Куәлік №16507-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады (наурыз, маусым, қыркүйек, желтоқсан) иб №15211
жүктеу/скачать 3.54 Mb. Pdf көрінісі
|
| Таблица 5 – Статистически достоверные различия в уровне негативных эмоций и субъективного благополучия среди ис-
пытуемых в разрезе курса обучения Шкалы 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс Kruskal- Wallis Test Уровень значи- мости М m М m М m М m СБ_стены 2,12 0,09 1,99 0,17 1,96 0,14 1,53 0,16 9,07 0,03 СБ_напряжение 10,04 0,22 9,44 0,33 9,63 0,27 7,68 0,34 33,83 0,001 СБ_психиатр_ симптом 10,04 0,22 7,22 0,47 7,33 0,35 5,18 0,26 15,81 0,001 СБ_изм_настр 10,04 0,22 3,30 0,17 3,29 0,18 2,61 0,16 19,80 0,001 СБ_здоровье 3,26 0,10 3,03 0,17 2,97 0,16 4,23 0,33 10,14 0,02 Тревога 0,81 0,12 0,54 0,15 0,47 0,12 0,03 0,03 23,72 0,001 Гнев 13,68 0,23 14,84 0,49 12,85 0,32 13,24 0,39 14,78 0,00 Враждебность 12,73 0,29 12,56 0,54 11,48 0,37 12,54 0,40 9,16 0,03 Отметим, что абсолютные значения на всех курсах обучения низкие, речь идет лишь об от- носительной выраженности тех или иных пси- хоэмоциональных состояний в сравнительном аспекте. Так, студенты-первокурсники харак- теризуются самым высоким среди всех курсов уровнем тревожности, переживанием душевного дискомфорта в виде внутренней напряженности, у них самый высокий риск развития негативной психосимптоматики в виде нарушений сна, ап- петита, неустойчивости психоэмоционального состояния и негативной оценки окружающего. Возможно, это связано с адаптацией к новым ус- ловиям жизни далеко от дома, где предъявляют- ся повышенные требования как к физическому, так и психологическому состоянию молодого курсанта. В то же время, мы видим, что уровень тревожности снижается к четвертому курсу в несколько раз, старшекурсники чувствуют себя более спокойными, уверенными, довольными своей деятельностью. Однако, по сравнению с другими курсами, у 4 курса чуть ниже оказалась оценка собственного здоровья. Также можно от- метить как тенденцию более выраженные пока- затели гнева и враждебности на младших курсах (1-2 курсы) по сравнению со старшими курсами (3-4 курс). Таким образом, наша вторая гипотеза о существовании достоверных статистических различий между курсантами разных годов обу- чения (1, 2, 3, 4), а также обучающимися на ка- захском и русском языках по уровню депрессии, тревожности, агрессии, субъективного благо- получия подтвердилась. Хотя эти различия в аб- солютных значениях и не велики, тем не менее, их необходимо учитывать для профилактики на- рушений дисциплины, при проведении психоло- го-педагогических интервенций, осуществлении учебного процесса и боевой подготовки личного состава обучающихся. 4. Для проверки гипотезы о взаимосвязи не- гативных эмоциональных состояний и ощуще- ния душевного комфорта мы провели процедуру корреляционного анализа. Статистически значи- мые результаты корреляционного анализа пред- ставлены в Таблице 6. Как видно из приведенных данных, име- ются достоверно значимые корреляции между показателями возраста, курса обучения и пока- зателями тревожности, агрессивности, субъек- тивного благополучия (не забываем, что шака- ла СБ – обратная, см. описание методики в раз- деле Материалы и методы). Причем эта связь отрицательная: чем старше становится курсант, 37 С.К. Кудайбергенова и др. переходя с курса на курс, тем ниже уровень де- прессии (р=0,05), тревоги (р=0,01) и агрессив- ности (р=0,01) он испытывает, это сопровожда- ется снижением уровня дискомфорта, возрас- танием состояния оптимизма, принятия себя, своего дела, окружения. Мы считаем, что это связано с постепенной адаптацией и интересом курсантов к обучению, ВУЗу и будущей про- фессиональной деятельности. Обычно взрос- ление сопровождается ростом эмоциональной зрелости и эмоционального интеллекта, что, возможно, также имеет место быть. Данные из- менения – тема отдельного исследования, кото- рое ждет своего изучения. жүктеу/скачать 3.54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|