Мардахаев Лев Владимирович
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Социокультурный подход
| 18
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè развитии. Возможные варианты перечисленных парамет ров показывают нарушения в развитии познавательной, моторной и эмоциональной сфер, являясь, таким образом, основанием для выделения следующих типов нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное разви тие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, иска женное развитие, дисгармоничное развитие. Основополагающим для специальной педагогики явля ется заключение Л. С. Выготского о том, что развитие пси хики детей с ограниченными возможностями подчиняется тем же основным закономерностям, которые присущи раз витию нормального ребенка. Это обусловлено циклично стью, неравномерностью развития, пластичностью нервной системы. Однако наряду с общими для нормального и ано мального развития закономерностями выделены специ фические закономерности для всех типов аномального развития: снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации; трудность сло весного опосредствования; замедленный процесс формиро вания понятий 1 . Психологическая основа специальной педагогики — опора на знание психического развития ребенка с огра ниченными возможностями здоровья, которое позволяет построить эффективную систему развития, обучения и воспитания детей с особыми образовательными потреб ностями. 4. Социокультурный подход в организации специаль ного образования выражается в концепции воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья как полезных членов общества. Многие десятилетия в связи с приори тетом интересов общества над интересами личности люди с ограниченными возможностями в нашей стране фактиче ски имели статус социальной «малоценности», и на прак тике отношение к ним со стороны общества было патерна листское (покровительственное). Это выражалось во всем: характер образования не способствовал достижению доста точного уровня социальной адаптированности, получению престижной профессии и т.д. Патерналистские отношения государства привели к маргинализации — практической ликвидации возможности участвовать в социальной жизни, осуществлять социокультурные функции, взаимодейство 1 Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития // Дефектология. 1999. № 1. |