процесіне жағымды қатынасты қалыптастыруда, отбасы мүшелеріне оның қатысушыларын ұйымдастыру, эмоционалды және интеллектуалды себебтерін анықтау. Сондықтан психотерапевт күшті және тұрақты мотивацияны психотерапияға қатысушыларында қалыптастыру. Алғашқы кездесу кейінгі кездесудің болуына ықпал етеді, сондай-ақ психотерапевт мәселенің күрделілік кезеңдерін аңғаратын болады, ал клиент отбасы психотерапиясы туралы көз-қарас алып, оны жалғастыру керек пе соны шешеді. Жалпы психотерапевтің алғашқы кездесудегі міндеті клиентке көмектесу, ол қысқа мерзім ішінде байыпты және ұзақ жұмыс жасауда өзіне белсенділік және жауапкершілік алуды психотерапияның жетістігі деп қарауды меңгерту. Сондықтан алғашқы кездесуге көп дайындықпен жоспар керек. Алдымен психотерапевт клиенттің мәселесімен танысып алып, оның отбасымен байланыстағы эмоционалды уайымын өзектілеп, клиентке қобалжудың жиынтығын көре білуге және күнделікті өмірде қолданатынына көз жеткізу. Психотерапевтің содан кейінгі міндеті –клиентте отбасылық психотерапияда кімде кім күмәнданса оның мәселесінің шешілу мүмкіндіктерін беретініне тоқталады. Психотерапевт клиент жағдайын психотерапияға қатысуға бұру және оған қатысты кедергі келтіретін мотивтермен жұмыс жасау, келешекті оның күрделілігі мен жемісті шешілетінін көре білу. Осы кездесудегі маңызды жайт психотерапевт әрекетіндегі мазмұнға клиенттің белсенді қызығушылығын ояту, келешекте клиент енжар түрде психотерапевтен көмек сұратудың алдын-алу. Осыған байланысты психотерапевт отбасы мәселесін белсенді шешу жолдарын қарастыруды ұсынады. Отбасы психотерапевті өз жұмысын ұйымдастыруда бірнеше түрде мәселені шешу жолдарын қарастырады:

1. 
   Өзім жалғыз өткіземін бе, әлде ко терапевті шақырайын ба?
   
2. 
   Психотерапияның қолайлы ұзақтығы қандай?
   
3. 
   Отбасымен қайда жұмыс жасау бөлмеде ме, әлде олардың тұратын жерінде ме?
   
4. 
   Сабақты отбасымен түгелдей өткізу ме, әлде алдымен жеке-жеке ме?
   
5. 
   Кездесу жылдамдығы мен ұзақтығы қандай?
   
6. 
   Қандай мәселеден бастау жекелік пе, әлде отбасылық пе?
   
7. 
   Нақты жоспар түзу қажет пе, әлде дайындықсыз ба?
   

Жоспары:

3. 
   Ата-ана қатесінің түрлері
   
4. 
   Қателіктерді жою жолдары
   

Ата-ана қатесін шартты түрде екі топқа бөлуге болады:

• 
  жанұядағы өмір жағдайының ретсіздігіне байланысты ата-ана әр қилы іс-әрекеттері арқылы балаға өнеге көрсете алмауы;
  

Бірде ғылыми қызметкер оқушылардың бір топ ата-аналарынан отбасы тәрбиесінде жиі кездесіп отыратын қателіктерді атап айтуларын өтінеді. Ата-аналар елуден аса қателіктерді айтады. Солардың ішінде елеусіз және үнемі кездесіп отыратыны мыналар:

• 
  баланың бір жасқа толғанға дейінгі өмірінде оған тұрақты көңіл аударылмауы;
  
• 
  балаға біркелкі және нақты талап қойылмауы;
  
• 
  баланы бет алды және естен тана жақсы көруі;
  
• 
  үйдегі барлық ересек жанұя мүшелерінің назары жалғыз балада болады;
  
• 
  ата-аналар өздерінің балалық шағында бастарынан ауыр тұрмыс халін кешірген, сондықтан да олар баласының жеңіл-желпі тіршілік етуі тиіс деп санайды.
  
• 
  Балаға ата-ана тарапынан тиісті талап-тілектер қойылмаған;
  
• 
  Науқас болғандықтан баланы аяп, оның денсаулығын бұзып алмауы үшін, оған қажет талаптар қойып отыруды орынды деп санамайды;
  
• 
  Ата-аналар басты күшті отбасын материалдық қажеттіліктермен қамтамасыз етуге жұмсап, бала тәрбиелеуді екінші кезектегі іс санаған;
  
• 
  Отбасы тәрбиесінің мақсаты, міндеті, әдіс-тәсілі жетілмеген;
  
• 
  Бала үйдегі жақсы жағдайға дандайсыған;
  
• 
  Бала тәрбиесіндегі қайшылықтар: шектен тыс босаңсыту, өз бетімен жіберу немесе қорқыту, аса қатаң, орынсыз жазалау;
  
• 
  Шектен тыс қатаңдық (ата-ананың дөрекі билігі, ұрып-соғып жазалауы, өктем қылықтары);
  
• 
  Ата-аналардың балаларды сүйкімді және жағымсыз деп бөлуі.
  

Келесі: баланы тәрбиелеуде бірыңғай талап пен айқын бағыттың болмауы да елеулі қателік болып табылады. Ата-аналардың 25% бұл қателердің өз жанұяларында күшті және орта дәрежеде екенін айтады. Негізінен, үлгерімі жақсы оқушылардың 61% ата-аналары бірыңғай талап қоятын, оны күнделікті іс жүзіне асыруға ұмтылатын отбасынан, ал үлгерімі төмен оқушылар балаларға бірыңғай талап қоюда өзара келісімі жоқ ата-аналар жанұясынан.

1.Ата аналар университеті

2. Ата аналар мектебі

3. Ақсақалдар кеңесі

1. Ата-аналар университеті.
                   Ережесі:
• Әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескеріп, оларды жеке тұлға ретінде қалыптастыруғаа көмектесі, оқушылардың деке басын сыйлауға үйрету, дөрекілікке жол бермеу
• Оқушылардың жанұяларымен, ата-аналарымен тығыз байланысты болу, мәдениетті сыпайы қарым қатынас орнатуға оқушыны, ата-ананы жеке тұлға ретінде құрметтеуге үйрету
• Мектеп мүлкін сақтауға атсалысу
• мұғалімдер мен ата-аналар арасындағы тығыз байланысты орнатуға ықпал ету
• мүмкіндік болған жағдайда оқушының, ата-ананың талап-тілектерімен санасу
• Мектептегі түрлі іс-шараларға көмектесу
• Сыныптан тыс іс-шараларға өз пікірін білдіру
• материалдық техникалық базаны көтеруге көмек көрсету
• бақылаушылық қызмет 
• бала тәрбиесіне ата-аналарды белсенді қатыстыру

2. Жас ата-аналар мектебі

3. Ақсақалдар кеңесі

       Өсіп келе жатқан ұрпаққа бұл мәселеде көмектесу, оған қолайлы жағдай туғызып, қолдау көрсету педагог пен ата-ананың басты міндеті болуы тиіс. Балаға қолдау көрсету, біріншіден, оның рухани адамгершілігін, өзін-өзі дамытуын, оның денсаулығы мен, оқуымен, жеке бас ерекшелігімен байланысты мәселелерді шешуді қамтамасыз ету, екіншіден, балалардың дамуы және өзін өзі бамытуы үшін қолайлы жағдай туғызу , қауіпсіз орта құруды білдіреді.

1.Педагогикалық ұжымның тиімді жұмыс жасауының бір жағдайы ретінде отбасы мен мектепке дейінгі мекемелердің өзара әрекеттесуі

2.МДМ мен отбасының өзара әрекетіне қазіргі заманғы қатынасы.

Әдебиеттер:

1. Арнаутова Е. Самоанализ опыта общения с родителями. // Дошкольное воспитание. 2002. №4. С.47-56.

2. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

1. Отбасы система ретінде. Отбасылар мнен ата-аналар классификациясы.

2. Педагогтар мен ата-аналардың өзара әрекеттесу формалары.

3. Ата-аналармен жағымды қарым-қатынас орнату техникасы.

4. Ата-аналармен жұмыстың белсенді әдістері.

Тақырыпты ашу барысында келесі маңызды сәттерді айтып өткен жөн:

Ата-аналардың типтерін белгілеу.

Ата-аналар білім беру мекемелеріне және тәрбиешілерге де әртүрлі көзқараспен қарайды. Жағымды бағытталғандар. Олар объективті бағалауға түсінушілікпен қарауға тырысады, әртүрлі көзқарастарды қабылдайды, кейбір нәрселерді білмейтіндігін мойындайды. Жақтаушылар. Педагогқа көмектесу олардың басты мақсаттары болып табылады. Педагогтың пікірі олар үшін әрқашан да маңызды. Манипуляторлар. Олар көп. Олар айналасындағылардың күшті әрі әлсіз жақтарын зерттей отыра басқаруға тырысады,адамдардың әлсіз жақтарына әдейі әсер етеді,олар өздеріне керек мәселені шешу үшін солай етеді. Шығармашылдар. Импровизациялық ойындарға бейім, көбінесе ережелерге сай емес, өз әсерлеріне сүйенеді. Немқұрайлы қарайтындар. Табиғатынан скептиктер, олар ешкімді ешқайда бағыттамайды. Деструктивтілер. Оларға теріс мінездер, жанжалдылық тән.

Контакт орнату тәсілдері:дауыс тембрі, интонация, сөлесіп тұрғандар арсындағы кеңістік, демалу жиілігі, ым-ишаралар, киім, бет әлпет, көзбен контакт орнату.

1. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004, стр. 42-45.

2.Психолого-педагогическое консультирование родителей в дошкольном образовательном учреждении /Методическое пособие/. сост. Тирская И. А.

3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005, стр.79-80.

4. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей. Ж. «Дошкольное воспитание» №9, 2002г.
Практикалық сабақ №3

Тақырыбы: МДМ мен отбасының өзара әрекетіне қазіргі заманғы қатынасы.

Мақсаты: МДМ мен отбасының өзара әрекетіне қазіргі заманғы қатынасы.жайлы түсінік беру.

Жоспары:

3. 
   МДМ мен отбасының өзара әрекетіне әсер ететін факторлар
   
4. 
   МДМ мен отбасының өзара әрекетіне қазіргі заманғы қатынасы.
   

1. Арнаутова Е. Самоанализ опыта общения с родителями. // Дошкольное воспитание. 2002. №4. С.47-56.

2. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

5. 
   Ата-аналармен жұмыс формаларының классификациясы.
   
6. 
   Жұмыстың ұжымдық формалары.
   
7. 
   Жұмыстың жеке-дара формалары.
   
8. 
   Жұмыстың көрнекілік формалары.
   
9. 
   Тақырыпты ашу барысында келесі маңызды сәттерді айтып өткен жөн:
   

Топтық жиналыстар 2-3 айда бір рет өткізіледі.

1.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2005. Стр.7-21.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006

7. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М., 2005
Практикалық сабақ 5

Тақырып: Баланың дамуы туралы МДМ-ң және отбасының функционалдық өзара әрекеттесу моделі

Мақсаты: Баланың дамуы туралы МДМ-ң және отбасының функционалдық өзара әрекеттесу моделі жайлы мағлұмат беру

Жоспары:

3. 
   Отбасының функционалдық өзара әрекеттесу моделі
   
4. 
   Бала дамуында отбасының алатын орны
   

1. Фридман Л.М. Пушкина Т. А. КаплуновичИ.Я.Изучение личности учащегося и ученических коллективов.- М., 1988., стр. 15-17.

2.Психолого-педагогическое консультирование родителей в дошкольном образовательном учреждении /Методическое пособие/. сост. Тирская И. А.
Практикалық сабақ №6

Тақырыбы: МДМ-гі ата-аналар жиналысы.

Мақсаты: МДМ-гі ата-аналар жиналысы жайлы түсінік беру.

Жоспары:

5. 
   МДМ-гі ата-аналар жиналысы
   
6. 
   МДМ-гі ата-аналар жиналысының өту формалары
   

1. Арнаутова Е. Самоанализ опыта общения с родителями. // Дошкольное воспитание. 2002. №4. С.47-56.

2. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

1. Ата-аналарды анкетілеу. Анкеталарды жасаудың әдістемесі.

2. ата-аналармен жұмыстағы тесттер мен сұрақ-жауаптар.

3. анкеталарды жасауға арналған жаттығулар.

4. анкеталардың анализі мен бағасы.

Әдебиеттер :

1. Фридман Л.М. Пушкина Т. А. КаплуновичИ.Я.Изучение личности учащегося и ученических коллективов.- М., 1988., стр. 15-17.

2.Психолого-педагогическое консультирование родителей в дошкольном образовательном учреждении /Методическое пособие/. сост. Тирская И. А.
Практикалық сабақ №8

Тақырыбы: Ата-аналармен қарым-қатынасқа түсу дағдыларын қалыптастыру.

Мақсаты: ата-аналармен дұрыс контакт орнату туралы ұғым қалыптастыру.

Жоспары:

5. 
   Қарым-қатынас психологиясы тұрғысындағы білімдерін өз бетімен тексеруге арналаған жаттығу.
   
6. 
   Эмоционалдық өзін-өзі көрсетуге арналған жаттығулар, қарым-қатынастың вербальды емес әдістері, диалогтік сөйлесудің тәсілдерін дамыту.
   
7. 
   «Педагогикалық жағдаяттардың конкурсы» атты рөлдік ойын
   
8. 
   «Ата-аналар үшін маңызды қандай кездесу тақырыбы бар» қызметтік ойыны.
   

1. Арнаутова Е. Самоанализ опыта общения с родителями. // Дошкольное воспитание. 2002. №4. С.47-56.

2. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. 
   Отбасы дағдарысы жайлы түсінік
   
4. 
   Дағдарыстан шығу жолы
   

1.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2005. Стр.7-21.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006

7.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М., 2005
Практикалық сабақ №10

Тақырыбы: Ата-аналарды психологиялық-педагогикалық сауаттандырудың интерактивті әдістері.

Мақсаты: Ата-аналарды психологиялық-педагогикалық сауаттандырудың интерактивті әдістері жайлы түсінік беру

Жоспары:

3. 
   Интерактивті әдістер жайлы түсінік беру
   
4. 
   Ата аналармен жұмыс жүргізуде интерактивті әдістерді қолдану
   

1.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2005. Стр.7-21.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006

7.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М., 2005
Практикалық сабақ №11

Тақырыбы: МДМ мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынастағы қиындықтар

Мақсаты: Ата-аналармен жұмыс істеуде кездесетін қиындықтармен таныстыру.

Жоспары:

1.Ата-аналармен жұмыс істеуде кездесетін қиындықтар

2.Жоспарларды түзету және өзара қорытындылау.

Әдебиеттер:

1.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2005. Стр.7-21.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006

7.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М., 2005
Практикалық сабақ №12

Тақырыбы: Отбасымен жұмыс жүргізу кезеңдері

Мақсаты: Ата-аналармен жұмыс істеудің кезеңдері туралы ұғым қалыптастыру.

Жоспары:

1.Ата-аналармен жұмыс істеу кезеңдері

2.Жұмыс кезеңінің басталуы

Әдебиеттер:

1.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2005. Стр.7-21.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006

7.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М., 2005
Практикалық сабақ №13

Тақырыбы: Кеңес беру - МДМ-дағы ата-аналармен жұмыстың бір формасы ретінде.

Мақсаты: ата-аналар үшін жазба консультациялар мен буклеттерді дайындау дағдыларын қалыптастыру.

Жоспары:

1.жазба консультацияның презентациясы.

2. ата-аналарға арналған буклеттің презентациясы
Әдебиеттер:

1. 
   Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005
   
2. 
   Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005
   
3. 
   Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004
   
4. 
   Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006
   
5. 
   Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005
   
6. 
   Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006
   

3. 
   Ата-аналармен жұмыс жоспар үлгісін құру
   
4. 
   Жоспарларды түзету және өзара қорытындылау.
   

1.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2005. Стр.7-21.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006

7.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М., 2005
Практикалық сабақ №15

Тақырыбы: Ата–аналар белсенділіктері және қоғамдық ұйымдарымен өзара әрекет етуі

Мақсаты: Ата-аналармен жұмыс істеуді жоспарлаудың әртүрлі формалары туралы ұғым қалыптастыру. Перспективті жоспарларды жазуға жаттықтыру.

Жоспары:

1.Ата-аналар мектебі

2.Ақсақалдар кеңесі

Әдебиеттер:

1.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М., 2005. Стр.7-21.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж, 2005

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005

6. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006

2. Рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студен осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасау қажет. Реферат жазуда студент негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыландыру. Орындағын тапсырманы тиісті түрде бағалау

3. Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашу, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөздікке жол бермеу. Сіндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі конспектілеу қажет

4.Рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студен осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасау қажет. Реферат жазуда студент негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыландыру. Орындағын тапсырманы тиісті түрде бағалау

2. Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.

3. Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.

4. Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазылуы тиіс.

5. Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
Реферат жазуда не ескеріледі?

1. Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студен осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.

2. Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.

3. Реферат жазуда студен негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.

4. Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.

5. Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.

6. Студенттің жазған рефераты аудиториядаталқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмүнын аудиторияда баяндайды, сүрақтарға жауап береді.

Жұмыстың мұндай түрі, формасы, нұсқасы студенттердің танымдық белсенділігін арттырып, алдағы ізденіске құлшындырады.

Рефератты талқылау — шығармашылық жұмыстың бір көрінісі, яғни білімділік, қызығушылық тұрғысынан және тәрбиелік мән-мазмұны зор әрекет, жұмыс. Бұл кезде сөйлеушілер негізгі мәселеден ауытқымай, нақты, тұжырымды ой айтуға көңіл бөлуі тиіс.

Рефератты талқылып, қорытындысын шығару - маңызы зор жауапты сәт, белгілі бір тақырып төңірегінде ғылыми дәйекті тұжырымдар жасап үйрену. Соңында оқытушы реферат жазған студенттің, пікір айтушылардың сөздерін жинақтап, қажетті толықтырулар енгізеді, мәселенің түсініксіз тұстарын анықтап, түзетулер жасайды, толықтырады, өзгертеді.

Студенттердің өздік жұмыстарды орындауларына жалпы кеңестер мен нұсқаулар

1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б.) ие болу керек.

2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

4.Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

7. Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.