Коррекция звукопроизношения у младших школьников с дислалией посредством
жүктеу/скачать 0.65 Mb. Pdf көрінісі
|
|
3 Введение Актуальность. Одним из главных требований к результатам обучения в ФГОС начального общего образования выступает необходимость развития у школьников умений активно пользоваться речевыми средствами. Сформированность связной речи является значимым звеном в развитии ребѐнка и играет весомую роль в овладении программ начального общего образования. Именно связная речь является важным достижением ребенка в овладении родным языком, его словарным составом, звуковым и грамматическим строем. С помощью хорошо развитой речи у детей развиваются мыслительные процессы, они учатся устанавливать и налаживать контакты с окружающими. Распространѐнными недостатками речи у детей младшего школьного возраста являются нарушения звукопроизношения, а именно – дислалия, то есть нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. В работах А.А. Леонтьева, В.И. Яшиной, Е.М. Струниной, Л.С. Выготского, Л.П. Федоренко, О.С. Ушаковой, О.П. Коротковой, Ф.А. Сохина отмечено, что звукопроизношение является основой речевого процесса и важным аспектом речи ребѐнка. Формирование правильного произношения у младших школьников является сложным процессом, у детей возникают затруднения в умении управлять артикуляционным аппаратом, при осуществлении наблюдения за собственной речью и речью других людей, при развитии способности к восприятию обращѐнной речи. У большинства учащихся младших классов наблюдается задержка формирования правильного звукопроизношения. Часто встречаются такие нарушения звукопроизношения, как: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения имеющихся звуков. Данная проблема является актуальной, так как звукопроизношение является важным 4 звеном в формировании языковых компетенций и развитие речевых коммуникаций ребѐнка. Этап становления коммуникативных умений приходится на период младшего школьного возраста. В это время между ребенком и его окружением возникают сложные взаимоотношения, которые имеют большое влияние на развитие личности. Общение учащегося начальной школы со сверстниками и взрослыми – социальная потребность ребенка и необходимое условие для его полноценного психического развития и социализации. «Речевые нарушения отражаются на успешности младших школьников в овладении навыками обучения и на эффективности освоения школьной программой. Формирование правильной речи у детей и коррекция звукопроизношения даѐт возможность учащимся облегчить путь обучения в школе и социализации в целом. Именно поэтому необходимо уделять должное внимание коррекции звукопроизношения у младших школьников с дислалией» [8]. В системе развития связной речи у детей важное место занимает фольклор. Влияние малых форм фольклора на развитие языковых компетенций детей было рассмотрено в работах многих учѐных и педагогов, например, А.Е. Духнович, Г.С. Сковорода, Е.И. Тихеева, И.И. Срезевский, И.Я. Франко, К.Д. Ушинский. Также проблема использования малых форм фольклора в процессе обучения родному языку была отмечена А.Б. Богуш, В.И. Кононенко, Н.И. Луцон, Н.И. Лысенко. Педагоги и психологи раскрывают в своих работах «большие возможности использования фольклора в речевом развитии детей. Фольклорные произведения являются лѐгкими для запоминания, ритмичными, выразительными, красочными и привлекательными для младших школьников» [8]. Пословицы, поговорки, загадки, песенки и потешки могут послужить эффективным материалом для артикуляционных упражнений. По мнению Г.С. Виноградова: «Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и 5 потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развивался из исканий высокой радости детской народной массы. Это – детский фольклор». «Благодаря своим стилистическим особенностям малые формы фольклора могут являться эффективным средством для развития связной речи учащихся и коррекции их звукопроизношения. Однако содержание методики коррекции звукопроизношения у младших школьников с дислалией посредством малых форм фольклора разработано недостаточно» [8]. жүктеу/скачать 0.65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|