Лекция жинағы Пәні: «Мектепте қашықтықтан оқыту сабақ әдістемесі»
жүктеу/скачать 1.07 Mb.
|
| Сәйкестендіру принципі. Оқу дербестігін бақылау қажеттілігі болып табылады, өйткені ҚО-да күндізгі нысанға қарағанда оқуды бұрмалау үшін көбірек мүмкіндік беріледі. Білім алушыларды сәйкестендіру қауіпсіздік бойынша жалпы іс-шаралардың бір бөлігі болып табылады. Тесттерді, рефераттарды және басқа да бақылау іс-шараларын орындау кезінде дербестікті бақылауға көзбе-көз байланысынан басқада әр түрлі техникалық құралдардың көмегімен қол жеткізуге болады.
Оқытудың регламенттік принципі. Өзіндік жұмыс кестесін енгізу орынды. Қатаң бақылау және жоспарлау керек. Жаңа ақпараттық технологиялар құралдарын қолданудың педагогикалық мақсаттылық принципі. Принцип жетекші педагогикалық принцип болып табылады және ҚОЖ құру және ұйымдастыру, жобалаудың әрбір қадамын педагогикалық бағалауды талап етеді. ҚО технологиясын енгізуді бастаған білім беру мекемелерінің көпшілігіне ҒЗЖ құралдарымен, әсіресе Интернетпен шұғылдану тән. Бұл, ең алдымен, олардың тартымды дидактикалық қасиеттерінен туындайды және кейде фетиштендіру, ал соның салдарынан - оқытудың қандай да бір құралына бұрыс басым бағдарлануға әкеледі. Оқытудың ашықтығы мен икемділігін қамтамасыз ету принципі. Ашықтық принципі жасына, бастауыш білім беру шектелуіне, білім беру мекемесінде әңгімелесу, емтихан, тестілеу және т.б. ҚО түрінде оқу мүмкіндігі үшін түсу бақылау іс-шараларына байланысты шектеулердің "жұмсақтығымен" көрініс табады. Ең дұрысы, соңғы талап білім алушыға өзі оқитын ЖОО-да тиісті қызметтер болмаған жағдайда қажетті бағытта өзінің білім беру бағдарламасын түзетуге немесе толықтыруға мүмкіндік беретін қашықтықтан оқыту үшін қашықтықтан бөлінген ақпараттық білім желілерін құру қажеттілігі болып табылады. Қашықтықтан оқыту жүйесінің дидактикалық ерекшеліктері Ақпаратты берудің жаңа технологияларын пайдалану осы технологияларға негізделген оқытудың бүкіл процесіне айтарлықтай әсер етеді. Қашықтықтан алатын мамандықтардың номенклатурасы мен пәндік мазмұнын, сондай-ақ оқыту әдістемесін, оқытушылар мен білім алушылардың қызмет және өзара іс-қимыл моделін қайта қарауды талап етеді. ҚОЖ дидактикалық ерекшеліктері оны енгізу мақсаттарын жаңа түсініктемелерді түсіну мен түзетуді негіздейді, оларды келесі түрде белгілеуге болады: материалдарды зерделеу және қолдану мақсаттарын анықтау, сондай-ақ оқушыларды материалды іріктеуге, пысықтауға және ұйымдастыруға тарту арқылы оқушылардың зияткерлік белсенділігін ынталандыру; оқу мотивациясын күшейту, бұған оқуға итермелейтін құндылықтар мен ішкі себептерді нақты айқындау арқылы қол жеткізіледі; оқыту мен өзін-өзі оқытудың қабілеттері мен дағдыларын дамыту тетіктерін әзірлеу, оған оқу технологиялары мен тәсілдерін кеңейту және тереңдету арқылы қол жеткізіледі. Қашықтықтан оқытудың дидактикалық ерекшелігі оқытудың мақсатына жету үшін танымдық ресурстарды (мысалы, ұзақ мерзімді жады мен назары) жұмылдыратын ерекше танымдық стратегиялар мен оқыту стратегияларына бағытталған. ҚОЖ-дегі танымдық стратегиялардың сипаттамасы: бағыттылық; жинақылығы; болжалау ұсынады; ресімінен өтті. Қашықтықтан оқытудағы маңызды: бағдар стратегиясы; іріктеу стратегиясының қызметтері; қайталау стратегиясы; әзірлеу стратегиясын әзірлеу; ұйымның стратегиясы; танымдық стратегиялар. Ақпаратты беру және қарым-қатынастың компьютерлік технологияларына қатысты дидактикалық принциптер қатарына бірінші кезекте: қызмет принципі; дербестік принципі; оқу жұмысының ұжымдық және жеке формаларын үйлестіру принципі; ынталандыру принципі; теория мен практикамен байланыс принципі; тиімділік принципі. Студенттер компьютерлік желілерді пайдалануға ықпал ету үшін оқытушыларға келесі қадамдар жасау ұсынылады: аптасына негізгі хабарлардың жіберілуінің ең аз көлемін анықтау; ең маңызды ақпараттың тек компьютер арқылы қол жетімді болуына қол жеткізу; бітіру балы жіберілген хабарламалардың мазмұнына ішінара байланысты болатынын студенттерге жеткізу; қағазсыз технологияға толық көшуді жүзеге асыру. Қашықтан оқытудың белсенділігі мен дербестігін арттыру үшін бірнеше әдістер ұсынылады. Біріншіден, топтық тапсырмалар беру керек (әрбір білім алушы өз әріптестерінің алдында жауапкершілікті сезінуі үшін). Екіншіден, студенттер алдыңғы материалды игерген кезде ғана келесі білім бөлігін алуға жіберіледі. Үшіншіден, белгілі бір қызметке компьютерлік қол жеткізу белгілі бір уақыт аралығында ғана рұқсат етіледі. Мысалы, материалдарды оқу және оларды талқылау аптаның бірінші жартысында, ал сынақтарды тікелей кіру режимінде тапсыру - екінші жартысында жүргізіледі. Қашықтықтан оқытуды жүргізу кезінде оқу процесінде алынған барлық материалдардың толық жазбасы (ХАТТАМАСЫ) қалады. Әрине, бұл дәстүрлі оқыту кезінде болмайды. Мұндай материалдар көптеген жолдармен өте құнды, соның ішінде: Әдіскердің оқушыға берілетін түсіндірмесі топтың басқа мүшелеріне қолжетімді және арнайы жауап деректер базасында сақталуы мүмкін. Бұл қандай сұрақтардың ең типтік екендігін анықтауға және ҚОЖ курсын жетілдіру жолдарын белгілеуге мүмкіндік береді. Оқушылар талдау және түсіну үшін толық және нақты ақпарат алады. Дәстүрлі оқыту әдісі кезінде оларда сабақ конспектілері қалады (егер олар мүлде жүрсе). Хаттама оқушының немесе топтың белсенділігін бағалауға мүмкіндік береді, мысалы, аптасына қанша рет хабарламалар жіберілді. Алайда, үлкен жұмыс топтарында қатысушылардың нақты үлесін бағалау қиын. Оқушыларға талқылау динамикасын, қатысушылардың философиялық және этикалық ұстанымдарын және оқу үдерісіндегі олардың эволюциясын бағалау тұрғысынан хаттаманы талдау тапсырмасын беруге болады. жүктеу/скачать 1.07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|