«Жуан» және «жіңішке» сұрақтар кестесі
Неліктен, үш түсінік бер.....?
Неліктен, түсіндір ......?
Неліктен, сіз солай ойлайсыз.....?
Неліктен, сіз солай ойлайсыз......?
Қандай айырмашылығы бар.....?
Не боларын, болжап көр....?
Әйтпесе, не .......?
|
Кім .....?
Не...?
Қашан...?
Мүмкін...?
Болар...?
Алар ме еді....?
Қалай аталады....?
Болды ма....?
Сіз келісер ме, едіңіз....?
Дұрыс па....?
|
- Бұл сұрақтарға жауап берген кезде нақты фактілерді атау керек, мәтіннен белгілі бір мәліметті еске түсіріп, оны айтып беру керек.
Дәлелдеуші сұрақтар- «Егер мен дұрыс түсінсем, онда …?»
«Мен қателесуім мүмкін, бірақ, меніңше сіздің айтып тұрғаныңыз …?»
Интерпретациялық (түсіндірме) сұрақтар- Әдетте неге? деген сөзден басталады.
Кейбір жағдайларда олар ақталуға мәжбүр етушілік сияқты негативті қабылдануы мүмкін.
Басқа жағдайларда олар дәлелдемелік байланыстарды анықтауға бағытталған.
Бағалау сұрақтары- Неге … жақсы, ал … жаман?»
«… … айырмашылығы неде?»
Бұл сұрақтар осы немесе басқа да оқиғалар, құбылыстар мен айғақтардың
бағалау критерийлерін анықтауға бағытталған .
Шығармашылық сұрақтар (жорамал)- «Қалай ойлайсыздар, ... кейін (егер) … қалай болады?
Шығармашылық сұрақтарда «егер» деген қыстырма сөз қолданылады. Ол алдын ала болжайтын, жорамалдайтын шарттылық элемент .
Практикалық сұрақтар- «Әңгіме кейіпкерінің орнында болсаңыз сіз не істер едіңіз?»
Сұрақ теория мен тәжірибе арасындағы өзара байланысты анықтауға бағытталған.
Кластерлар (ұяшықтары)
Өтілген материал автор өмірбаянын не мәтін бойынша алуға болады.
Өтілетін материалдың көру айғақтарын ұйымдастыру формалары:
«Қалай, көренеді…..», «Қалай, айтылады…..»
«Қалай, көренеді…..»
|
«Қалай, айтылады…..»
|
Сағаттар
Конвейер
Баспалдақ басқыштары
Шынайы сурет
|
«Бұл жаңа!»
«Бұл қызықты!»
Ән: шумақ, қайырма.
|
Сын тұрғысынан ойлау:
Тірек сызбалар;
Кестелер;
Логикалық-ойлау кескіндері;
«Болжағыш ағаш» (Дж. Белланс)-ойлау
Тақырып-бұл «ағаштың діңі»
Жапырақтары-бұл жорамал
Бұтақтар-бұл жорамал жасаушы жапырақтардың дәлелі.
«ФИШБОУН» тәсілі (Модель постановки и решения проблемы)
Проблема- проблеманы тудырушы себептер -шешім
Проблеманы тудырушы себептердің айғақтары
«Бағалау терезесі»
Дереу қолдана аламын
|
Ештеңе түсініксіз
|
Жақсы маған түсінікті
|
Ешқашан қолдана алмаспын
|
(х осі мен у-осі)-осы бойынша оқушылардың қаншалықты түсінгендіктерін анықтауға болады.
ҚАҚ (Қосу-Азайту-қызықты)-авторы Эдвард де Боно.
Қосу (+) –«Не жақсы?», «Несімен жақсы?» деген сұрақтарға жауап беретін айғақтарды жазамыз.
Азайту (-)-«Несі жаман?» деген сұраққа жауап беретін ағйақтар мен ойларды жазамыз.
«?»-«Несімен қызықты?» деген сұраққа жауап беретін оқушыны түрлі ойға салатын ойлар мен айғақтарды жазуға арналған.
Донна Огл кестесі
«Білем-Білгім келеді-Білдім» (БББ)
Б-біз нені білеміз
|
Б-нені білгіміз келеді
|
Б-нені білдік және тағы білмеген не қалды
|
Біз қолданатын ақпараттар тізімі /Басты сөз/
|
Біз алғалы отырған ақпарат көздері
|
А
Б
В
Г
|
Д
Е
Ж
З
|
1
2
5
4
|
«Борттық журнал» (Гудлат)
Маған осы тақырып бойынша не түсінікті?
|
Мәтіннен қандай жаңалық білдім?
|
|
|
«Екі бөлікті күнделік»
Сұрақтар (Цитата)
|
Тақырыпты түсіну негізі (Коментарий)
|
Не?
Қалай?
Несімен ерекшеленді?
Неліктен?
|
|
«Концептуалды кесте»
Салыстыру сызығы
|
Абай
|
Мұхтар
|
Ұлы ақын
|
|
|
Ұлы жазушы
|
|
|
Шығармалары
|
|
|
Өмірбаяны
|
|
|
Сюжетті кесте
Бұл қарапайым таныс тәсіл. Ақпаратты берген уақыттан бастап жұмыс барысында ойыдың кезеңін анықтап отыру.
Кім?
|
Не?
|
Қашан?
|
Қайда?
|
Неліктен?
|
|
|
|
|
|
Инсерт (шартты белгілері)
V
Егер, сіз өзіңіздің ойыңызбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса білемін десеңіз;
|
+
(қосу) егер, сіз өзіңізге бұл жаңалық десеңіз;)
|
-
-"(азайту), егер, сіз өзіңіздің білгеніңізбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса осы туралы білсеңіз;
|
?
Егер, сіз маған түсініксіз десеңіз, осы сұрақ бойынша толық мәлімет алғыңыз келсе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ойлану мен оқуға арналған өзіндік белсенділік жүйесінің белгісі:
" V " – білдім
" + " –жаңа
" - " – басқаша ойладым
" ? " – түсінбедім, сұрағым бар.
Неліктен «6 W»
Why- деген ағылшын сөзінен шыққан, мынандай сұрақтардан тұрады?
Неліктен? Неге? Не себепті?.....
«Неліктен?», «Неліктен?», «Неліктен?» жағдаятында «Иә, сол себепті….»
«Шатастырылған логикалық тізбек»
Мұғалім оқушыларға дұрыс және дұрыс емес сөздер жазылған ретті ұсынады.
Оқушылар жекелей жұмыс жасайды, мәтінді оқиды, шатастырылған тізбекті белгілейді.
Өзінің тапқан сөздерін топтағы оқушылармен бөліседі, толықтырады, қатесін түзейді.
Жорамалдау дағдысын дамытудың тәсілдері:
Дұрыс немесе дұрыс емес ойлар;
Сабақтың басында жаңа тақырып бойынша ұғым, соның дұрыс немесе дұрыс еместігін бағалау және өзінің шешімін дәлелдеу қажеттілігі беріледі.
Кері байланыс кезінде оқушыларға бекітілген тақырыптың сабақ басындағы өз шешімінің дұрыстығын бағалауды және өз ойымен алмасуды беру.
«Анадан-мынаған» стратегиясы
1 Тақырып бойынша топтар жалпы тапсырмалар
Алады.
1 топ: Жанғыш пайдалы қазбалар
|
2. Әр топ мүшесі өзінің зерттеу тапсырмасын алады
1 көмір, 2 газ, 3 мұнай
|
3. Ақпараттар жинайды
|
4. Жинаған ақпараттарын топта бөліседі
|
5. Жалпы бөлінгенді кестеге салып біріктіреді
|
6 Кесте толтырады
|
7. Бірлесіп зерттеу тақырыбын жасайды.
|
8. Зерттеу бойынша перзентация жасайды.
|
Проблеманы шешу дағдысын дамыту бойынша тәсіл
Миға шабуыл
Карусель. Топпен жұмыс.
Топтағы оқушылар санына қарай тапсырмалар немесе проблемалы сұрақтар. Әрқайсысы өз шешімін жазып келесі оқушыға береді, осылай шеңберді айналып жүре береді.
Пікірталасты жүргізу дағдысын жетілдіру тәсілі:
Достарыңызбен бөлісу: |