І тарау. Заманауи технологиялардың әдістемелік талдауы

Құзыреттілік білім беруге көшу 2005 жылдан басталды. Негізгі құзыреттілікті қалыптастыру жүйесі коммуникативтік құзыреттілікті және әлеуметтік құзыреттілікті қалыптастыру моделін қамтиды. Іс жүзінде бұл қарым-қатынас дағдылары мен дағдыларын, әлеуметтік жағдайларда әрекет ету дағдылары мен іскерлігін, жауапкершілікті өзіне алу қабілетін, бірлескен іс-әрекет дағдыларын, өзін-өзі дамыту қабілетін, тұлғалық мақсатты болжауды, өзін-өзі белсендіруді қалыптастыруда өзінің түсінігін табады. Өзіне төзімділікті тәрбиелеуге, басқа да Мәдениет, тіл, дін адамдарымен өмір сүру қабілетіне ықпал етеді. Осылайша, оқытудағы гуманистік тәсілге қайта бағдарлану орын алады. Оқушылардың жеке ерекшеліктерін есепке алу мен дамытуды қарастыратын инновациялық педагогикалық технологиялар енгізілуде. Заманауи білім беру технологияларын білім беру сапасын арттырудың, оқушылардың жүктемесін азайтудың, оқу уақытын тиімді пайдаланудың негізгі шарты ретінде қарастыруға болады.

Технологиялық идеялар дидактика мен педагогикада мүлдем жаңа емес. Оқыту процесін технологияландыру туралы ой Ян Амос Коменский 400 жыл бұрын айтқан. Я. А. Коменский Оқыту теориясының жетекші міндеттерінің бірі ретінде негіздейді – "барлығын барлығына үйрету", бірақ бұл ретте "адал табыспен, сәтсіз жүре алмайтындай етіп үйрету". Осылайша, технологияның маңызды идеяларының бірі – нәтижеге кепілдік беру. Оқыту механизмі, яғни нәтижеге әкелетін оқу процесі Я. А. Коменский "дидактикалық машина"деп атады.(Коменский; с. 105). Ол үшін маңызды: мақсаттарды табу; осы мақсаттарға қол жеткізу құралдарын табу; осы құралдарды пайдалану ережелерін табу.

Осылайша, өзіндік модуль бейнеленеді: мақсат-құралдар - оларды пайдалану ережелері-нәтиже. Бұл білім берудегі кез келген технологияның өзегі.

"Технология" сөзі грек сөзінен шыққан-өнер, шеберлік және оқу.

Технология-бұл қандай да бір істе, шеберлікте, өнерде қолданылатын тәсілдер жиынтығы. (Уикипедия).

Технология-белгілі бір процестерді жүзеге асыру тәсілдері мен құралдары туралы білім жиынтығы (Кукушина; Б.57).

Білім беру технологиясымен келесі кешенді атауға болады: оқытудың жоспарланған нәтижелерін, оқушылардың ағымдағы жағдайын диагностикалау құралдарын, оқыту модельдерінің жиынтығын, осы нақты шарттар үшін оңтайлы модельді таңдау критерийлерін.

Білім беру технологиясы-бұл қандай да бір қызметте қолданылатын Нысандар, әдістер, тәсілдер мен құралдардың жиынтығы. (Хуторский; Б. 10).

Педагогикалық технология педагогикалық мақсаттарға жету үшін қолданылатын барлық жеке, аспаптық және әдіснамалық құралдардың жүйелі жиынтығы мен жұмыс істеу тәртібін білдіреді. (Кларин; с. 38).

Білім беру жүйесінде "педагогикалық технология" ұғымы үш санатта қолданылады: жалпы педагогикалық, жеке-жеке әдістемелік (пәндік), жергілікті (модульдік, оқу-танымдық үрдістің жекелеген бөліктерінің технологиясы, жекелеген қызмет түрлері, түсініктерді қалыптастыру, жеке тұлғалық қасиеттерді тәрбиелеу; сабақ технологиясы, қайталау технологиясы, оқу материалын түзету және бақылау технологиясы, өзіндік жұмыс технологиясы және т.б.).

Ал енді "білім беру технологиясы" ұғымының белгілерін анықтаймыз»:

- мұғалім мен оқушылардың өзара байланысты (бірлескен) іс-әрекетінің екі жақты іс жүргізу сипаты;

- өзара тығыз байланысты тәсілдер мен әдістердің жиынтығы;

- білім беру процесін жобалау, ұйымдастыру, бағдарлау және түзету (оқушылардың өз қызметін басқарудың толық циклы);

- оқу процесіне қатысушылар үшін қолайлы жағдайлар болуы;

- барлық кезеңдерде, деңгейлерде, топтарда басқару.

Осылайша, заманауи білім беру технологиясы келесі ерекшеліктерді сипаттайды:

- технология мұғалімнің нақты материал блогын зерттеудің ең тиімді тәсілі туралы түсінігін жүзеге асыратын нақты педагогикалық оймен әзірленеді (немесе дайын түрде алынады) ;

- нақты күтілетін нәтиже түрінде қалыптастырылған мақсатты қондырғыларға сәйкес өзара байланысты және қатаң регламенттелген әрекеттердің, ұйғарымдардың технологиялық тізбегі әзірленеді;

- технология дифференциация және дараландыру, әртүрлі коммуникация принциптерінің негізінде серіктес жағдайда мұғалім мен оқушылардың бірлескен қызметі ретінде жобаланады;

- білім беру технологиясы әмбебап, яғни кез келген мектеп пәндерін оқу кезінде қолданылады;

- білім беру технологиясының кезеңдері мен элементтері;

- оқу іс-әрекеті барысында барлық оқушылардың жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуіне кепілдік беру;

- білім беру технологиясы диагностикалық процедуралар мен критерийлерді, оқушылар қызметінің нәтижелерін өлшеу көрсеткіштері мен құралдарын қамтиды;

- технология белгілі бір уақыт аралығында нақты кеңістікте жүзеге асырылады.

Технологияны жобалаудағы дұрыстығы мен жүйелілігі, оның кезеңдерінің, жалпы үрдістің нақтылығы мен көрнекілігі мұғалімнің технологиялық схеманы немесе технологиялық картаны құруы есебінен қамтамасыз етіледі.

Технологиялық карта – қолданылатын тәсілдерді, әдістерді және құралдарды көрсете отырып, педагогикалық іс-әрекеттердің қадамдық, кезең-кезеңмен реттілігі түріндегі оқу үдерісін сипаттау (жиі графикалық нысанда). Басқаша айтқанда, бұл оқыту процесінің технологиялылығының жобаланған шартты көрінісі, оны өзара байланысты функционалдық элементтерге бөлу. Мұндай мысал белгілі бір тақырып бойынша оқу процесінің жобасы болуы мүмкін. Оқу процесін жобалау үшін технологиялық карталарды құру идеясы В. М. Монаховқа тиесілі. Ол технологиялық картаны "оқу үдерісінің паспорты"деп сипаттады. (Монахов; Б. 75).Ол мұғалімге оқу үдерісін оқу мәтіндерін талдау және бағдарламалық материалды меңгеру үшін олардың мазмұндық-функционалдық маңыздылығы негізінде нақты жобалауға мүмкіндік береді.

Мектептегі физика бойынша белгілі бір тарауды, тарауды (ірі тақырыпты) зерделеу кезінде технологиялық картаның мысалы төменде келтірілген Технологиялық карта болуы мүмкін: