Куәлік №16507-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады (наурыз, маусым, қыркүйек, желтоқсан) иб №15211
жүктеу/скачать 3.54 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Заключение и выводы
| Рисунок 2 – Кластерный анализ переменных в группах
с разным уровнем субъективного благополучия Примечание. Сокращения в рисунках: агрессив – агрессивность, депресси – депрес- сия, СБ_здоро – СБ_здоровье, СБ_напря – СБ_напряженность, СБ_настр – СБ_настроение, СБ_окруж – СБ_окружения, СБ_псих – СБ_психиатр_симпт., СБ_уд_де – СБ_удовлетворен- ность деятельностью, тревожно – тревожность 39 С.К. Кудайбергенова и др. Во всех группах с разным уровнем субъек- тивного благополучия видно, что тревожность и депрессия менее всего влияют на переживания психологического комфорта или дискомфор- та, больше на него влияют различные частные аспекты субъективного благополучия и агрес- сивность. Данный факт требует отдельного из- учения и анализа, пока же выскажем предпо- ложение, что данные результаты могут быть объяснены тем, что в исследовании участвовали только молодые мужчины. Традиционно именно в этой группе уровень выраженности агрессии может быть выше. Таким образом, кластерный анализ подтвер- дил нашу четвертую гипотезу о том, что груп- пы с разным уровнем субъективного благополу- чия будут отличаться «вкладом» той или иной переменной (тревожность, депрессия, агрессия и ее виды) в уровень субъективного благополу- чия курсантов. Заключение и выводы Анализ современных психологических ис- следований, посвященных вопросам психоэ- моционального состояния военнослужащих в целом, и курсантов высших военных учебных заведений, в частности, показывает высокую ак- туальность и практическую значимость данной темы для поддержания высокого морально-пси- хологического духа, профилактики деструктив- ного поведения и разработки мер по психологи- ческой подготовке будущих офицеров к профес- сиональной деятельности. Нами были проверены, уточнены и дополне- ны выдвинутые нами гипотезы: 1. Средний уровень тревожности, депрессии, агрессивности у курсантов высших военных учебных заведений РК в целом низкий, а уровень субъективного благополучия – высокий. Однако выявлена небольшая группа, где показатели не- гативных эмоциональных состояний несколько повышены. 30,3 % курсантов испытывают лег- кую депрессию, 5,5% – умеренную и 0,7% – уме- ренную и тяжелую депрессию. 14,7% курсантов испытывают tминимальный, 2,3% курсантов – умеренный, 1,3 % – средний уровень тревож- ности. Около 3% курсантов имеют повышенный уровень агрессивности (выше среднестатистиче- ского показателя). 2. Курсанты разных годов обучения (1, 2, 3, 4 курсов), а также обучающиеся на казахском и русском языках будут различаться по уровню депрессии, тревожности, агрессивности и субъ- ективного благополучия. Хотя абсолютные зна- чения показателей негативных эмоций низкий на всех курсах обучения, студенты-первокурсники характеризуются самым высоким среди всех курсов уровнем тревожности, переживанием душевного дискомфорта в виде внутренней на- пряженности, у них самый высокий риск разви- тия негативной психосимптоматики (р = 0,001). Выявлено, что у русскоязычных обучающихся отмечается чуть большая выраженность депрес- сивных состояний (р = 0,007), уровня агрессии в целом (р = 0,048) и враждебности как вида агрес- сии, в частности (р = 0,05). Относительно низ- кие показатели практически по всем негативным эмоциям у студентов 4 курса (р = 0,02 и выше). 3. Существует статистически достоверная взаимосвязь между тревожностью, депресси- ей, общим уровнем агрессии и показателями субъективного благополучия, наиболее высокая связь выявлена между уровнем тревожности и депрессивности (r = 0,464, при р = 0,01). 4. Группы с разным уровнем субъективного благополучия отличаются ведущими факторами (переменными), вносящими уникальный вклад в его формирование. В группе, где курсанты-сту- денты чувствуют себя наиболее комфортно, с высоким уровнем субъективного благополучия, наиболее значимыми факторами будут общий уровень агрессивности, проявления гнева, а так- же возраст и язык обучения курсантов. В группе со средним уровнем субъективного благополу- чия наиболее важными являются уровень агрес- сии, причем всех ее видов – физической агрес- сии, гнева, проявлений враждебности, а также курс обучения. В группе с низким уровнем пси- хологического субъективного благополучия на субъективное неблагополучие и эмоциональный дискомфорт влияют восприятие и оценка соци- ального окружения, своего здоровья, чувствуют ли курсанты внутреннюю напряженность, полу- чают ли удовольствие от выполняемой деятель- ности. Использованные методики скринингового исследования депрессии, тревожности, агрес- сии и субъективного благополучия на госу- дарственном и русском языках доказали свою надежность и валидность на выборке военно- служащих и могут быть рекомендованы к ис- пользованию в психологической работе с воен- нослужащими. При проведении психологической работы с личным составом курсантов, в частности в во- просе профилактики негативных эмоциональ- ных состояний, следует учитывать язык и курс 40 Исследование негативных эмоциональных состояний и субъективного благополучия курсантов... обучения. В частности, для курсантов 1 курса уделять больше внимания вопросам снижения тревожности, в работе с курсантами старших курсов уделить внимание профилактике агрес- сии. В целом, в работе с группами с русским языком обучения необходимо уделить больше внимание вопросам профилактики депрессив- ных и агрессивных состояний. В дальнейшей работе (на втором этапе экс- периментального исследования) необходимо уделить внимание исследованию эмоциональ- ных состояний и субъективного благополучия военнослужащих в стрессовых ситуациях (про- ведение моделирующего эксперимента). Авторы сообщают об отсутствии конфлик- та интересов и о соблюдении этических принци- пов при проведении исследования. Данное исследование финансируется Коми- тетом Министерства образования и науки Рес- публики Казахстан (Грант № 09259875 «Разра- ботка алгоритмов распознавания негативных эмоциональных состояний военнослужащих Воору женных сил РК, руководитель – Мадали- ева З.Б.). жүктеу/скачать 3.54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|