509.8) қолайлы оқу үшін адамдарға кері байланыс пен мадақтау қажет, сондықтан да баға ізгі болу керек.
510.Жиынтық бағалау(сумативті) — оқуды бағалау. Формативті бағалау-оқыту үшін бағалау.
511.Оқыту үшін бағалау-оқушылар уақыт кезеңінің өз білімдерінің деңгейін өздері бағалайтын, кейін мұғалімдермен бірге өзін-өзі жетілдіру жолындағы келесі қадамдарын айқындайтын үдеріс.
512.Кері байланыс әдісі – оқушыларға өз білімін қадағалау мен бағалауға көмектесетін әдіс.
513.Әңгімелесудің үш түрі: әңгіме-дебат, зерттеушілік әңгіме, топтық әңгіме.
514.Эмоциялық білімдарлық – жастарды білімде де, әлеуметте де табысты болу үшін өз қабілеттеріне сенімділігін,өзін-өзі бақылауды дамытуға көмектесу.
515.Джон Хеттидің кітабы – «Көзге көрінетін оқыту: Жетістіктерге қатысты 800-ден астам мета-анализдердің синтезі».
516.«Әсердің өлшемі» — бұл сұраққа жауап беру тәсілі.
517.«Зерттеушілік синтез» — түбегейлі шешім қабылдауға мүмкіндік беретін,қолда бар шынайы нақты деректердің жүйелі қорытындысы.
518.Чиксен михаййн талап ету:
519.Жоғарғы талап-мазасыздық, төменгі талап – зерігу, селқостылық.
520.Күшті дағдылар – ағым, зерігу
521.Әлсіз дағдылар-мазасыздық, селқостық
522.Неврология (адамдарддың қалай оқитынын)-Госвами
523.Мұғалімнің көшбасшылығын дамытуға әсер етудің ерекше түрі. іс-тәжірибені жетілдіру
524.Мұғалім көшбасшылығын дамытудың қанша кезеңі бар? 7
525.Мұғалімнің өз бастамасына негізделген кәсіби даму үдерісінің нәтижесі қай кезде сезілуі керек? Жоба барысында.
526.Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры? оптимистік көзқарас
527 Мұғалім көшбасшылығының дамыту жұмыстарының төртінші кезеңі.атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру
Достарыңызбен бөлісу: |
