Марченко М. Н. М25 Курс сравнительного правоведения
студентов-юристов, но и помогает выработке
жүктеу/скачать 2.52 Mb. Pdf көрінісі
|
| студентов-юристов, но и помогает выработке у них критического подхода к праву и различным
явлениям правовой жизни, развитию чувства ответственности за все то, что происходит в мире и в своей стране, накоплению высоких духовных ценностей и усвоению ими подлинных человече- ских идеалов. Система юридического образования, предполагающая изучение и узкоспециальных, и тесно свя- занных с ними исторических, философских, сравнительно-правовых и иных дисциплин, способна подготовить высокопрофессионального, широко эрудированного, самостоятельно политически и юридически мыслящего специалиста. В противном случае продуктом юридического образования может стать профессиональная несостоятельность, узость мышления, духовная нищета. Поучительны в этом отношении наблюдения и размышления К. Цвайгерта и X. Кётца по поводу системы юридического образования в Германии конца XIX — начала XX в. Поколению юристов Германии 1900 г., пишут авторы, наряду со многими другими дисциплинами преподавали преимуще- ственно частное право. Студентов обучали ориентироваться в стандартных типах решений, которые были разработаны классическим римским правом, пандектным правом XIX в. и в значительно мень- шей степени старогерманским частным правом. Эти решения сравнивались с решениями Германско- го гражданского уложения. В сравнительном плане преподавалась история права. Такое образование, по мнению авторов, «воспитывало хороших юристов, в чем можно убедиться, прочитав работы луч- ших из них — судей имперского Верховного суда» 2 . Иная ситуация сложилась в этой стране после 1918 г., когда новое поколение юристов начало, в частности, «изучать исторический аспект права, все более сокращающийся в объеме». Акцент делал- ся на преподавании догматики и толковании позитивного немецкого права, а также судебной практи- ки. Изучение лишь национального позитивного материала ограничивало представление о всей пол- ноте и многообразии возможностей, 1 Mehren A. An Academic Tradition for Comparative Law? // The American Journal of Comparative Law. 1971. Vol. 19. P. 626. 2 ЦвайгертК., КётцХ. Указ. соч. С. 38. 176 Тема III которые могут быть использованы для решения «почти любой правовой проблемы». В результате у юристов этого поколения не развивалось чувство личной ответственности и критический подход к праву. В целом позитивистская школа породила специалистов, высококлассных по юридической технике, но неспособных к самостоятельному мышлению. «Духовная нищета привела это поколение к сотрудничеству с нацистами. Не обладая высокими духовными ценностями, они ничего не смогли противопоставить национал-социализму» 1 . Аналогичная ситуация, когда система юридического образования способна порождать лишь «вы- сококлассных специалистов по юридической технике, неспособных к самостоятельному мышле- нию», потенциально могла возникнуть не только в Германии, но и в любой другой стране, где все внимание сконцентрировано на узкопрофессиональных, специальных дисциплинах и не остается ме- ста таким предметам, как сравнительное правоведение. К. Цвайгерт и X. Кётц совершенно справедливо указывают на ту «значительную роль» и на ту «важную функцию», которую играет сравнительное правоведение и другие «неспециальные дисци- плины» в юридическом образовании. По их мнению, разделяемом многими зарубежными и отече- ственными специалистами в области юридического образования, «как для правовой науки, так и для университетов и школ права акцент на самодостаточности национального права в учебном процессе свидетельствует о поразительном отставании от духа времени» 2 . жүктеу/скачать 2.52 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|